【摘 要】
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“双减”政策在促进教育向学校回归的同时，对小学阶段书面作业的总时间控制提出了明确要求。这不仅是作业设计方面的一大变革，也对教师提出了更高要求。为此，教师需要转变作业设计观，增进对学情的了解，实施分层作业设计。通过关注“基础层”“提高层”和“拓展层”等不同层次学生的发展基础，设置数学作业难度梯度，分层控量，优化数学作业形式，增强数学作业弹性，实施作业分层评价，从而提高小学数学作业设计和实施的有效性。
【基金项目】
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2022年福建省龙岩市基础教育教学研究课题“‘双减’背景下小学数学分层作业设计的研究”（课题编号：JKYJX22-191）的研究成果；
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“双减”政策在促进教育向学校回归的同时，对小学阶段书面作业的总时间控制提出了明确要求。这不仅是作业设计方面的一大变革，也对教师提出了更高要求。为此，教师需要转变作业设计观，增进对学情的了解，实施分层作业设计。通过关注“基础层”“提高层”和“拓展层”等不同层次学生的发展基础，设置数学作业难度梯度，分层控量，优化数学作业形式，增强数学作业弹性，实施作业分层评价，从而提高小学数学作业设计和实施的有效性。
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