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【摘要】教师群体专业化水平的提升，需要教师个体工作中的自我“修行”，立足学校实际，提高教师素质，促进学生、教师和学校共同发展是学校必然的选择。
【关键词】思考;实践;引领;专业发展
教师是学校发展的中坚力量，只有教师的发展才有可能助推学校的可持续发展。学校发展是教师走向成功的基础，是助力教师专业发展的“加油站”，只有当学校发展时，才会有教师充分、主动的发展。
1引领教师规划 做有目标的人
一个好教师就是一种好教育。一所学校的教育质量，一节课的教学质量，决定因素是教师素质。学校办学的根本依赖是老师，一个好校长如果不能够培养师队伍，那么办学和管理就是等于空话。决定课堂质量的最重要因素是老师素质，那我们又怎么来看待今天教师素质的发展？
一是提升职业精神。职业精神反映一个老师履职的态度和品格。我们中国教师传承的优秀职业精神就是诲人不倦、无私奉献。我们说平庸的老师，首先不是教学方法的平庸，而是职业品质的平庸。他的表现是不奉献、不钻研、不投入、不负责，视教学工作为流程性工作。
其实，教育的工作，教学的工作不是流程性的，不是简单的备课、上课、作业、辅导几个环节就行了。不是把这个教学的活儿干了就有质量，不一定，甚至干不好还有负面影响。我们做老师，只有摆脱了平庸，才能提升这种精神，特别是在今天，在“办人民满意的教育”这个背景下，没有奉献精神就没有中国教育。在课堂教学的质量上，要想提高，教师上课的功夫都要在课外做足，在研究教材教法上下一番功夫。功夫在课外需要什么？需要奉献的精神。
二是提高专业能力。真正好的方法就是没有方法，“教无定法”，必须根据这堂课的内容和这批学生的实际确定怎么教。因此，我们在课堂教学上，应该从“学科教学”走到“学科育人”。教师钻研教材、驾驭教学，一定要从“学科教学”提升到“学科育人”的层面。再有就是从专业型素质走向复合型素质。年级越低，越需要复合型的教师。复合型人才并不是要求一个教师什么学科都得会教，是教师的素质要综合，要丰厚，要能够打通学科的界限，穿越学科的边界。教学质量是学生的发展，而不是教学方法本身。一味追求方法的花样翻新，而忽视教学目标、教学落点是不行的。
三是教师的工作方式变革。在网络时代，教师的工作方式是研究型的。尽管中小学的实践性很强，但是不研究就无法跟上学生发展的需要，不研究就无法面对教育复杂的问题，而且今天的研究要加强学理的成分，也就是说，要像学术研究那样严肃、认真、严谨地对待中小学的教育教学的问题。
对于教师的工作方式，我认为只有发生变革，才能够提高质量。从他主型变为自主型。从消费型变成创生型。从技术型变为人格型。实现了这三种变化才能够使我们的教师站在课堂上底气十足，才能让他成为一个真正的专业工作者。教师必须是真正的专业工作者，用专业的眼睛看课堂，用专业的眼睛看学生学习所存在的问题，用专业的语言给家长、给他人去解答问题。所以，好教师就是好教学、好教育、好质量。
2引领教师学习 做有思想的人
课堂上，教师要培养学生的志气。为什么要教师少讲、学生多参与？就是因为在参与的过程中，学生内心强大的动力系统被解放了。知识只是一个凭证、一个载体，知识是有限的，但是内心的强大是无限的，当学生有了强大的动力，他就会抓紧一切时间学习、钻研。把时间、空间还给学生。
教师同样也是一个学习者，要与学生PK、碰撞。人的志气是成功的一个重要因素，如果课堂上学生的眼光炯炯有神，争论得满脸通红，课堂教学就达到了效果。课堂上，教师要修炼自身的高尚人格。教师在教学过程中，要体现学生的民主性和平等性，要与学生建立起良好关系。提高学习和教育质量，教师是关键因素，教师的素养决定着教育的质量，教师个人水平的高低直接决定着学生的未来走向。不断地自我学习是教师提升专业能力的有效途径。
一是讀书提升教师教育智慧。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。 教师，要做好教书育人的工作，做个真正的读书人。
林语堂先生说：“人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无望则无成，生活也就没有兴趣。”这里的“梦”，即是“理想”。拥抱理想，读书是一条捷径。读书，能让人长见识、明是非、坚心志。“心安茅屋稳，情定菜羹香。”如果教师没有甘于寂寞、安于清贫、锐意求索的心志，置身于物欲炽烈、思想浮躁的时代之中，实难坚守自己的三尺讲台。
以书为伴，与书对话，会使你心无旁骛、沉醉于书香之中书是心灵寻找宁静的阶梯，不读书，我们的心灵就会积满灰尘、脆弱无比。读书，应该成为教师的一种生活方式。唯其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。
二是教师制定个人读书计划，明确读书目标。切实做到五个“一”：即每天读书一小时;每天上一次网浏览教育信息;每周至少写读书笔记一篇;每半个月至少看刊物一册;每学期至少读书一本。提倡教师读先进的教育理论及专业类书籍，做学习型、专家型教师;读教育经典著作、名家名著，与智者对话，做智慧型教师;读自己喜欢的个性化书籍，做有特色的教师。
教师要阅读三类书籍，第一类是教育理论书籍，要想成为一名优秀的教师，必须有深厚的理论素养。第二类是与学科密切相关的书籍或者期刊，读好学科教学专业类的书籍，在学科教学方面达到了一定高度以后，才开始进行系统的理论学习。第三类是中外名著，这一类的书籍会让教师在教学过程中形成不同视角。此外，在信息化发达的今天，网络学习也应当成为教师的一种习惯。
3引领教师研究与反思 做会合作、有学问的人
通过“名师课堂”，充分发挥名师示范、辐射和指导作用，提升广大教师的教学能力和水平。通过“名校网络课堂”，鼓励名校带动薄弱学校，使优质教育资源得到共享。教师的综合素养的提升要求教师必须转变自己的知识观和学习观，转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式，塑造新的职业形象和职业信念，要求教师发展为师德高尚、人格健全、身心健康、教艺精湛的综合素养高的新型教师，对学生具备较强的影响力、感召力、亲和力和创造力。 一是研究升华教师职业灵气。教师应时时留心周围的一切，自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题。开展课题研究的关键步骤是：分析教育教学问题——寻找解决方法——尝试解决教育教学问题——把解决问题的过程总结出来——把总结出来的方法运用到教育教学实践中。各级各类学校应对处于职业适应期、职业熟练期、职业成熟期、职业发展期的各类教师进行合理调配和组合，按照教师个人发展规划和成长规律，以自愿为原则，结成师徒关系，达到“师徒结对、齐头并进”，“以老带新、以新促老、‘辅’‘学’相长”的理想效果。
同伴互助作为一种平等的合作互助方式，弥补了师徒结对年龄、思维、经验、地位、心理的差距。它是以发现和解决教师现有的问題为基础，通过团体合作、经验分享、对话交流等促进教师专业发展的一种活动，同伴间的交流合作定能碰撞出智慧的火花。
开展 “同上一节课”活动，促进教师由经验型向研究型转变。同一教材，同一目标，同样的重难点，同样的教学环节设计;不同的学生，不同的理解把握，不同的教法学法渗透，不同的教学机智，让每一堂课都有独特的亮点和风格。同时，教师在集体备课、磨课实践、反思交流中，驾驭课堂的能力得到提高，教学研究的意识也随之浓厚起来。
实践证明，教师在互动中不仅能形成相互接纳、彼此依存的群体关系，保持旺盛的职业生命活力与发展动力，还能在团体力量的作用下，提高自身实践水平和专业品质，生成教育智慧，从而实现各自的最优化发展。
二是反思积淀教师专业睿智。反思是指对已经发生或经历过的事情再度进行回顾、分析、归纳、总结，从中找出其经验与教训，进而重新编制新的方案或策略。勤于学习，善于反思，距离名师就会越来越近;勤于反思，善于积累，便会在成长的旅程里凝聚为“珍珠”，厚积而薄发。
“让生命和使命结伴同行，一辈子做教师，一辈子学做教师。”用心学习，做一个有“内涵”的教师，用心反思，做一个有“智慧”的教师，用心交流，做一个有“思想”的教师，用心互助，做一个有“价值”的教师，让研究促进教师专业素养生命成长。
余东林，女，汉族，中共党员，大学本科，中小学一级教师。1978年1月出生，1996年7月参加工作。多次承担学校的研究课、观摩课。曾获民族团结说课竞赛省级三等奖，小学语文、思想品德课堂教学竞赛区级一等奖，论文多次获国家、省、市、区级一、二、三等奖，被区教体局评为“巾帼建功标兵”，学校多次评为优秀教师、骨干教师。
参考文献
[1]郑友训 《校长使命：引领教师专业成长》 世界图书出版公司 2013年1月
[2]高利民、信息技术与教育技术（上册）《教育周报·教育论坛》 2019年3期
曲靖市麒麟区北关小学 云南 曲靖 655000
【关键词】思考;实践;引领;专业发展
教师是学校发展的中坚力量，只有教师的发展才有可能助推学校的可持续发展。学校发展是教师走向成功的基础，是助力教师专业发展的“加油站”，只有当学校发展时，才会有教师充分、主动的发展。
1引领教师规划 做有目标的人
一个好教师就是一种好教育。一所学校的教育质量，一节课的教学质量，决定因素是教师素质。学校办学的根本依赖是老师，一个好校长如果不能够培养师队伍，那么办学和管理就是等于空话。决定课堂质量的最重要因素是老师素质，那我们又怎么来看待今天教师素质的发展？
一是提升职业精神。职业精神反映一个老师履职的态度和品格。我们中国教师传承的优秀职业精神就是诲人不倦、无私奉献。我们说平庸的老师，首先不是教学方法的平庸，而是职业品质的平庸。他的表现是不奉献、不钻研、不投入、不负责，视教学工作为流程性工作。
其实，教育的工作，教学的工作不是流程性的，不是简单的备课、上课、作业、辅导几个环节就行了。不是把这个教学的活儿干了就有质量，不一定，甚至干不好还有负面影响。我们做老师，只有摆脱了平庸，才能提升这种精神，特别是在今天，在“办人民满意的教育”这个背景下，没有奉献精神就没有中国教育。在课堂教学的质量上，要想提高，教师上课的功夫都要在课外做足，在研究教材教法上下一番功夫。功夫在课外需要什么？需要奉献的精神。
二是提高专业能力。真正好的方法就是没有方法，“教无定法”，必须根据这堂课的内容和这批学生的实际确定怎么教。因此，我们在课堂教学上，应该从“学科教学”走到“学科育人”。教师钻研教材、驾驭教学，一定要从“学科教学”提升到“学科育人”的层面。再有就是从专业型素质走向复合型素质。年级越低，越需要复合型的教师。复合型人才并不是要求一个教师什么学科都得会教，是教师的素质要综合，要丰厚，要能够打通学科的界限，穿越学科的边界。教学质量是学生的发展，而不是教学方法本身。一味追求方法的花样翻新，而忽视教学目标、教学落点是不行的。
三是教师的工作方式变革。在网络时代，教师的工作方式是研究型的。尽管中小学的实践性很强，但是不研究就无法跟上学生发展的需要，不研究就无法面对教育复杂的问题，而且今天的研究要加强学理的成分，也就是说，要像学术研究那样严肃、认真、严谨地对待中小学的教育教学的问题。
对于教师的工作方式，我认为只有发生变革，才能够提高质量。从他主型变为自主型。从消费型变成创生型。从技术型变为人格型。实现了这三种变化才能够使我们的教师站在课堂上底气十足，才能让他成为一个真正的专业工作者。教师必须是真正的专业工作者，用专业的眼睛看课堂，用专业的眼睛看学生学习所存在的问题，用专业的语言给家长、给他人去解答问题。所以，好教师就是好教学、好教育、好质量。
2引领教师学习 做有思想的人
课堂上，教师要培养学生的志气。为什么要教师少讲、学生多参与？就是因为在参与的过程中，学生内心强大的动力系统被解放了。知识只是一个凭证、一个载体，知识是有限的，但是内心的强大是无限的，当学生有了强大的动力，他就会抓紧一切时间学习、钻研。把时间、空间还给学生。
教师同样也是一个学习者，要与学生PK、碰撞。人的志气是成功的一个重要因素，如果课堂上学生的眼光炯炯有神，争论得满脸通红，课堂教学就达到了效果。课堂上，教师要修炼自身的高尚人格。教师在教学过程中，要体现学生的民主性和平等性，要与学生建立起良好关系。提高学习和教育质量，教师是关键因素，教师的素养决定着教育的质量，教师个人水平的高低直接决定着学生的未来走向。不断地自我学习是教师提升专业能力的有效途径。
一是讀书提升教师教育智慧。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。 教师，要做好教书育人的工作，做个真正的读书人。
林语堂先生说：“人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无望则无成，生活也就没有兴趣。”这里的“梦”，即是“理想”。拥抱理想，读书是一条捷径。读书，能让人长见识、明是非、坚心志。“心安茅屋稳，情定菜羹香。”如果教师没有甘于寂寞、安于清贫、锐意求索的心志，置身于物欲炽烈、思想浮躁的时代之中，实难坚守自己的三尺讲台。
以书为伴，与书对话，会使你心无旁骛、沉醉于书香之中书是心灵寻找宁静的阶梯，不读书，我们的心灵就会积满灰尘、脆弱无比。读书，应该成为教师的一种生活方式。唯其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。
二是教师制定个人读书计划，明确读书目标。切实做到五个“一”：即每天读书一小时;每天上一次网浏览教育信息;每周至少写读书笔记一篇;每半个月至少看刊物一册;每学期至少读书一本。提倡教师读先进的教育理论及专业类书籍，做学习型、专家型教师;读教育经典著作、名家名著，与智者对话，做智慧型教师;读自己喜欢的个性化书籍，做有特色的教师。
教师要阅读三类书籍，第一类是教育理论书籍，要想成为一名优秀的教师，必须有深厚的理论素养。第二类是与学科密切相关的书籍或者期刊，读好学科教学专业类的书籍，在学科教学方面达到了一定高度以后，才开始进行系统的理论学习。第三类是中外名著，这一类的书籍会让教师在教学过程中形成不同视角。此外，在信息化发达的今天，网络学习也应当成为教师的一种习惯。
3引领教师研究与反思 做会合作、有学问的人
通过“名师课堂”，充分发挥名师示范、辐射和指导作用，提升广大教师的教学能力和水平。通过“名校网络课堂”，鼓励名校带动薄弱学校，使优质教育资源得到共享。教师的综合素养的提升要求教师必须转变自己的知识观和学习观，转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式，塑造新的职业形象和职业信念，要求教师发展为师德高尚、人格健全、身心健康、教艺精湛的综合素养高的新型教师，对学生具备较强的影响力、感召力、亲和力和创造力。 一是研究升华教师职业灵气。教师应时时留心周围的一切，自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题。开展课题研究的关键步骤是：分析教育教学问题——寻找解决方法——尝试解决教育教学问题——把解决问题的过程总结出来——把总结出来的方法运用到教育教学实践中。各级各类学校应对处于职业适应期、职业熟练期、职业成熟期、职业发展期的各类教师进行合理调配和组合，按照教师个人发展规划和成长规律，以自愿为原则，结成师徒关系，达到“师徒结对、齐头并进”，“以老带新、以新促老、‘辅’‘学’相长”的理想效果。
同伴互助作为一种平等的合作互助方式，弥补了师徒结对年龄、思维、经验、地位、心理的差距。它是以发现和解决教师现有的问題为基础，通过团体合作、经验分享、对话交流等促进教师专业发展的一种活动，同伴间的交流合作定能碰撞出智慧的火花。
开展 “同上一节课”活动，促进教师由经验型向研究型转变。同一教材，同一目标，同样的重难点，同样的教学环节设计;不同的学生，不同的理解把握，不同的教法学法渗透，不同的教学机智，让每一堂课都有独特的亮点和风格。同时，教师在集体备课、磨课实践、反思交流中，驾驭课堂的能力得到提高，教学研究的意识也随之浓厚起来。
实践证明，教师在互动中不仅能形成相互接纳、彼此依存的群体关系，保持旺盛的职业生命活力与发展动力，还能在团体力量的作用下，提高自身实践水平和专业品质，生成教育智慧，从而实现各自的最优化发展。
二是反思积淀教师专业睿智。反思是指对已经发生或经历过的事情再度进行回顾、分析、归纳、总结，从中找出其经验与教训，进而重新编制新的方案或策略。勤于学习，善于反思，距离名师就会越来越近;勤于反思，善于积累，便会在成长的旅程里凝聚为“珍珠”，厚积而薄发。
“让生命和使命结伴同行，一辈子做教师，一辈子学做教师。”用心学习，做一个有“内涵”的教师，用心反思，做一个有“智慧”的教师，用心交流，做一个有“思想”的教师，用心互助，做一个有“价值”的教师，让研究促进教师专业素养生命成长。
余东林，女，汉族，中共党员，大学本科，中小学一级教师。1978年1月出生，1996年7月参加工作。多次承担学校的研究课、观摩课。曾获民族团结说课竞赛省级三等奖，小学语文、思想品德课堂教学竞赛区级一等奖，论文多次获国家、省、市、区级一、二、三等奖，被区教体局评为“巾帼建功标兵”，学校多次评为优秀教师、骨干教师。
参考文献
[1]郑友训 《校长使命：引领教师专业成长》 世界图书出版公司 2013年1月
[2]高利民、信息技术与教育技术（上册）《教育周报·教育论坛》 2019年3期
曲靖市麒麟区北关小学 云南 曲靖 655000