【摘 要】
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案例:rn“加法运算律”一课,教师引导学生探索加法交换律,按以下环节展开教学.rn1.借助饶有趣味的成语故事“朝三暮四”引入,得到:3+4=4+3.rn教师引发猜想:是不是只有3+4才等
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案例:rn“加法运算律”一课,教师引导学生探索加法交换律,按以下环节展开教学.rn1.借助饶有趣味的成语故事“朝三暮四”引入,得到:3+4=4+3.rn教师引发猜想:是不是只有3+4才等于4+3呢?其他两个数相加有没有这样的规律?rn2.举例验证:你还能写出几个这样的等式来验证一下吗?学生举出很多例子:45+32=32+45,110+56=56+110……rn3.比较这些等式,它们有什么共同的地方?
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