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摘要：性格的情绪特征是指一个人经常表现的情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境的特征。对于有很强可塑性的学员来说，军事体育教员的性格将有效地感染和影响其个性的形成。体育课更是塑造学员品质的很好机会，所以我们军事体育教员要培养良好的人格魅力，去影响、传播给我们的学员。
关键词：体育教员；性格；军事体育教学
知识、智力及专业教育能力，是教员素质的认识因素或智力因素，而教员的性格则是教员素质的非智力因素，这两类因素对教员成功地完成教育任务必要的，缺一不可的。教员的性格对学员的心理影响是明显的，师生间的良好关系和良好的课堂气氛能使学员在学习上共同合作。这是学员取得更好成绩的主要因素之一。所以说，教员在教育中实现了主导作用，学员的身心才能朝着社会要求的方向发展，而这种主导作用要依赖教员自身的性格优劣所决定的。
对于教员来说，他们首先必须有独立的性格，这种性格的教员能独立地展开教育教学工作，在处理任何问题时他们都会独立地作出决定，胸有成竹地提出解决问题的方案，无论在什么情况下都不会慌张，在困难和紧迫的情况下也能发挥自己的力量，不易屈服于他人的干扰或权势。
在院校教学活动中，教员是学员最经常、最直接、最具权威性的榜样，教员每天与学员接触时间较多。教员与学员“有效接触”地时间长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学员。教员的一言一行、一举一动是他们模仿的对象。那些心理不健康的教员或终日忧郁、悲观消极或性格暴躁、动辄发火或虚荣文饰、弄虚作假或紧张焦虑、惶惶不安。这些不良的心态或行为都会被学员看在眼里，在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。“身教胜于言教”道理正在于此，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以同样的方式作出反应[1]。
一、性格的情绪特征对教学的影响
性格的情绪特征是指一个人经常表现的情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境的特征。体育教员尤其是青年教员在种种刺激的作用下情绪的反应一般均较强烈，在强烈的情绪反应过程中，几乎所有的活动都被情绪左右，表现为较明显的失控状态，这样的事例很多。如某教员在课前与因某事与同事发生争执，经劝说并因快要上课不得不暂时停下，但心中仍不平静，头脑中仍在继续与发生争执者论辩，思想不能集中到课堂上。因发生争执，情绪受到影响，心情不好，并将此情绪带到课堂，具体表现为教员的面部表情、讲话语调、口气、动作示范等都与平时有较大差异而使课堂的正常教学气氛受到冲击，学员的情绪跟着受影响，教学效果当然不会好[2]。
二、性格中的意志特征对教学的影响
性格的意志特征是指人对自己行为的自觉调节方式和水平方面的个人特点，它是性格的另一个组成部分。军事体育教学大多数均在室外进行，外界的各种干扰随时可能影响到教学；课堂上，不论是学员的情况或教员的原因，也常会出现一些事先没想到的问题；室外军事体育教学中，学员、教员的身体活动频繁，由于种种原因，还可能发生不同程度的伤害事故等。面对出现的各种意外，教员能否以坚强的意志来控制自己的行为，并指挥、引导处理问题，控制住整个教学的局面，对教学活动、教学的效果有直接的影响。
三、对学员性格形成的作用
教员的性格特征对学员性格的形成和发展具有直接的影响，青少年的模仿性和可塑性强，他们总是在教员身上寻找一些可供自己借鉴可吸收的东西，对于教员经常表现出来的稳定的性格特征，他们自觉地价入、模仿以及吸收，最后成为自己性格中的一部分。有人过详细观察，对比三种不同性格类型的教员所带的三组学员，结果学员的性格有明显異，性格开朗、办事民主、亲和力强的教员，学员的性格也比较稳定、积极、待人态度和善友好。性格严厉、遇事专制的教员，学员的情绪相对紧张，不是冷淡，就是带有攻击性。而性格随意、放任的教员，学员的情绪也变得漫不经心，纪律散漫，言行经常处于放任状态，可见教员性格的不同直接影响到学员性格的形成，事实上在无数教学的实践也证明了这一点[3]。
在军事体育教学过程中，学员作为学习的主体，他们是有自我的意识、是有独立思考的人，而作为教员只要引导、启发使学员感知所学过的知识、技术、技能极其发展变化，并对他们进行分析、综合、抽象、概括便之掌握其内在规律，对学员不能强加硬灌，而是根据教学规律和原则进行教学，使军事体育教学适应学员理论知识基础和心理发展，不断提高教学质量。古人云“亲其师而言其道”[4]。要使学员亲，一是教员的学识、技术水平，二是教员的为人。教员在不断学习提高自己学术水平，增强教学业务能力的同时坚持不懈地加强自身的道德修养，其中之一就是无论在课堂内还是在课堂外，都应真诚和蔼地对待每一位学员，不仅教给学员知识技能，而且能给学员以欢乐愉快和为人之道，让学员觉得在你身上不仅有一种常识力量吸引更有一种高尚的人格力量的“诱惑”，如此才能真正引成尊师爱生的良好氛围。使我们的体育课真正起到促进学员身心健康发展的作用[5]。
参考文献
[1] 张桂萍.体育教师的性格对教学的影响[J].教学与管理，2005，（21）：77.
[2] 陈艳.浅谈军事体育教学规律[J].文学教育（下），2015，（09）：142.
[3] 高展.对改进军事体育教学的几点思考[J].职教论坛，2009：71-72.
[4] 陆小黑.基于辽朝军事体育的发展及其影响考证[J].兰台世界，2015，（18）：168-169.
[5] 战希臣，于群胜.军事体育教学中的素质教育方法[J].体育学刊，2001，（06）：94-95.
关键词：体育教员；性格；军事体育教学
知识、智力及专业教育能力，是教员素质的认识因素或智力因素，而教员的性格则是教员素质的非智力因素，这两类因素对教员成功地完成教育任务必要的，缺一不可的。教员的性格对学员的心理影响是明显的，师生间的良好关系和良好的课堂气氛能使学员在学习上共同合作。这是学员取得更好成绩的主要因素之一。所以说，教员在教育中实现了主导作用，学员的身心才能朝着社会要求的方向发展，而这种主导作用要依赖教员自身的性格优劣所决定的。
对于教员来说，他们首先必须有独立的性格，这种性格的教员能独立地展开教育教学工作，在处理任何问题时他们都会独立地作出决定，胸有成竹地提出解决问题的方案，无论在什么情况下都不会慌张，在困难和紧迫的情况下也能发挥自己的力量，不易屈服于他人的干扰或权势。
在院校教学活动中，教员是学员最经常、最直接、最具权威性的榜样，教员每天与学员接触时间较多。教员与学员“有效接触”地时间长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学员。教员的一言一行、一举一动是他们模仿的对象。那些心理不健康的教员或终日忧郁、悲观消极或性格暴躁、动辄发火或虚荣文饰、弄虚作假或紧张焦虑、惶惶不安。这些不良的心态或行为都会被学员看在眼里，在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。“身教胜于言教”道理正在于此，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以同样的方式作出反应[1]。
一、性格的情绪特征对教学的影响
性格的情绪特征是指一个人经常表现的情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境的特征。体育教员尤其是青年教员在种种刺激的作用下情绪的反应一般均较强烈，在强烈的情绪反应过程中，几乎所有的活动都被情绪左右，表现为较明显的失控状态，这样的事例很多。如某教员在课前与因某事与同事发生争执，经劝说并因快要上课不得不暂时停下，但心中仍不平静，头脑中仍在继续与发生争执者论辩，思想不能集中到课堂上。因发生争执，情绪受到影响，心情不好，并将此情绪带到课堂，具体表现为教员的面部表情、讲话语调、口气、动作示范等都与平时有较大差异而使课堂的正常教学气氛受到冲击，学员的情绪跟着受影响，教学效果当然不会好[2]。
二、性格中的意志特征对教学的影响
性格的意志特征是指人对自己行为的自觉调节方式和水平方面的个人特点，它是性格的另一个组成部分。军事体育教学大多数均在室外进行，外界的各种干扰随时可能影响到教学；课堂上，不论是学员的情况或教员的原因，也常会出现一些事先没想到的问题；室外军事体育教学中，学员、教员的身体活动频繁，由于种种原因，还可能发生不同程度的伤害事故等。面对出现的各种意外，教员能否以坚强的意志来控制自己的行为，并指挥、引导处理问题，控制住整个教学的局面，对教学活动、教学的效果有直接的影响。
三、对学员性格形成的作用
教员的性格特征对学员性格的形成和发展具有直接的影响，青少年的模仿性和可塑性强，他们总是在教员身上寻找一些可供自己借鉴可吸收的东西，对于教员经常表现出来的稳定的性格特征，他们自觉地价入、模仿以及吸收，最后成为自己性格中的一部分。有人过详细观察，对比三种不同性格类型的教员所带的三组学员，结果学员的性格有明显異，性格开朗、办事民主、亲和力强的教员，学员的性格也比较稳定、积极、待人态度和善友好。性格严厉、遇事专制的教员，学员的情绪相对紧张，不是冷淡，就是带有攻击性。而性格随意、放任的教员，学员的情绪也变得漫不经心，纪律散漫，言行经常处于放任状态，可见教员性格的不同直接影响到学员性格的形成，事实上在无数教学的实践也证明了这一点[3]。
在军事体育教学过程中，学员作为学习的主体，他们是有自我的意识、是有独立思考的人，而作为教员只要引导、启发使学员感知所学过的知识、技术、技能极其发展变化，并对他们进行分析、综合、抽象、概括便之掌握其内在规律，对学员不能强加硬灌，而是根据教学规律和原则进行教学，使军事体育教学适应学员理论知识基础和心理发展，不断提高教学质量。古人云“亲其师而言其道”[4]。要使学员亲，一是教员的学识、技术水平，二是教员的为人。教员在不断学习提高自己学术水平，增强教学业务能力的同时坚持不懈地加强自身的道德修养，其中之一就是无论在课堂内还是在课堂外，都应真诚和蔼地对待每一位学员，不仅教给学员知识技能，而且能给学员以欢乐愉快和为人之道，让学员觉得在你身上不仅有一种常识力量吸引更有一种高尚的人格力量的“诱惑”，如此才能真正引成尊师爱生的良好氛围。使我们的体育课真正起到促进学员身心健康发展的作用[5]。
参考文献
[1] 张桂萍.体育教师的性格对教学的影响[J].教学与管理，2005，（21）：77.
[2] 陈艳.浅谈军事体育教学规律[J].文学教育（下），2015，（09）：142.
[3] 高展.对改进军事体育教学的几点思考[J].职教论坛，2009：71-72.
[4] 陆小黑.基于辽朝军事体育的发展及其影响考证[J].兰台世界，2015，（18）：168-169.
[5] 战希臣，于群胜.军事体育教学中的素质教育方法[J].体育学刊，2001，（06）：94-95.