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【摘 要】初中数学的知识点逐渐呈现出分布较广的特点，这就对教师的教学方法有了一定的要求。将教学引入法应用到初中数学教学中，能有效激发学生的学习兴趣，使其主动学习和思考，在提高其学习效率的同时，提高教师教学质量。本文结合当前数学教育现状，就初中教师在教学过程中如何运用教学引入法提高学生的数学水平作以简要分析并提出相关教学策略。
【关键词】教学引入 初中数学 教学策略
数学学习要求学生的思维以发散性和逻辑性并重，解决数学问题时要求学生能针对不同的知识点建立特有的思维模式，这就对学生运用数学知识的能力有了一定的要求。因此在上课时教师要培养学生的数学思维，创设出与教学内容相关的教学情景，吸引学生参加，逐步地导入课堂内容，加深学生对知识点的理解能力。在面对数学疑难时，要训练学生灵活运用所学的知识点从不同角度去探析解题方法，并着重培养学生的数学思维，从根本上提高他們对数学知识的综合运用能力。
一、以兴趣导入课堂内容
俗话说：“兴趣是最好的老师”。为响应新时代的教学目标，培养学生自主地学习，教师在教学过程中需要提高学生的学习兴趣，使学生主动思考，改变其被动学习的情况。首先，教师需要摒弃传统的教学方式，在上课前可和学生交流沟通，探讨一些趣味性较强的话题，要做到语言上的精确性和准确性，吸引学生的注意力。在学生全神贯注的时候，教师可逐步以正确、巧妙的方式导入课堂内容。其次，由于初中思维能力差，在听课时注意力不能长时间集中，因此教师要注意讲课方式，要能使课堂内容带给学生较强的、新颖的刺激，使学生的注意力迅速集中在课堂内容上。另外，教师还需注意对教学内容的制订工作，必须要以学生学习兴趣为主线，课堂内容不宜过多或过少，要在能吸引学生兴趣的同时，使其能最大程度地消化和吸收知识点。教师在教学过程中以兴趣导入课堂内容，不仅能使教学内容有趣和学生学习热情高涨，还能提升课堂的教学效果。
二、以问题导入教学内容
问题是学生进行思维探索的起点，也是其思考和解决问题的内在动力。因此教师在教学过程中需要设置好的问题来引导学生思考和学习，并培养学生严谨的数学思维。在上课前教师要精心准备教学内容，在明确教学计划和学生学习目标的同时，要针对不同的知识点设置趣味性的问题，激发学生思考和想象。在上课时教师要合理安排教学内容，可把问题和知识点结合起来，循序渐进地发展到另一个问题和更深层的知识点。但教师要注意在课堂上要能随机应变，在学生尚未清楚知识点的情况下，绝不能强行给学生灌输知识，否则会适得其反。另外，教师针对某个问题也可利用一题多问的方式来引领学生学习新的知识内容，使学生通过对问题的多角度思考和探索，不仅能提升其思维能力，还能有效提高其对知识点的掌握能力。教师通过问题导入教学内容，能使学生在生活中具备足够的观察力和思维能力，进而能更好地应用数学知识和解决生活实际问题。
三、以复习知识点导入教学内容
由于数学知识具有分布较广的特点，学生在学习新知识时，容易忘掉“旧”的知识。为了加强学生对数学知识的记忆，教师在教学过程中可以复习“旧”知识导入课堂内容的方式授课。在上课时教师可先引导学生复习上节课讲过的知识，由于刚学过时间不长，学生一般都会，而且也有较浓厚的兴趣。当学生复述完“旧”知识后，教师可在此基础上逐步导入新的教学内容，学生会较容易接受和理解，其数学学习也是处于一种自然的、轻松的环境里。如在“全等三角形”一课教学时，教师可先让学生复习相似三角形的有关知识，在学生自信满满的时候，再引导学生思考特殊的相似三角形—三边相等、三个角也相等的两个三角形。通过启发学生思考，最终引入全等三角形的概念。在学生初步了解全等三角形的概念和特点后，教师还要把相似三角形和全等三角形作以对比，使学生更加清晰的理解和记忆这些知识点。教师通过让学生对“旧”知识复习时展开对新内容的学习，不仅能有效地帮助学生养成良好的复习习惯，而且也能把旧知识和新内容串起来，使学生更容易理解，并减轻学习的负担。
四、通过创设教学情景导入教学内容
数学知识来源于生活，最终又归于生活。为使学生能把在课堂上学到的数学知识真正运用到实际生活中去，教师在教学过程中可创设与生活相关的教学情景，根据教学内容培养学生在生活中的数学意识。在上课时教师可充分利用生活情境展开课堂内容，如行船问题、利用相似比计算建筑物等，在给学生讲述数学知识的同时利用生活中的实例来帮助学生更好地理解数学知识，提高学生学习效率。在课外，教师也可举办一些教学活动来吸引学生参加，并设立开放的学习环境和有趣的提示性语言，启发学生进行比较、分析、综合、思考、建模及抽象概括等，着重培养学生对数学知识的运用能力。另外，针对不同的教学内容教师要创设不同的教学情景，对于一些关于几何图形的问题，教师可利用实物模型做简单的堆砌或切除来加深学生理解和记忆。当学生遇到较为抽象的题时，教师可以利用教学活动引导学生思考如何能把抽象的问题直观化和清晰化，使其准确把握解题的关键点。教师通过设计教学活动来让学生参与数学实践活动，有效培养学生在生活中的数学应用意识。
教师在数学教学过程中运用教学引入法授课，不仅能充分调动学生学习的积极性，而且在也符合当前的教育目标。因此教师要重视学生的主体性地位，在上课时通过对教学内容有策略的延伸，引导其在熟练掌握所学知识点的同时，全面提高学生对数学知识的综合应用能力。
参考文献
【关键词】教学引入 初中数学 教学策略
数学学习要求学生的思维以发散性和逻辑性并重，解决数学问题时要求学生能针对不同的知识点建立特有的思维模式，这就对学生运用数学知识的能力有了一定的要求。因此在上课时教师要培养学生的数学思维，创设出与教学内容相关的教学情景，吸引学生参加，逐步地导入课堂内容，加深学生对知识点的理解能力。在面对数学疑难时，要训练学生灵活运用所学的知识点从不同角度去探析解题方法，并着重培养学生的数学思维，从根本上提高他們对数学知识的综合运用能力。
一、以兴趣导入课堂内容
俗话说：“兴趣是最好的老师”。为响应新时代的教学目标，培养学生自主地学习，教师在教学过程中需要提高学生的学习兴趣，使学生主动思考，改变其被动学习的情况。首先，教师需要摒弃传统的教学方式，在上课前可和学生交流沟通，探讨一些趣味性较强的话题，要做到语言上的精确性和准确性，吸引学生的注意力。在学生全神贯注的时候，教师可逐步以正确、巧妙的方式导入课堂内容。其次，由于初中思维能力差，在听课时注意力不能长时间集中，因此教师要注意讲课方式，要能使课堂内容带给学生较强的、新颖的刺激，使学生的注意力迅速集中在课堂内容上。另外，教师还需注意对教学内容的制订工作，必须要以学生学习兴趣为主线，课堂内容不宜过多或过少，要在能吸引学生兴趣的同时，使其能最大程度地消化和吸收知识点。教师在教学过程中以兴趣导入课堂内容，不仅能使教学内容有趣和学生学习热情高涨，还能提升课堂的教学效果。
二、以问题导入教学内容
问题是学生进行思维探索的起点，也是其思考和解决问题的内在动力。因此教师在教学过程中需要设置好的问题来引导学生思考和学习，并培养学生严谨的数学思维。在上课前教师要精心准备教学内容，在明确教学计划和学生学习目标的同时，要针对不同的知识点设置趣味性的问题，激发学生思考和想象。在上课时教师要合理安排教学内容，可把问题和知识点结合起来，循序渐进地发展到另一个问题和更深层的知识点。但教师要注意在课堂上要能随机应变，在学生尚未清楚知识点的情况下，绝不能强行给学生灌输知识，否则会适得其反。另外，教师针对某个问题也可利用一题多问的方式来引领学生学习新的知识内容，使学生通过对问题的多角度思考和探索，不仅能提升其思维能力，还能有效提高其对知识点的掌握能力。教师通过问题导入教学内容，能使学生在生活中具备足够的观察力和思维能力，进而能更好地应用数学知识和解决生活实际问题。
三、以复习知识点导入教学内容
由于数学知识具有分布较广的特点，学生在学习新知识时，容易忘掉“旧”的知识。为了加强学生对数学知识的记忆，教师在教学过程中可以复习“旧”知识导入课堂内容的方式授课。在上课时教师可先引导学生复习上节课讲过的知识，由于刚学过时间不长，学生一般都会，而且也有较浓厚的兴趣。当学生复述完“旧”知识后，教师可在此基础上逐步导入新的教学内容，学生会较容易接受和理解，其数学学习也是处于一种自然的、轻松的环境里。如在“全等三角形”一课教学时，教师可先让学生复习相似三角形的有关知识，在学生自信满满的时候，再引导学生思考特殊的相似三角形—三边相等、三个角也相等的两个三角形。通过启发学生思考，最终引入全等三角形的概念。在学生初步了解全等三角形的概念和特点后，教师还要把相似三角形和全等三角形作以对比，使学生更加清晰的理解和记忆这些知识点。教师通过让学生对“旧”知识复习时展开对新内容的学习，不仅能有效地帮助学生养成良好的复习习惯，而且也能把旧知识和新内容串起来，使学生更容易理解，并减轻学习的负担。
四、通过创设教学情景导入教学内容
数学知识来源于生活，最终又归于生活。为使学生能把在课堂上学到的数学知识真正运用到实际生活中去，教师在教学过程中可创设与生活相关的教学情景，根据教学内容培养学生在生活中的数学意识。在上课时教师可充分利用生活情境展开课堂内容，如行船问题、利用相似比计算建筑物等，在给学生讲述数学知识的同时利用生活中的实例来帮助学生更好地理解数学知识，提高学生学习效率。在课外，教师也可举办一些教学活动来吸引学生参加，并设立开放的学习环境和有趣的提示性语言，启发学生进行比较、分析、综合、思考、建模及抽象概括等，着重培养学生对数学知识的运用能力。另外，针对不同的教学内容教师要创设不同的教学情景，对于一些关于几何图形的问题，教师可利用实物模型做简单的堆砌或切除来加深学生理解和记忆。当学生遇到较为抽象的题时，教师可以利用教学活动引导学生思考如何能把抽象的问题直观化和清晰化，使其准确把握解题的关键点。教师通过设计教学活动来让学生参与数学实践活动，有效培养学生在生活中的数学应用意识。
教师在数学教学过程中运用教学引入法授课，不仅能充分调动学生学习的积极性，而且在也符合当前的教育目标。因此教师要重视学生的主体性地位，在上课时通过对教学内容有策略的延伸，引导其在熟练掌握所学知识点的同时，全面提高学生对数学知识的综合应用能力。
参考文献
[1]刘媛媛. 初中数学教学中运用数学游戏的有效策略探讨[J]中国校外教育，2016（11）： 137-137.
[2]廖莉丽. 教学引入在初中数学教学中的运用[J]数学大世界（中旬），2017（6）： 23-23.