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【摘 要】词汇教学在英语教学中有着重要的地位和意义，在新课程改革的背景和理念下，我国对英语词汇教学提出了更高的要求，学校开始融合信息技术手段来进行教学。词汇教学是英语教学的基础，为此，教师要发挥信息技术的作用，并合理利用多媒体技术来提高英语词汇的教学质量。
【关键词】引入信息技术;提高;小学英语词汇教学;有效策略研究
引言
小学英语作为小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的国际视野和语言表达能力都具有非常重要的意义，而英语词汇又是学习小学英语的基础，因此，学好英语词汇对于提升小学英语教学的质量和效率就具有非常重要的意义。传统的小学英语词汇教学不够注重记忆方法的应用，大多是让学生用死记硬背的方式进行单词记忆，这种传统的教学模式教学效率低下，学生学习积极性不高。因此，在日常的小学英语教学活动中，教师要革新教学手段，创新教学思路，采用行之有效的教学方法来充分激发学生的学习兴趣，让单词学习变得有趣、容易起来。教师可以通过借助信息技术教学手段来激发学生的学习兴趣。
一、重视语音练习，培养学生语感
语音训练是词汇教学的基础，培养学生英语语感最常用的方法是语音语调的训练，所以教师要为学生创设语言环境，让学生模仿、朗读、背诵，做到“见其形，知其音，听其音，知其形”。如在教学人教版PEP四年级下册中“What time is it？”时，教师要让学生掌握breakfast、lunch、dinner、getup、Englishclass、gotobed等词汇，通过播放story time的录音引导学生表演，在PPT中展示相应的情境图片。学生聆听录音后，教师可以进行实时提问：“Why is he hungry？What time is it？”学生回答：“It’s time for lunch.”通过问答深化了学生对词汇的理解和记忆，教师还能够在交流中得到有效的反馈信息，为每名学生都提供有针对性的指导，强化他们的语感和语言能力。语音练习可以锻炼学生的英语语感，无论在阅读和做题时，都能够起到事半功倍的作用。好的语感需要日常点滴的不断积累，只有不斷训练和实践，才能更好地调动学生的积极主动性，提升教学效率。
二、充分运用多媒体技术展开单词教学，让单词“活起来”
我国正处于信息化时代，无论哪个领域，都在灵活运用信息技术，小学英语教师需紧跟时代发展步伐，利用校内现有资源，重新设计词汇教学流程在以往的英语单词教学中，英语教师为了使学生能够快速掌握英语单词，或者提高英语单词课堂教学效率，对于学生英语单词知识的讲解主要是“灌输型”的，学生对于英语单词的学习态度主要是“要我学”，而不是“我要学”，英语单词的教学效率不高。长此以往，教学模式僵硬，教学内容陈旧，学生无法对单词学习产生兴趣。多媒体技术具有非常鲜明的特点：冲击感强、能够充分调动学生的视觉和听觉系统等。这些鲜明的特征非常适合应用到日常的小学英语单词学习活动中，教师借助多媒体技术，将书本中的“冰冷”的单词赋予“生命”，让单词的学习过程变得生动有趣，从而有效提升小学英语单词教学的教学效率和教学质量。例如在学习关于身体部位的单词“foot”，“head”，“nose”，“mouth”等时，教师可以在课堂上向学生播放关于手、脚、头、嘴的卡通形象的视频，让视频中的卡通形象生动起来，通过自我介绍等形式进行单词的拼写教学，这就让刻板的英语单词活了起来。通过运用多媒体教学手段，用学生喜闻乐见的卡通形象开展小学英语单词教学，可以让单词的学习过程变得生动有趣，进而有效激发学生对单词学习的积极性，让单词学习变得容易起来。
三、利用信息技术来拓展教学资源
网络技术的发展使各类教学资源得到了大面积的共享，无论是教师还是学生都能在网络上找到非常多的英语词汇及使用方法。教师可以利用网络技术观看其他学校教师的英语词汇教学视频，学习和吸取经验，找到自己教学方式上的不足之处并加以改正。学生也可以在课后利用网络技术，学习自己课上没听懂的词汇，或者利用网络技术来查找自己不会的单词。科学合理地使用信息技术可以拓展英语词汇的教学资源，同时提高英语词汇教学的质量。
四、合理利用微课教学
中小学阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力、认知水平等都存在不同程度的差异，尤其是对于一些在英语学习中存在困难的学生来说，难以准确掌握英语单词学习中的重点以及难点，无法紧跟英语教师讲课的节奏。英语教师可以明确每节英语单词教学中的重点以及难点，将重点单词、难点单词制作成微课的形式向学生展示，并且也可以将具体内容发在班级群中，使学生回到家中也能够随时随地进行观看。微课具有时间短、内容丰富、制作比较简单的特点，能够使学生在短时间内集中精力学习，打破了传统英语单词教学时间以及空间的限制，弥补了传统英语单词教学的不足，帮助英语教师节省了大量的时间和精力，对于英语单词教学的作用十分重要。因此，英语教师要提高自身运用信息技术的水平，利用信息技术的优势，使英语单词的教学更加高效。
五、利用信息技术搭建网络交流平台
英语课堂的时间有限，学生不可能在短短的40分钟里理解并掌握所有词汇，学生学习掌握词汇的时间段大多在课余时间。所以，为了让学生更好地掌握英语词汇，教师可以利用信息技术搭建网络交流平台，为线下英语教学打下基础。教师可以准备相关的英语词汇学习课件，并将这些课件上传到英语学习平台上，让学生在课余时间也能自主学习。教师还可以创建一个英语词汇学习心得分享交流群，让学生们自由分享自己的学习经验，并提出自己学习英语词汇时的困难，集思广益，让大家一起帮忙解决。教师在这些交流平台上面应扮演一个监督者，让学生能够进行愉快的交流和学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
结束语
综上所述，小学英语词汇教学效果对学生的整体英语能力会产生较大影响，如果把英语比作一所房子，那么词汇就是房屋的砖块，其重要性不言而喻。只有打下扎实的基础，学生才能进一步拓展知识，提升综合语言水平。因此，教师必须注重英语词汇教学，完善现行的教学模式，重新设计教学计划，灵活地运用辅助工具，组织多元化的课上实践活动，教授高效词汇记忆技巧，再通过检验学生的学习成果，给予针对性指导，最终实现深化词汇记忆，实现提升综合语用能力的目标。
参考文献：
[1]王敏.让信息技术为英语词汇教学增添精彩[J].小学教学参考，2020，{4}（30）：67.
[2]刘亚坤.信息技术在小学英语词汇教学中的运用[J].智力，2020，{4}（03）：33-34.
[3]巩宏梅.信息技术在小学英语词汇教学中的运用[J].英语教师，2019，19（24）：57-59.
【关键词】引入信息技术;提高;小学英语词汇教学;有效策略研究
引言
小学英语作为小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的国际视野和语言表达能力都具有非常重要的意义，而英语词汇又是学习小学英语的基础，因此，学好英语词汇对于提升小学英语教学的质量和效率就具有非常重要的意义。传统的小学英语词汇教学不够注重记忆方法的应用，大多是让学生用死记硬背的方式进行单词记忆，这种传统的教学模式教学效率低下，学生学习积极性不高。因此，在日常的小学英语教学活动中，教师要革新教学手段，创新教学思路，采用行之有效的教学方法来充分激发学生的学习兴趣，让单词学习变得有趣、容易起来。教师可以通过借助信息技术教学手段来激发学生的学习兴趣。
一、重视语音练习，培养学生语感
语音训练是词汇教学的基础，培养学生英语语感最常用的方法是语音语调的训练，所以教师要为学生创设语言环境，让学生模仿、朗读、背诵，做到“见其形，知其音，听其音，知其形”。如在教学人教版PEP四年级下册中“What time is it？”时，教师要让学生掌握breakfast、lunch、dinner、getup、Englishclass、gotobed等词汇，通过播放story time的录音引导学生表演，在PPT中展示相应的情境图片。学生聆听录音后，教师可以进行实时提问：“Why is he hungry？What time is it？”学生回答：“It’s time for lunch.”通过问答深化了学生对词汇的理解和记忆，教师还能够在交流中得到有效的反馈信息，为每名学生都提供有针对性的指导，强化他们的语感和语言能力。语音练习可以锻炼学生的英语语感，无论在阅读和做题时，都能够起到事半功倍的作用。好的语感需要日常点滴的不断积累，只有不斷训练和实践，才能更好地调动学生的积极主动性，提升教学效率。
二、充分运用多媒体技术展开单词教学，让单词“活起来”
我国正处于信息化时代，无论哪个领域，都在灵活运用信息技术，小学英语教师需紧跟时代发展步伐，利用校内现有资源，重新设计词汇教学流程在以往的英语单词教学中，英语教师为了使学生能够快速掌握英语单词，或者提高英语单词课堂教学效率，对于学生英语单词知识的讲解主要是“灌输型”的，学生对于英语单词的学习态度主要是“要我学”，而不是“我要学”，英语单词的教学效率不高。长此以往，教学模式僵硬，教学内容陈旧，学生无法对单词学习产生兴趣。多媒体技术具有非常鲜明的特点：冲击感强、能够充分调动学生的视觉和听觉系统等。这些鲜明的特征非常适合应用到日常的小学英语单词学习活动中，教师借助多媒体技术，将书本中的“冰冷”的单词赋予“生命”，让单词的学习过程变得生动有趣，从而有效提升小学英语单词教学的教学效率和教学质量。例如在学习关于身体部位的单词“foot”，“head”，“nose”，“mouth”等时，教师可以在课堂上向学生播放关于手、脚、头、嘴的卡通形象的视频，让视频中的卡通形象生动起来，通过自我介绍等形式进行单词的拼写教学，这就让刻板的英语单词活了起来。通过运用多媒体教学手段，用学生喜闻乐见的卡通形象开展小学英语单词教学，可以让单词的学习过程变得生动有趣，进而有效激发学生对单词学习的积极性，让单词学习变得容易起来。
三、利用信息技术来拓展教学资源
网络技术的发展使各类教学资源得到了大面积的共享，无论是教师还是学生都能在网络上找到非常多的英语词汇及使用方法。教师可以利用网络技术观看其他学校教师的英语词汇教学视频，学习和吸取经验，找到自己教学方式上的不足之处并加以改正。学生也可以在课后利用网络技术，学习自己课上没听懂的词汇，或者利用网络技术来查找自己不会的单词。科学合理地使用信息技术可以拓展英语词汇的教学资源，同时提高英语词汇教学的质量。
四、合理利用微课教学
中小学阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力、认知水平等都存在不同程度的差异，尤其是对于一些在英语学习中存在困难的学生来说，难以准确掌握英语单词学习中的重点以及难点，无法紧跟英语教师讲课的节奏。英语教师可以明确每节英语单词教学中的重点以及难点，将重点单词、难点单词制作成微课的形式向学生展示，并且也可以将具体内容发在班级群中，使学生回到家中也能够随时随地进行观看。微课具有时间短、内容丰富、制作比较简单的特点，能够使学生在短时间内集中精力学习，打破了传统英语单词教学时间以及空间的限制，弥补了传统英语单词教学的不足，帮助英语教师节省了大量的时间和精力，对于英语单词教学的作用十分重要。因此，英语教师要提高自身运用信息技术的水平，利用信息技术的优势，使英语单词的教学更加高效。
五、利用信息技术搭建网络交流平台
英语课堂的时间有限，学生不可能在短短的40分钟里理解并掌握所有词汇，学生学习掌握词汇的时间段大多在课余时间。所以，为了让学生更好地掌握英语词汇，教师可以利用信息技术搭建网络交流平台，为线下英语教学打下基础。教师可以准备相关的英语词汇学习课件，并将这些课件上传到英语学习平台上，让学生在课余时间也能自主学习。教师还可以创建一个英语词汇学习心得分享交流群，让学生们自由分享自己的学习经验，并提出自己学习英语词汇时的困难，集思广益，让大家一起帮忙解决。教师在这些交流平台上面应扮演一个监督者，让学生能够进行愉快的交流和学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
结束语
综上所述，小学英语词汇教学效果对学生的整体英语能力会产生较大影响，如果把英语比作一所房子，那么词汇就是房屋的砖块，其重要性不言而喻。只有打下扎实的基础，学生才能进一步拓展知识，提升综合语言水平。因此，教师必须注重英语词汇教学，完善现行的教学模式，重新设计教学计划，灵活地运用辅助工具，组织多元化的课上实践活动，教授高效词汇记忆技巧，再通过检验学生的学习成果，给予针对性指导，最终实现深化词汇记忆，实现提升综合语用能力的目标。
参考文献：
[1]王敏.让信息技术为英语词汇教学增添精彩[J].小学教学参考，2020，{4}（30）：67.
[2]刘亚坤.信息技术在小学英语词汇教学中的运用[J].智力，2020，{4}（03）：33-34.
[3]巩宏梅.信息技术在小学英语词汇教学中的运用[J].英语教师，2019，19（24）：57-59.