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【摘要】思维导图是化学教学的重要工具，它能够有效衔接所需要学习的知识点与已经学习的知识点，提高学生的学习能力和立体思维能力，从而让学生的生活、学习更优效率。鉴于此，本文研究了思维导图的概念及设计思路，分析了思维导图在高分子化学教学中的具体应用情况及使用心得，希望在今后的教学中积极改进教学策略，提高思维导图的利用效率。
【关键词】思维导图 高分子化学 教学实践 应用分析
【中圖分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0129-01
高分子化学是我校化学与材料工程学院的重要课程内容之一，与人们的日常生活有着密切的联系，是改善人们生活质量的重要知识之一。这门课程设涉及到的理论知识和试验内容非常多且非常复杂，学生纷纷反映这门课程的学习难度大。为了提高学院学生对这门课程的学习兴趣和学习能力，相关授课教师进行了大量的实践探索，不断完善教学方法。经过长期的摸索实践证明，思维导图教学方式是提升课堂教学效果的重要方法，是高分子化学教学改革的重要方向。
一、何为思维导图
“思维导图”是英国著名的教育学家托尼·巴赞提出的一种新型思维工具，它主要借助于图形图像的立体感来培养学生的思维模式，利用思维导图将相关的文字内容转化成形象的知识图像，使用各种图形、符号等形象化的标志来表达各个知识点及他们之间的内在联系，从而促进学习者对知识点脉络结构的把握。思维导图在教学中的应用优势主要体现在两个方面，一是可以将大量的知识点进行有效的整合，从而使学习者在较短的时间内就可以把握知识之间的联系及各个单独的知识点，并获得相对持久的记忆;二是能够将大量的教材进行分层分类管理，能使教材的积累、存储更加系统化，提高对教材的应用水平。
二、思维导图的设计
思维导图是现代教学的主要模式之一，在进行思维导图的设计时，我们主要要把握以下几方面的内容：
（一）对教学流程的把握
每一节的知识点都不是独立的，在进行新的知识点的学习之前要先回顾上一节的知识内容，循序渐进地引入新的知识点，这样既可以让学生复习上一节的知识，又可以让学生了解新知识点的内容，有效把握两者之间的联系。同时，在进行完新知识的传授之后要注重其与实践之间的联系，可以采用习题或者是课外活动的方式来加深学生对知识点的印象。
（二）对教学活动的把握
教学活动分为教师活动和学生活动两个部分，它是学生学习到知识的重要环节，在这一过程中我们要充分地保障教师的主导作用和学生的主体地位，在二者之间形成良性的互动学习环境，让教师的教学过程更加丰富多彩，也使学生的学习过程更加积极有趣。
（三）对设计意图的把握
对设计意图的把握就是要对每一个教学环节的意义进行把握，了解每一个教学环节的重要作用，知道每一环节学生、教师的主要任务，从而综合地把握整个教学过程，提高学生学习效率。
三、思维导图在高分子化学教学中的应用
高分子化学是难度较大的主要课程之一，对于这门课程的教学，相关授课教师进行了详细的研究，认为思维导图教学方式是这一课程学习的有效方法，下面以我院使用的董炎明、张海良编著的《高分子科学简明教程》中的第三章“链式聚合反应”内容为例，详细分析我院在高分子化学教学中对思维导图的应用情况：
“链式聚合反应”一课涉及的内容非常多，尤其是第二节中的“自由基链式聚合反应”部分更是涉及到“自由基聚合基元反应”、“链引发反应”和“聚合速率”等多个知识点，涉及教材达到44页之多，为了能够加深学生对这一块知识的了解，掌握知识点的内容，我们对这一块的知识点进行了梳理，准备应用8个学时进行传授，并对这一部分的知识做出了详细的思维导图，以方便学生的学习，导图模式详见图1。
图1 高分子化学自由其聚合反应部分思维导图
四、心得体会
2013年开始我院尝试将思维导图应用到高分子化学课堂之上，通过思维导图向学生形象地展示几十页的书本知识和内容，让学生更直观地了解到知识的脉络结构和知识点之间的联系，加深了学生对高分子化学课程内容的记忆，这对于增强学生的立体思维能力，培养其总体规划水平也具有着重要的作用。
通过与学生的交流讨论和成果检验，我们发现通过思维导图可以使学生思维获得最大程度的解放，也可以帮助学生掌握思维运行的方式，切实提高学习能力和知识表达水平，学习更优效率，但为了进一步提高思维导图的应用效率，我们还应该鼓励学生在应用思维导图之前对新知识进行有效的预习，这样不仅可以使学习效果变得更好，而且还可以使学生将注意力集中在一些细节之上。同时，通过学生自己动手绘制的思维导图也可以使学生的综合能力得到全方位的锻炼，使学生既熟悉了教学素材，又学会了知识点总结。
结语
高分子化学是一门实用性非常强的专业课程，对人们的生活有着重要的影响，我们必须要进行认真地研究教学方法。经过长期实践的检验，思维导图教学方式是提高高分子化学教学质量的重要方法，对于提高学生的学习兴趣与学习能力具有着重要的作用，所以在今后的教学环节中，我们一定要加以发扬，以切实提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]李大鹏，葛素香，李静.思维导图在高分子化学教学中的应用[J].广州化工，2014（15）
[2]张丽.思维导图在初中化学教学中运用的实践研究[D].上海师范大学，2012.
[3]满金婷.基于思维导图的中学化学创新思维培养研究[D].曲阜师范大学，2009.
[4]何露.利用思维导图提高化学教学的有效性[J].教育导刊，2009（12）
【关键词】思维导图 高分子化学 教学实践 应用分析
【中圖分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0129-01
高分子化学是我校化学与材料工程学院的重要课程内容之一，与人们的日常生活有着密切的联系，是改善人们生活质量的重要知识之一。这门课程设涉及到的理论知识和试验内容非常多且非常复杂，学生纷纷反映这门课程的学习难度大。为了提高学院学生对这门课程的学习兴趣和学习能力，相关授课教师进行了大量的实践探索，不断完善教学方法。经过长期的摸索实践证明，思维导图教学方式是提升课堂教学效果的重要方法，是高分子化学教学改革的重要方向。
一、何为思维导图
“思维导图”是英国著名的教育学家托尼·巴赞提出的一种新型思维工具，它主要借助于图形图像的立体感来培养学生的思维模式，利用思维导图将相关的文字内容转化成形象的知识图像，使用各种图形、符号等形象化的标志来表达各个知识点及他们之间的内在联系，从而促进学习者对知识点脉络结构的把握。思维导图在教学中的应用优势主要体现在两个方面，一是可以将大量的知识点进行有效的整合，从而使学习者在较短的时间内就可以把握知识之间的联系及各个单独的知识点，并获得相对持久的记忆;二是能够将大量的教材进行分层分类管理，能使教材的积累、存储更加系统化，提高对教材的应用水平。
二、思维导图的设计
思维导图是现代教学的主要模式之一，在进行思维导图的设计时，我们主要要把握以下几方面的内容：
（一）对教学流程的把握
每一节的知识点都不是独立的，在进行新的知识点的学习之前要先回顾上一节的知识内容，循序渐进地引入新的知识点，这样既可以让学生复习上一节的知识，又可以让学生了解新知识点的内容，有效把握两者之间的联系。同时，在进行完新知识的传授之后要注重其与实践之间的联系，可以采用习题或者是课外活动的方式来加深学生对知识点的印象。
（二）对教学活动的把握
教学活动分为教师活动和学生活动两个部分，它是学生学习到知识的重要环节，在这一过程中我们要充分地保障教师的主导作用和学生的主体地位，在二者之间形成良性的互动学习环境，让教师的教学过程更加丰富多彩，也使学生的学习过程更加积极有趣。
（三）对设计意图的把握
对设计意图的把握就是要对每一个教学环节的意义进行把握，了解每一个教学环节的重要作用，知道每一环节学生、教师的主要任务，从而综合地把握整个教学过程，提高学生学习效率。
三、思维导图在高分子化学教学中的应用
高分子化学是难度较大的主要课程之一，对于这门课程的教学，相关授课教师进行了详细的研究，认为思维导图教学方式是这一课程学习的有效方法，下面以我院使用的董炎明、张海良编著的《高分子科学简明教程》中的第三章“链式聚合反应”内容为例，详细分析我院在高分子化学教学中对思维导图的应用情况：
“链式聚合反应”一课涉及的内容非常多，尤其是第二节中的“自由基链式聚合反应”部分更是涉及到“自由基聚合基元反应”、“链引发反应”和“聚合速率”等多个知识点，涉及教材达到44页之多，为了能够加深学生对这一块知识的了解，掌握知识点的内容，我们对这一块的知识点进行了梳理，准备应用8个学时进行传授，并对这一部分的知识做出了详细的思维导图，以方便学生的学习，导图模式详见图1。
图1 高分子化学自由其聚合反应部分思维导图
四、心得体会
2013年开始我院尝试将思维导图应用到高分子化学课堂之上，通过思维导图向学生形象地展示几十页的书本知识和内容，让学生更直观地了解到知识的脉络结构和知识点之间的联系，加深了学生对高分子化学课程内容的记忆，这对于增强学生的立体思维能力，培养其总体规划水平也具有着重要的作用。
通过与学生的交流讨论和成果检验，我们发现通过思维导图可以使学生思维获得最大程度的解放，也可以帮助学生掌握思维运行的方式，切实提高学习能力和知识表达水平，学习更优效率，但为了进一步提高思维导图的应用效率，我们还应该鼓励学生在应用思维导图之前对新知识进行有效的预习，这样不仅可以使学习效果变得更好，而且还可以使学生将注意力集中在一些细节之上。同时，通过学生自己动手绘制的思维导图也可以使学生的综合能力得到全方位的锻炼，使学生既熟悉了教学素材，又学会了知识点总结。
结语
高分子化学是一门实用性非常强的专业课程，对人们的生活有着重要的影响，我们必须要进行认真地研究教学方法。经过长期实践的检验，思维导图教学方式是提高高分子化学教学质量的重要方法，对于提高学生的学习兴趣与学习能力具有着重要的作用，所以在今后的教学环节中，我们一定要加以发扬，以切实提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]李大鹏，葛素香，李静.思维导图在高分子化学教学中的应用[J].广州化工，2014（15）
[2]张丽.思维导图在初中化学教学中运用的实践研究[D].上海师范大学，2012.
[3]满金婷.基于思维导图的中学化学创新思维培养研究[D].曲阜师范大学，2009.
[4]何露.利用思维导图提高化学教学的有效性[J].教育导刊，2009（12）