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摘要：在小学课堂教学中，教师要善于根据课堂教学的实际情况，培养学生的创新能力，这是新课标的要求，也是素质教育的要求，符合新世纪新型人才的培养，本文主要谈谈小学生创新能力如何培养。
关键词：小学、教学、学生、创新能力
让课堂充满活力，姹紫嫣红，百花齐放，万类霜天竞自由。这就是需要课堂进行一场变革。“课堂教学应该有主旋律，再配和弦，像音乐一样和谐美妙。这样，一是可以使学生喜欢课堂，二是可以使学生抓住要领，逐步引领会实质性的内容。”这就需要培养学生的创新能力。创新教育是知识经济时代的主旋律，也是新世纪发展的必然。
下面，仅就如何在课堂教学中培养小学生的创新能力談两点看法：
一、建立新型的课堂教学模式
随着社会对人才要求观念的更新，传统课堂越来越出现不足与滞后，面临着严峻的变革挑战。这种变革就是要求课堂教学的根本任务，不但是让学生热爱学习，掌握学习方法，而且要让学生形成健康的学习心态，培养锐意进取，富于创新的品质，为此，培养创新型人才，首先要求数学课堂教学不能仅停留于继承，必须敢于创新、突破，建立具有以下“特点”的新型课堂教学模式。
1.情感性
课堂教学是认识与情感相互统一相互促进的过程。我们要想促进学生的创造力，就必须有一个友善的环境，以便使之在其中繁荣发展。新型课堂要求把培养学生的积极的学习热情旺盛的求知欲，持久的学学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置，以促进学生的自主学习，诱发创新欲望，发挥个性潜能。而传统课堂上，教师唯我独尊，学生循规蹈矩，怎敢有创新的勇气？因此教师要转变教育观念，把学生看成是有主观能力意识的社会人，是学习主人。建立平等、民主、友爱的师生关系，创建和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学生动活泼，充满生机与活力。
2.开放性
特定的具体情境，广博的知识视野是学生创新意识萌发的前提。要打破传统课空间的狭隘性和形势的封闭性，建立开放性的课堂。就数学课堂而言，这种开放性首先是空间的开放。对学生来说，社会有着丰富的教育资源，是一个大课堂。数学课堂要突破教材的限制，延伸到室外，甚至校外的工厂、农村、社区等现场场所，拓展至电视、广播等媒体，使课堂变得博大、丰富、生动。如可让学生到操场上认识垂直平行;组织学生到市场上调查商品的价格，学习制作统计图表等，使学生在解决实际问题中，发挥创新思维能力。其次是内容的开放。要结合生活实际，增添具有时代性、地方性的相关数字信息资料，丰富学生的数学认识。呈现多元性的相关生活实际问题，让学生思考解决，以拓宽学生的解决思路，训练创造思维。再次是形式的开放。由于同层交往比上下层交往更趋活跃，更有利于潜能发挥，课堂上学生就座要打破传统的排列式，可以建立四人或六人为一组的小组学习，就座形式，矩阵式的座谈就座形式等，以加强学生群体间的交流。
3.自由性
“只有学生才是真正学习的主人”。建立生动、活泼、互动的课堂教学环境，培养学生的主体意识，诱发创造的灵感，这就要首先要摆正师生角色的关系，明确学生是数学知识的探索者、构造者、应用者，而教师只是组织者、激励者、协同者。课堂应是学生的课堂，教师应当少讲、少说，把大量的时间和空间归还给学生，让学生积极开展合作学习，而非仅是教师与学生间简单的单向信息交流。
二、突出主体性教学
主体性教学，即把学习的主动权还给学生，让学生自主的开展尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动，从而亲自发现教学问题潜在的神奇奥秘，领会数学美的真谛。他是实施素质教育的核心内涵，也是训练、发展学生创造能力的根本途径。
1.重视学生的直接尝试，引发创新
数学知识的按螺旋上升、循序渐进的原则编排的，学生对已有的数学认识结构和生活经验为自主探索解决问题提供可能，也为创新奠定了基础。在例题教学中，尤其是在延伸式或难度不大的例题教学中，直接让学生尝试、解决，可提供巨大的探索时间与空间，防止教材示范、教师讲解对学生的思维的抑制、定势，训练学生的创新能力。
2.诱导观察想象，学会创新
创新能力的培养，需要学生敏锐的观察力和丰富的想象力，因为观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象是在敏锐观察基础上发生的，想象力是创造发明的实在因素，丰富的想象力是创造的翅膀。为此要引导学生有计划、有目的的观察，并在观察中利用大脑中存储的信息展开丰富大胆的想象，可诱发创新思维的发生。
3.鼓励质疑问题，培养创新
“发明千千万，起点在一问”。问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。课堂教学要鼓励学生奇思异想，即使提出荒唐和不恰当的问题，也不应该遭到批评，而应给予鼓励和评价，以保护学生的自尊和自信。因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。
关键词：小学、教学、学生、创新能力
让课堂充满活力，姹紫嫣红，百花齐放，万类霜天竞自由。这就是需要课堂进行一场变革。“课堂教学应该有主旋律，再配和弦，像音乐一样和谐美妙。这样，一是可以使学生喜欢课堂，二是可以使学生抓住要领，逐步引领会实质性的内容。”这就需要培养学生的创新能力。创新教育是知识经济时代的主旋律，也是新世纪发展的必然。
下面，仅就如何在课堂教学中培养小学生的创新能力談两点看法：
一、建立新型的课堂教学模式
随着社会对人才要求观念的更新，传统课堂越来越出现不足与滞后，面临着严峻的变革挑战。这种变革就是要求课堂教学的根本任务，不但是让学生热爱学习，掌握学习方法，而且要让学生形成健康的学习心态，培养锐意进取，富于创新的品质，为此，培养创新型人才，首先要求数学课堂教学不能仅停留于继承，必须敢于创新、突破，建立具有以下“特点”的新型课堂教学模式。
1.情感性
课堂教学是认识与情感相互统一相互促进的过程。我们要想促进学生的创造力，就必须有一个友善的环境，以便使之在其中繁荣发展。新型课堂要求把培养学生的积极的学习热情旺盛的求知欲，持久的学学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置，以促进学生的自主学习，诱发创新欲望，发挥个性潜能。而传统课堂上，教师唯我独尊，学生循规蹈矩，怎敢有创新的勇气？因此教师要转变教育观念，把学生看成是有主观能力意识的社会人，是学习主人。建立平等、民主、友爱的师生关系，创建和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学生动活泼，充满生机与活力。
2.开放性
特定的具体情境，广博的知识视野是学生创新意识萌发的前提。要打破传统课空间的狭隘性和形势的封闭性，建立开放性的课堂。就数学课堂而言，这种开放性首先是空间的开放。对学生来说，社会有着丰富的教育资源，是一个大课堂。数学课堂要突破教材的限制，延伸到室外，甚至校外的工厂、农村、社区等现场场所，拓展至电视、广播等媒体，使课堂变得博大、丰富、生动。如可让学生到操场上认识垂直平行;组织学生到市场上调查商品的价格，学习制作统计图表等，使学生在解决实际问题中，发挥创新思维能力。其次是内容的开放。要结合生活实际，增添具有时代性、地方性的相关数字信息资料，丰富学生的数学认识。呈现多元性的相关生活实际问题，让学生思考解决，以拓宽学生的解决思路，训练创造思维。再次是形式的开放。由于同层交往比上下层交往更趋活跃，更有利于潜能发挥，课堂上学生就座要打破传统的排列式，可以建立四人或六人为一组的小组学习，就座形式，矩阵式的座谈就座形式等，以加强学生群体间的交流。
3.自由性
“只有学生才是真正学习的主人”。建立生动、活泼、互动的课堂教学环境，培养学生的主体意识，诱发创造的灵感，这就要首先要摆正师生角色的关系，明确学生是数学知识的探索者、构造者、应用者，而教师只是组织者、激励者、协同者。课堂应是学生的课堂，教师应当少讲、少说，把大量的时间和空间归还给学生，让学生积极开展合作学习，而非仅是教师与学生间简单的单向信息交流。
二、突出主体性教学
主体性教学，即把学习的主动权还给学生，让学生自主的开展尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动，从而亲自发现教学问题潜在的神奇奥秘，领会数学美的真谛。他是实施素质教育的核心内涵，也是训练、发展学生创造能力的根本途径。
1.重视学生的直接尝试，引发创新
数学知识的按螺旋上升、循序渐进的原则编排的，学生对已有的数学认识结构和生活经验为自主探索解决问题提供可能，也为创新奠定了基础。在例题教学中，尤其是在延伸式或难度不大的例题教学中，直接让学生尝试、解决，可提供巨大的探索时间与空间，防止教材示范、教师讲解对学生的思维的抑制、定势，训练学生的创新能力。
2.诱导观察想象，学会创新
创新能力的培养，需要学生敏锐的观察力和丰富的想象力，因为观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象是在敏锐观察基础上发生的，想象力是创造发明的实在因素，丰富的想象力是创造的翅膀。为此要引导学生有计划、有目的的观察，并在观察中利用大脑中存储的信息展开丰富大胆的想象，可诱发创新思维的发生。
3.鼓励质疑问题，培养创新
“发明千千万，起点在一问”。问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。课堂教学要鼓励学生奇思异想，即使提出荒唐和不恰当的问题，也不应该遭到批评，而应给予鼓励和评价，以保护学生的自尊和自信。因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。