【摘 要】
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数学的学习过程中,总是新课后安排几节复习课,一般的教师往往会帮助他们归纳总结每一阶段的学习,以成体系,而传统的章节复习,知识梳理过程仿佛只是放了一场电影,认识难以深刻
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数学的学习过程中,总是新课后安排几节复习课,一般的教师往往会帮助他们归纳总结每一阶段的学习,以成体系,而传统的章节复习,知识梳理过程仿佛只是放了一场电影,认识难以深刻,理解难以到位。学生普遍感觉简单的知识梳理没有太多的吸引力,他们更关注题目的布置、解题的开始。这么重要的课型为什么没有想象中那么具有生命力呢？客观上,学生的学段水平还没有形成较全面的归纳整理能力,在掌握的知识认识上也比较肤浅;主观上,教师也要反思自己的教学方式。
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