【摘 要】
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<正>在听评课活动中,笔者发现一些教师的课堂出现了大量的"泛语文"现象。教学中,教师为了营造一个"完美"的课堂,十八般武艺一起上:精彩的音像资料,逼真的画画演演,热闹的合作
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<正>在听评课活动中,笔者发现一些教师的课堂出现了大量的"泛语文"现象。教学中,教师为了营造一个"完美"的课堂,十八般武艺一起上:精彩的音像资料,逼真的画画演演,热闹的合作探究……诸如此类,纷至沓来,让学生眼花缭乱,目不暇接。繁芜的课堂,不仅消耗了学生的时间和精力,更可怕的是消耗了他们原本对语文刻骨铭心的爱。语文教学,高耗低效何时了?片段一:A老师教学一年级上册《热带
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守望，就好比攀上山峰，踏着晨露，触摸清风，静静等待旭日喷薄而出的时刻。 守望，就好比站在冰封的河边，踩着冰凌，瑟瑟地等待着冰雪消融。 守望，是幸福的等待。无论这一过程有多么的艰辛痛苦，多么的枯燥无聊。 （一） 古往今来，无数的诗词歌赋都吟咏着“守望”这一主题。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是李商隐对与爱人团聚的守望，一个“何当”可以看出，他守得热切，望得急迫；“乡心正无限，一雁度南
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“哎呀，不好了!”一个宁静的早晨一下子就被我妈这一嗓子河东狮吼给打破了，我连忙从床上爬起来看看到底发生了什么事，没想到妈妈直接给我一个“爆栗”。“家里进老鼠了，是不是你
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