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语文教学是最重要的人文学科教学形态之一，其在人格塑造方面有着无以伦比的优势。它能融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体。使学生在既获得知识的同时培养能力，又可以受到情与理潜移默化的影响，从而陶冶情操、净化情感、塑造健康的人格。可以说，现代教育的根本目地就是促进学生的个性发展，培养学生的健康人格，而语文教学正是承担这一重任的重要学科。
一、人格教育与语文教育
人格教育是在引导学生追求人的完美性过程中对其性格、气质、品格、情操等方面施以积极的影响，以帮助其形成健康、完美的人格。它们是在生理素质的基础上，通过社会实践逐步形成巩固的。
语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、培养语文能力，对学生实施人格教育的活动。这一活动是在语文教师的指导下，师生共同创设育人环境。在语文知识、语文技能训练的过程中，实现健康的人格塑造。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操。
二、中职语文为什么要重视人格教育
1 人格塑造是素质教育的核心
中职学生相对来说道德素养、文化知识较差。有的学生纪律散漫，得过且过；有的学生贪图享乐，好逸恶劳；有的学生意志薄弱，学无所成；有的学生自私狭隘，不讲奉献……凡此种种。都显示出中职学生存在的人格缺陷，也表明了实施人格教育的艰巨性。
我国教育家陶行知谈到培养目标时说：“千教万教，教人学真，千学万学，学做真人。”而“先成人，后成才；既成人，又成才”是每个教育工作者的宗旨，是语文教学义不容辞的责任。更是中职学校语文教育中的核心内容。素质教育强调以人为本，关注学生的全面发展。使学生学会做人，学会求知，学会生存，其本质是个性发展教育。中职教育肩负着培养社会主义现代化建设所需要的德才兼备的专业技术人才的重任，我们要引导学生既要学习知识，又要掌握技能。更要学会做人。因此，中职素质教育要着眼于培养学生健康、完美的人格。为学生今后投身社会、从事建设事业打下坚实的人格基础。
2 人格教育是中职语文教学的重要目标之一
从语文学科自身来看，语文教学要真正完成自己的目的，实现自身的价值。必须重视培养人，必须发展学生的人格，这是由语文教学的性质所决定的。
于漪老师曾说过：“语文学科作为一门人文应用学科是语言的工具训练与人文教育的综合。”教材中的任何课文都是思想内容和语言形式的统一。而忽略语文的人文性，必然只强调语文的工具性。对于中职学生来说，将来要直接面向社会，接受社会的挑战与竞争。语文知识对他们来说固然重要，但求职、工作的过程中所表现出的健康、高尚的人格则是他们立足于社会的根本。因此，在中职阶段他们学习语文不是只学字词句章。而是学做人。语文教育就是教文育人，我们的语文不能只是教文不育人，只有真正做到既传授语文知识、培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真正得到提高。才能实现语文教育的目的、实现语文教育的价值，才能使我们的中职生在社会的竞争中立于不败之地。
3 人格教育是世界语文教育发展的共同趋势
现代教育在重视智能开发的同时，关注人的个性发展及人格完善，这是世界教育改革的共同课题，也是世界未来教育的发展趋势。现在无论发达国家还是发展中国家的语文教育都日趋重视个性教育。世界许多国家的教育研究重心已从“智力开发”转向“人格培养”。
我们中职学校培养的是能够肩负起社会建设和国家发展的社会中等职业技术人才。因此在语文教学中培养中职生的人文素质刻不容缓。
三、中职语文如何塑造学生的健康人格
在中职语文教学中塑造学生的健康人格，要结合语文教学的实际，通过语文知识的学习，语文能力的培养，在教学过程中塑造学生的健康人格。
1 挖掘传统教育素材，对中职生进行思想教育
在中职的语文教材中，有众多古代圣贤、英雄领袖、志士仁人的典范事迹及精辟论述、格言警句，这些折射着人文精神光芒的材料，最适合对中职学生进行人格培养。在语文教学中，应因“课”制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来。深入阐述。使学生受到陶冶。铭记在心。成为他们理想人格的目标。
例如。中职语文教材现代作品《我的母亲》中母亲勤劳刻苦、意志坚强的思想性格；《记念刘和珍君》中青年学生追求正义、献身事业的顽强斗志；古代作品《梦游天姥吟留别》中李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；《涉江》中屈原坚守节操。决不变心从俗的斗争精神。他们的事迹是对人生价值、生命意义的最好诠释。在教学中，教师要进入“角色”，通过声情并茂的朗读，妙语如珠的讲解，循循善诱的启示，让学生感受这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。
语文教学中，我们应当挖掘名著精品的深层意蕴。让学生在广泛涉猎、积累的过程中。提高人文素质，丰富精神世界，培养高尚的人格与情操。文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人对未知世界的一种向往，一种想象力。在不断教学实践过程中，学生心灵产生的微妙变化，判断是非的标准逐步提高。为培养学生高尚人格起到潜移默化的作用。
2 深刻剖析人物形象，引导中职生感悟人生
对人物形象的分析，也是对学生进行人格教育的过程。通过分析，让学生从或善或恶、或忠或奸的人物身上区分人性中的美与丑、善与恶；从人物或喜或悲、或成或败的命运中去感悟人生要义。体会作者寓于作品中的道德评判。从而提高自身的人文素养。
从正面和反面人物形象上感受什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。让学生认识到应该如何做人。如何面对自己的人生。如《威尼斯商人》中机智沉勇、胆识超群的智者鲍西亚；《荷花淀》中的一群具有美丽灵魂的勇敢的少妇。同时也看到了《项链》中爱慕虚荣、追求享乐、酿成悲剧的玛蒂尔德；《守财奴》中金钱至上、无视亲情、视钱如命的葛朗台。通过对正面人物形象的分析，让学生感受理想、人格的力量，激发学生的崇高愿望，唤起他们对理想、人格的追求；通过对反面人物的讨论、分析。促使学生反省自身，得到启发，完善自己。
3 创设审美情境，陶冶中职生的情操
语文教学中的审美教育应以展示形象，进入意境为手段，以美感人，以情动人，进而形成美育的感情基础和外部环境。因此，在语文教学中。教师应根据具体教材，因文而异创设情境，使学生在具体情境中受到美的感染，培养审美人格。中职语文教材中具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情，对文章的理解则离不开思想感情的体会。教师应根据文章内容、情感的不同创建情境。陶冶学生的情操。
讲朱自清的《荷塘月色》时，就可以配乐朗诵，这样可以唤起学生的想象。激发他们的情感，把他们带入一个优雅、朦胧、幽静的世界一在这里有绿叶由田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶，带领学生走入一个有花、有诗、有情的深邃的意境。随着朗读的借助和音乐的旋律，还可以让学生感受到淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，从而使学生享受到艺术美和音乐美。这样不仅能够较好地完成教学任务。还能陶冶学生的情操。在《林黛玉进贾府>中，我有意识地创设情境，引导学生体会宝玉和黛玉初见时彼此不同的反应。学生通过讨论很快就掌握了宝玉的率直，黛玉寄人篱下的“步步留心，时时在意”的性格特点。
人格素养是一切智慧的源泉。我国现代教育的根本任务在于教人做人，做现代中国人。教师的事业是对学生进行健康思想的培养，中职学校教师的事业更应是能够唤醒人性、塑造人格和产生智慧的事业。因此，可以说加强中职生的人文素养，塑造中职生健康高尚的人格是我们中职语文教学不容推辞的责任。
一、人格教育与语文教育
人格教育是在引导学生追求人的完美性过程中对其性格、气质、品格、情操等方面施以积极的影响，以帮助其形成健康、完美的人格。它们是在生理素质的基础上，通过社会实践逐步形成巩固的。
语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、培养语文能力，对学生实施人格教育的活动。这一活动是在语文教师的指导下，师生共同创设育人环境。在语文知识、语文技能训练的过程中，实现健康的人格塑造。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操。
二、中职语文为什么要重视人格教育
1 人格塑造是素质教育的核心
中职学生相对来说道德素养、文化知识较差。有的学生纪律散漫，得过且过；有的学生贪图享乐，好逸恶劳；有的学生意志薄弱，学无所成；有的学生自私狭隘，不讲奉献……凡此种种。都显示出中职学生存在的人格缺陷，也表明了实施人格教育的艰巨性。
我国教育家陶行知谈到培养目标时说：“千教万教，教人学真，千学万学，学做真人。”而“先成人，后成才；既成人，又成才”是每个教育工作者的宗旨，是语文教学义不容辞的责任。更是中职学校语文教育中的核心内容。素质教育强调以人为本，关注学生的全面发展。使学生学会做人，学会求知，学会生存，其本质是个性发展教育。中职教育肩负着培养社会主义现代化建设所需要的德才兼备的专业技术人才的重任，我们要引导学生既要学习知识，又要掌握技能。更要学会做人。因此，中职素质教育要着眼于培养学生健康、完美的人格。为学生今后投身社会、从事建设事业打下坚实的人格基础。
2 人格教育是中职语文教学的重要目标之一
从语文学科自身来看，语文教学要真正完成自己的目的，实现自身的价值。必须重视培养人，必须发展学生的人格，这是由语文教学的性质所决定的。
于漪老师曾说过：“语文学科作为一门人文应用学科是语言的工具训练与人文教育的综合。”教材中的任何课文都是思想内容和语言形式的统一。而忽略语文的人文性，必然只强调语文的工具性。对于中职学生来说，将来要直接面向社会，接受社会的挑战与竞争。语文知识对他们来说固然重要，但求职、工作的过程中所表现出的健康、高尚的人格则是他们立足于社会的根本。因此，在中职阶段他们学习语文不是只学字词句章。而是学做人。语文教育就是教文育人，我们的语文不能只是教文不育人，只有真正做到既传授语文知识、培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真正得到提高。才能实现语文教育的目的、实现语文教育的价值，才能使我们的中职生在社会的竞争中立于不败之地。
3 人格教育是世界语文教育发展的共同趋势
现代教育在重视智能开发的同时，关注人的个性发展及人格完善，这是世界教育改革的共同课题，也是世界未来教育的发展趋势。现在无论发达国家还是发展中国家的语文教育都日趋重视个性教育。世界许多国家的教育研究重心已从“智力开发”转向“人格培养”。
我们中职学校培养的是能够肩负起社会建设和国家发展的社会中等职业技术人才。因此在语文教学中培养中职生的人文素质刻不容缓。
三、中职语文如何塑造学生的健康人格
在中职语文教学中塑造学生的健康人格，要结合语文教学的实际，通过语文知识的学习，语文能力的培养，在教学过程中塑造学生的健康人格。
1 挖掘传统教育素材，对中职生进行思想教育
在中职的语文教材中，有众多古代圣贤、英雄领袖、志士仁人的典范事迹及精辟论述、格言警句，这些折射着人文精神光芒的材料，最适合对中职学生进行人格培养。在语文教学中，应因“课”制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来。深入阐述。使学生受到陶冶。铭记在心。成为他们理想人格的目标。
例如。中职语文教材现代作品《我的母亲》中母亲勤劳刻苦、意志坚强的思想性格；《记念刘和珍君》中青年学生追求正义、献身事业的顽强斗志；古代作品《梦游天姥吟留别》中李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；《涉江》中屈原坚守节操。决不变心从俗的斗争精神。他们的事迹是对人生价值、生命意义的最好诠释。在教学中，教师要进入“角色”，通过声情并茂的朗读，妙语如珠的讲解，循循善诱的启示，让学生感受这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。
语文教学中，我们应当挖掘名著精品的深层意蕴。让学生在广泛涉猎、积累的过程中。提高人文素质，丰富精神世界，培养高尚的人格与情操。文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人对未知世界的一种向往，一种想象力。在不断教学实践过程中，学生心灵产生的微妙变化，判断是非的标准逐步提高。为培养学生高尚人格起到潜移默化的作用。
2 深刻剖析人物形象，引导中职生感悟人生
对人物形象的分析，也是对学生进行人格教育的过程。通过分析，让学生从或善或恶、或忠或奸的人物身上区分人性中的美与丑、善与恶；从人物或喜或悲、或成或败的命运中去感悟人生要义。体会作者寓于作品中的道德评判。从而提高自身的人文素养。
从正面和反面人物形象上感受什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。让学生认识到应该如何做人。如何面对自己的人生。如《威尼斯商人》中机智沉勇、胆识超群的智者鲍西亚；《荷花淀》中的一群具有美丽灵魂的勇敢的少妇。同时也看到了《项链》中爱慕虚荣、追求享乐、酿成悲剧的玛蒂尔德；《守财奴》中金钱至上、无视亲情、视钱如命的葛朗台。通过对正面人物形象的分析，让学生感受理想、人格的力量，激发学生的崇高愿望，唤起他们对理想、人格的追求；通过对反面人物的讨论、分析。促使学生反省自身，得到启发，完善自己。
3 创设审美情境，陶冶中职生的情操
语文教学中的审美教育应以展示形象，进入意境为手段，以美感人，以情动人，进而形成美育的感情基础和外部环境。因此，在语文教学中。教师应根据具体教材，因文而异创设情境，使学生在具体情境中受到美的感染，培养审美人格。中职语文教材中具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情，对文章的理解则离不开思想感情的体会。教师应根据文章内容、情感的不同创建情境。陶冶学生的情操。
讲朱自清的《荷塘月色》时，就可以配乐朗诵，这样可以唤起学生的想象。激发他们的情感，把他们带入一个优雅、朦胧、幽静的世界一在这里有绿叶由田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶，带领学生走入一个有花、有诗、有情的深邃的意境。随着朗读的借助和音乐的旋律，还可以让学生感受到淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，从而使学生享受到艺术美和音乐美。这样不仅能够较好地完成教学任务。还能陶冶学生的情操。在《林黛玉进贾府>中，我有意识地创设情境，引导学生体会宝玉和黛玉初见时彼此不同的反应。学生通过讨论很快就掌握了宝玉的率直，黛玉寄人篱下的“步步留心，时时在意”的性格特点。
人格素养是一切智慧的源泉。我国现代教育的根本任务在于教人做人，做现代中国人。教师的事业是对学生进行健康思想的培养，中职学校教师的事业更应是能够唤醒人性、塑造人格和产生智慧的事业。因此，可以说加强中职生的人文素养，塑造中职生健康高尚的人格是我们中职语文教学不容推辞的责任。