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[摘 要] 工匠精神具有精神品质和丰富内涵，是创新中职校园文化活动的历史要求和必然选择。针对近年来我校在人才培养方面侧重对学生专业技能的培养，忽视对学生综合素质的这一现状，立足我校校园文化活动现状，结合企业对中职毕业生的需求，探索以工匠精神为培养要义的中职校园文化活动的有效途径。
[关 键 词] 中职;校园文化活动;工匠精神
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0036-02
据2017年网上关于职业教育工匠精神的培养情况的调查显示，90%以上的被调查者认为，职业院校有责任对学生进行工匠精神的培养，这样有利于增强学生进入社会后的职业能力，强化学生的就业竞争力。并且，88%的被调查者认为，是否具有职业精神是企业招聘员工的一项重要指标[1]。中职院校培养学生的工匠精神已经到了刻不容缓的地步。
一、“工匠精神”的基本内涵
工匠精神对大多数人而言并不陌生，在我们的工作以及生活中都能经常听到这个词，或者经常体会到这种精神，抑或者对某件事情中延伸出的工匠精神能够有所感悟。工匠精神是我国从“中国制造”到实现“中国创造”和“中国智造”的历史要求和必然选择，是时代发展、国家进步对高素质技能人才职业素养的核心要义。中职学校在校园文化活动的过程中要全方位融合工匠精神的培育，以工匠精神的精神品质和丰富内涵创新中职校园文化活动，使其更具先进性和时代性。
二、通过中职校园文化活动培养工匠精神的必要性
通过中职校园文化活动培养工匠精神有着重要的意义，只有具备工匠精神的高素质人才，才能得到企业的青睐，才能更好地促进社会的发展，实现自我的价值，同时这也是有关学校的物质文化和精神文化建设。具体来说，其必要性体现在以下几点。
首先，通过中职校园文化活动培养工匠精神有利于强化学校的办学特色和办学理念，帮助学校树立品牌形象，从而加强和巩固学校的办学特色。学校要想在社会中立足，必须有服务社会、回馈社会的精神，这种精神包含了工匠精神。学校的师生若能践行精益求精、追求卓越的精神，这个学校必然是一个朝气蓬勃的学校，起码具备了发展壮大的条件。
其次，通过中职校园文化活动培养工匠精神有助于提升我校的校园文化活动的内涵，可以唤醒学生对“工匠精神”的敬仰，为学校校园文化活动注入新的生机和活力。学生工匠精神的培养，不仅需要教师从理论上高屋建瓴地进行思想指导，更需要在日常生活中春风化雨地渗透培养。在丰富的校园文化活动中，让学生在富于“爱”的情怀中，深刻理解职业责任感、使命感，培养对职业的热爱之情，并为学生搭建平台提升技能水平，不断进步，养成细致认真、谨慎负责的做事态度。
最后，通过中职校园文化活动培养工匠精神有利于提高学生在市场竞争中的竞争力。当前，企业对具有较强综合素质的毕业生需求较大，尤其看重毕业生的职业道德及精益求精和吃苦耐劳的精神。只有具备较高的综合素质才能在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位，才会受到企业青睐。因此，学习“工匠精神”能够帮助学生精益求精和吃苦耐劳，通过无限放大细小的点，领悟很多不被注意的细节和方面，从而提高自己的职业素质和职业能力。
三、中职校园文化活动培养学生工匠精神的有效途径
中职校园文化活动培养学生工匠精神的关键在于如何将工匠精神有效融入其中，这就需要举全校之力提高对工匠精神的认识以及重视程度，积极采取有效的措施来加强校园文化活动。我校以“工匠精神”主题活动作为抓手，开展有特色的、主题鲜明的、多姿多彩的校园文化活动，这些活动的成功开展让在校学生的学习和生活变得丰富多彩。
（一）丰富多彩的社团活动
“兴趣教育”是我校的教育主题，利用社团这个平台使学生的兴趣充分被激发，让学生学习更加有兴趣。开展丰富多彩、健康向上的社团活动，营造轻松、愉悦的学习环境，进一步活跃校园文化，陶冶学生的情操，促进学生的身心健康发展。从辅导教师的安排、社团的选定、活动时间、地点、内容等方面多次协商与策划，社团活动在原有的基础上逐渐完善。根据学校特点与教师的特长安排社团内容，成立摄影、绘画、书法、独轮社、芦笙队、羽毛球、篮球、乒乓球、合唱、舞蹈等13个社团，学生根据兴趣自愿选择一个社团，人人积极参与活动。学生通过社团活动陶冶情操，培养艺术情趣，提高科学素养，锻炼强健体魄，充实课余生活，促进学生的身心全面发展。
（二）校园文化艺术节活动
校园艺术节为每位学生搭建了展示特长、张扬个性、交流学习的平台，展现素质教育成果，彰显职教特色，展示青春风采，营造追求健康高雅文化、崇尚劳动与技能的氛围，进一步推动工匠精神和校园文化跨越发展。学校结合“六个一”开展艺术节系列活动：主题班会比赛、钢笔字比赛、朗诵比赛等。“六个一”是指培育一个向善的人品、成就一门娴熟的技能、说出一口流利的普通话、使用一门可以交流的外语常用语、写出一手工整的钢笔字和培养一项个人特长，也是班级管理的主要抓手，让学生在潜移默化地熏陶中更加规范自己的言行，提升专业技能，锤炼精神意志，让学生掌握必備的文化知识，又能提升未来需要的基本素养。
（三）阳光体育活动
体育文化的传承与创新需要工匠精神的加持。弘扬体育正能量，发展体育文化，助力国家文化软实力的提升，为文化强国活动贡献力量。当代职校生不能仅满足于学习文化、掌握技能，还应当拥有健康的体魄，我校每个学年都开展校运会、篮球联赛以及足球嘉年华活动，让每个班级的学生明白，体育不仅是为了锻炼身体，而且必须与其他同学通力合作，齐心合力，才能达到共同的目标。通过开展体育活动，学生既能强健体魄，又能培养学生正确的品行、价值观、人生观及团队合作精神，达到匠心并重的标准。 （四）演讲征文和诵读活动
以《工匠精神读本》《柳州工匠》和纪录片《大国工匠》为载体，广泛开展工匠精神读书活动、演讲活动、征文活动以及经典诵读比赛。通过对当代工匠精神的解读，让学生深刻领悟工匠精神的内涵。通过一系列以工匠精神为主题的专题活动，学生对工匠精神有了更深刻的认识和理解，很好地激发了学生的工匠精神意识，从而把工匠精神意识融入他们的信念当中。
（五）道德讲堂活动
通过邀请专家、优秀毕业生来校做报告并与师生一起座谈，加深学生对工匠精神的认知和理解。学校邀请了上汽通用五菱汽车股份有限公司首席工程师、全国“五一劳动奖章”获得者黄元毅给全体师生做以“弘扬工匠精神 智造百姓满意产品”为主题的讲座。我校优秀毕业生文涛目前就职于上汽通用五菱汽车股份有限公司发动机工厂制造部值班经理、特聘技师，向在场的400多名学生讲述了耐心专注、锲而不舍、精益求精、把产品做到极致，让“中国制造”成为高品质的标签的“工匠精神”。通过开设道德讲堂，使在校学生明白榜样就在身边并且触手可及，有利于培养学生锲而不舍、耐心专注、积极肯干的优秀品质，使学生认识到工匠精神就是从我做起，从现在做起，从点滴做起，让学生真正了解工匠精神，弘扬工匠精神，将工匠精神融入他们的学习生活乃至将来的职业生涯中。
四、结语
工匠精神应该包含四层含义，概括起来为四句话，即“精于工、匠于心、品于行、化于文”。中職学校是培养技能人才的，工匠精神对于中职学校有着特殊意义。弘扬和培育工匠精神活动还将在我校陆续开展，学校还将继续加强对工匠精神的宣传，让越来越多的“大国工匠”“匠心青年”等能从幕后走到台前，成为中职学生追捧的“明星”和学习榜样。
参考文献：
[1]陶文，马桂香.基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].职教论坛，2017（2）：60-64.
[2]刘瑞.基于工匠精神的中职学生的培养[J].文教资料，2018（8）：157-158.
[3]黄伟林.融合工匠精神的中职校园文化建设[J].综述，2018（9）：325.
[4]俞桂琴.“工匠精神”引领下中职生职业素养培养的实践探索：以扬州旅游商贸学校为例[J].科教文汇，2018（10）：94-95.
[5]贾洪岩，刘惠娟.工匠精神培养与高职校园文化活动融合育人机制研究[J].改革与开放，2018（10）.
[6]刘小勇.略论工匠精神与高职校园文化活动[J].延安职业技术学院学报，2016，30（3）：31-33.
编辑 武生智
[关 键 词] 中职;校园文化活动;工匠精神
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0036-02
据2017年网上关于职业教育工匠精神的培养情况的调查显示，90%以上的被调查者认为，职业院校有责任对学生进行工匠精神的培养，这样有利于增强学生进入社会后的职业能力，强化学生的就业竞争力。并且，88%的被调查者认为，是否具有职业精神是企业招聘员工的一项重要指标[1]。中职院校培养学生的工匠精神已经到了刻不容缓的地步。
一、“工匠精神”的基本内涵
工匠精神对大多数人而言并不陌生，在我们的工作以及生活中都能经常听到这个词，或者经常体会到这种精神，抑或者对某件事情中延伸出的工匠精神能够有所感悟。工匠精神是我国从“中国制造”到实现“中国创造”和“中国智造”的历史要求和必然选择，是时代发展、国家进步对高素质技能人才职业素养的核心要义。中职学校在校园文化活动的过程中要全方位融合工匠精神的培育，以工匠精神的精神品质和丰富内涵创新中职校园文化活动，使其更具先进性和时代性。
二、通过中职校园文化活动培养工匠精神的必要性
通过中职校园文化活动培养工匠精神有着重要的意义，只有具备工匠精神的高素质人才，才能得到企业的青睐，才能更好地促进社会的发展，实现自我的价值，同时这也是有关学校的物质文化和精神文化建设。具体来说，其必要性体现在以下几点。
首先，通过中职校园文化活动培养工匠精神有利于强化学校的办学特色和办学理念，帮助学校树立品牌形象，从而加强和巩固学校的办学特色。学校要想在社会中立足，必须有服务社会、回馈社会的精神，这种精神包含了工匠精神。学校的师生若能践行精益求精、追求卓越的精神，这个学校必然是一个朝气蓬勃的学校，起码具备了发展壮大的条件。
其次，通过中职校园文化活动培养工匠精神有助于提升我校的校园文化活动的内涵，可以唤醒学生对“工匠精神”的敬仰，为学校校园文化活动注入新的生机和活力。学生工匠精神的培养，不仅需要教师从理论上高屋建瓴地进行思想指导，更需要在日常生活中春风化雨地渗透培养。在丰富的校园文化活动中，让学生在富于“爱”的情怀中，深刻理解职业责任感、使命感，培养对职业的热爱之情，并为学生搭建平台提升技能水平，不断进步，养成细致认真、谨慎负责的做事态度。
最后，通过中职校园文化活动培养工匠精神有利于提高学生在市场竞争中的竞争力。当前，企业对具有较强综合素质的毕业生需求较大，尤其看重毕业生的职业道德及精益求精和吃苦耐劳的精神。只有具备较高的综合素质才能在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位，才会受到企业青睐。因此，学习“工匠精神”能够帮助学生精益求精和吃苦耐劳，通过无限放大细小的点，领悟很多不被注意的细节和方面，从而提高自己的职业素质和职业能力。
三、中职校园文化活动培养学生工匠精神的有效途径
中职校园文化活动培养学生工匠精神的关键在于如何将工匠精神有效融入其中，这就需要举全校之力提高对工匠精神的认识以及重视程度，积极采取有效的措施来加强校园文化活动。我校以“工匠精神”主题活动作为抓手，开展有特色的、主题鲜明的、多姿多彩的校园文化活动，这些活动的成功开展让在校学生的学习和生活变得丰富多彩。
（一）丰富多彩的社团活动
“兴趣教育”是我校的教育主题，利用社团这个平台使学生的兴趣充分被激发，让学生学习更加有兴趣。开展丰富多彩、健康向上的社团活动，营造轻松、愉悦的学习环境，进一步活跃校园文化，陶冶学生的情操，促进学生的身心健康发展。从辅导教师的安排、社团的选定、活动时间、地点、内容等方面多次协商与策划，社团活动在原有的基础上逐渐完善。根据学校特点与教师的特长安排社团内容，成立摄影、绘画、书法、独轮社、芦笙队、羽毛球、篮球、乒乓球、合唱、舞蹈等13个社团，学生根据兴趣自愿选择一个社团，人人积极参与活动。学生通过社团活动陶冶情操，培养艺术情趣，提高科学素养，锻炼强健体魄，充实课余生活，促进学生的身心全面发展。
（二）校园文化艺术节活动
校园艺术节为每位学生搭建了展示特长、张扬个性、交流学习的平台，展现素质教育成果，彰显职教特色，展示青春风采，营造追求健康高雅文化、崇尚劳动与技能的氛围，进一步推动工匠精神和校园文化跨越发展。学校结合“六个一”开展艺术节系列活动：主题班会比赛、钢笔字比赛、朗诵比赛等。“六个一”是指培育一个向善的人品、成就一门娴熟的技能、说出一口流利的普通话、使用一门可以交流的外语常用语、写出一手工整的钢笔字和培养一项个人特长，也是班级管理的主要抓手，让学生在潜移默化地熏陶中更加规范自己的言行，提升专业技能，锤炼精神意志，让学生掌握必備的文化知识，又能提升未来需要的基本素养。
（三）阳光体育活动
体育文化的传承与创新需要工匠精神的加持。弘扬体育正能量，发展体育文化，助力国家文化软实力的提升，为文化强国活动贡献力量。当代职校生不能仅满足于学习文化、掌握技能，还应当拥有健康的体魄，我校每个学年都开展校运会、篮球联赛以及足球嘉年华活动，让每个班级的学生明白，体育不仅是为了锻炼身体，而且必须与其他同学通力合作，齐心合力，才能达到共同的目标。通过开展体育活动，学生既能强健体魄，又能培养学生正确的品行、价值观、人生观及团队合作精神，达到匠心并重的标准。 （四）演讲征文和诵读活动
以《工匠精神读本》《柳州工匠》和纪录片《大国工匠》为载体，广泛开展工匠精神读书活动、演讲活动、征文活动以及经典诵读比赛。通过对当代工匠精神的解读，让学生深刻领悟工匠精神的内涵。通过一系列以工匠精神为主题的专题活动，学生对工匠精神有了更深刻的认识和理解，很好地激发了学生的工匠精神意识，从而把工匠精神意识融入他们的信念当中。
（五）道德讲堂活动
通过邀请专家、优秀毕业生来校做报告并与师生一起座谈，加深学生对工匠精神的认知和理解。学校邀请了上汽通用五菱汽车股份有限公司首席工程师、全国“五一劳动奖章”获得者黄元毅给全体师生做以“弘扬工匠精神 智造百姓满意产品”为主题的讲座。我校优秀毕业生文涛目前就职于上汽通用五菱汽车股份有限公司发动机工厂制造部值班经理、特聘技师，向在场的400多名学生讲述了耐心专注、锲而不舍、精益求精、把产品做到极致，让“中国制造”成为高品质的标签的“工匠精神”。通过开设道德讲堂，使在校学生明白榜样就在身边并且触手可及，有利于培养学生锲而不舍、耐心专注、积极肯干的优秀品质，使学生认识到工匠精神就是从我做起，从现在做起，从点滴做起，让学生真正了解工匠精神，弘扬工匠精神，将工匠精神融入他们的学习生活乃至将来的职业生涯中。
四、结语
工匠精神应该包含四层含义，概括起来为四句话，即“精于工、匠于心、品于行、化于文”。中職学校是培养技能人才的，工匠精神对于中职学校有着特殊意义。弘扬和培育工匠精神活动还将在我校陆续开展，学校还将继续加强对工匠精神的宣传，让越来越多的“大国工匠”“匠心青年”等能从幕后走到台前，成为中职学生追捧的“明星”和学习榜样。
参考文献：
[1]陶文，马桂香.基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].职教论坛，2017（2）：60-64.
[2]刘瑞.基于工匠精神的中职学生的培养[J].文教资料，2018（8）：157-158.
[3]黄伟林.融合工匠精神的中职校园文化建设[J].综述，2018（9）：325.
[4]俞桂琴.“工匠精神”引领下中职生职业素养培养的实践探索：以扬州旅游商贸学校为例[J].科教文汇，2018（10）：94-95.
[5]贾洪岩，刘惠娟.工匠精神培养与高职校园文化活动融合育人机制研究[J].改革与开放，2018（10）.
[6]刘小勇.略论工匠精神与高职校园文化活动[J].延安职业技术学院学报，2016，30（3）：31-33.
编辑 武生智