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我校在开展《诗意精神观照下的象棋文化建设》研究中，根据自己的实际，探索出一条校本课程研究的新体系，我们从博大精深的象棋文化中汲取精华，提炼出“走好每一步，点亮每颗星”的办学思想。2015年5月，我校“诗意精神观照下的象棋文化建设”成功申报为“江苏省义务教育学校特色文化建设工程项目”。学校以此为契机，优化文化环境，着力课程建设，打造行动项目，完善评价体系，对学生倡导爱国诚信、善良友爱的优秀棋德，不悲不喜、从容淡定的良好棋态，温文尔雅、谦逊有礼的上乘棋品，沉思冥想、以和为贵的至高棋境，围绕“以棋育德，以棋启智，以棋促能，以棋冶性，以棋健心”的育人目标，精心打造让师生诗意栖居、安身立命的精神家园。实践表明，象棋文化研究能提高学生思想道德素质，培养学生独立分析、解决问题的思维能力，促进学生身心健康发展，对我校培养“儒雅、阳光、沉稳、坚毅”的东桥气质、提高学生的核心素养、深入开展素质教育起到了有效的推动作用。
我校围绕紧紧象棋主题，秉承“走廊即课程”的理念，借助彩绘等艺术表现手法，将四道走廊进行主题化、艺术性的打造，悬挂“以棋育德，以棋启智，以棋促能，以棋冶性，以棋健心”为主题的图文并茂的象棋文化以及学校开展象棋活动的成果。二楼办公区与教学区的开阔过道设计成棋韵浓浓、棋境美美的开放性棋吧，供师生们课余闲暇时间自由对弈。两间格调高雅的象棋教室成为了师生们的最爱，为学生上课、课间对弈、攻克残局、月度对抗赛、擂台争霸赛等活动提供了优美的环境和氛围。
“核心素养”提醒我们，要回到育人原点，必须思考课程的出发点。学校外借区域资源，内整课程资源，升级重构“中国象棋课”，提出象棋课程生本化的概念，形成“中国象棋综合实践活动课程”，变单一的课堂教学为立体的课程，变枯燥的棋艺训练为丰富的综合实践活动，变单纯的象棋博弈为积极的象棋文化传播。学校成立了中国象棋特色文化建设项目的领导小组，制定了近万字的《东桥小学东方巴黎城校区中国象棋课程标准》。标准的确立为象棋教材的重新编写提供了理论依据。根据《标准》升级校本教材，双线并行（以培养“棋艺”和“棋品”为两条轴线），三维同构（“弈棋与人生”、“棋规与棋艺”、“实践与探索”三维一体，构成课程的基本框架），形成体系，指导教学。《“象棋伴成长”象棋文化综合实践活动手册》的出台将课程建设和综合实践活动进行有机整合尝试。从《吟诵篇》《探究篇》《创意篇》《实践篇》四个维度指导学生进行综合实践活动，并结合“东黎之星”的评价体系对学生的核心素养采用星级评价。
根据《中国象棋课程标准》，学校一周一节象棋课，列入课表，纳入考核。低年级为起步阶段，外聘名师授课，这是象棋文化教育的初步阶段，重点让学生知道什么是象棋，认识、了解棋盘和棋具知识，认清棋子在棋盘上的基本位置，及每个棋子的特点、价值及基本走法，知道有关象棋的一些有趣故事、名人事迹等。教学形式以形象直观教学和游戲的形式为主，通过实物演示、学生动手操作，看图片、录像，听演讲、演唱等，激发学生学习象棋的兴趣，保证走稳、走正第一步；中、高年级为发展和提高阶段，由校内专职教师上课，通过棋艺训练课教给学生下象棋的基本原理、基本杀法，懂得象棋棋规，教给他们战术的综合运用。并进行象棋文化知识传授，渗透下棋与为人处事的简单道理，培养学生良好棋德棋风，锻炼学生应变的能力，培养学生全局观念，力求走实、走好每一步。
我们以“探究中国象棋博大文化”为主线构建具有实践性、体验性、探究性的学科整合课程。我们把象棋与体育课程相整合，将象棋创意游戏融入体育课堂，将学校一年一度、规格最高的“小棋王争霸赛”纳入学校运动会；与综合实践活动课程相结合，开展“中国象棋文化东黎小使者行动”，带领学生以小课题研究的形式进行象棋文化的探究，寻访校内外的象棋高手，指导学习编辑《东黎棋韵》小报等；与美术学科相整合，进行象棋文化书画创作、手工创意；与音乐学科相整合，学唱《东黎象棋之歌》，创意编演象棋律动操；与语文学科相整合，进行“名著中的象棋文化”欣赏，象棋诗词、三字经等的吟诵；与品德学科相结合，围绕“安静、礼仪、诚信、合作、规则、耐挫”六个重要素养进行礼仪训练。学校自创《象棋礼仪三字经》，自编《东黎学生礼仪教材》，融入“八礼四仪”教育，开设“东黎礼仪学生讲堂”，周五“午憩一刻钟”收看。我们希望通过与各学科的整合，触及学生更多的兴趣点，同时向他们传递“学科无边界，象棋处处在”的信息，建立道德共同体。
我们研究探索“以激发情感为驱动，以提高思维品质为关键”的课堂教学策略，让教师“多感官提高感知力，多角度激发思考力，多路径强化记忆力，多形式展示表达力”，让学生使用“个性化问题单、巩固性练习单、实践性操作单、尝试性探究单”，通过国家课程的深度融合，逐步探索出一条“少教多学、启迪思维、学会学习、实践创新、自主发展”的有效路径，为提升学生核心素养助力。
我们通过“四化”让学生在学、看、说、想、做的过程中，实实在在地感知中国象棋文化的博大精深。一是实践行动项目化。学校推出“六大行动计划”——了解中国象棋名人轶事、探究中国象棋博大文化、进行中国象棋文化创意、寻访身边中国象棋高手、参加中国象棋比赛活动、传播中国象棋国粹文化。每项行动都配有“行动指南”，供学生自由选择，自行申报，自主行动。同时，为了落实“每天进步一点点 让成长看得见”的理念，学校一方面编印了人手一册的《东黎帅娃——中国象棋综合实践活动手册》，让学生从“我的行动”、“我的收获”、“我的感言”三方面记录自己的“六大行动”；同时，利用电子书包，建立学生电子成长档案，通过拍照、录音、视频等方式，见证每一个孩子的行动，记录每一个孩子的进步。二是社团活动多样化。以学生兴趣为前提，在“快乐周五 多彩社团”中开设“象棋手工创意坊”、“象棋文化吟诵吧”、“象棋电子小报编辑部”、“象棋精英训练营”、“象棋文化小小研究院”等活动项目，组织师生学习象棋知识、进行棋艺训练；阅读象棋故事、格言警句，明白棋理。通过象棋作文赛、象棋知识竞赛、象棋故事演讲、象棋手抄报、黑板报评比、听讲座、文艺汇演等形式，拓展师生视野，让师生在读、看、听中接受棋类文化教育，使象棋文化全方位渗透。三是节日活动主题化：我校围绕中国象棋，把传统节日做成主题性活动课程，自成体系，全校参与。同时，我们将这些节日活动编成朗朗上口的《节日活动歌》，编入《象棋文化吟诵手册》，供学生们吟诵。四是赛事活动常态化。每天中餐后半小时是学生自由对弈时间，棋吧里、操场边、教室里随处可见学生摆棋对阵的身影。象棋月度对抗赛、象棋残局破解大赛，进入常态，间月开展。每学期末，学校举行象棋游考，年级不同，标准不同，项目不同，成绩计入“东黎之星”星级评价系统。一年一度、规格最高的“小棋王争霸赛”纳入学校运动会。市、区级象棋比赛每年参加。 我们本着“点亮每颗星”的理念设计了学生多维评价体系。从“棋艺棋品”维度，学校推出“东黎帅娃”星级评价，将学生在弈棋课堂的综合表现分和各级棋赛成绩分累计后进行星级评价，颁发证书；从“象棋文化”维度，学校整合“六大行动”，细化要求，制定标准，推出“中国象棋文化使者—中国象棋文化大使—中国象棋文化特使”三级评价，从“学生自评—同伴互评—家长参评—社区点评—学校定评”五个层面进行；从“家校共育”维度，学校推出“东黎棋韵家庭”评价体系。从学生全面发展维度推出“东黎校园十星”的评选活动，为每一个学生量身定做真正属于自己的“东黎帅娃”奖状，真正形成抵达学生心灵的“有生命张力”的评价体系。
我们通过中国象棋小使者走进姜堰烈士陵园，寻访红色足迹，进行爱国主义教育；走进姜堰北大街，探寻姜堰文脉；走进姜堰博物馆，阅读“千年三水”，感受家乡文化的历史渊源；走进姜堰棋院，感受棋韵浓情。了解中国象棋名人轶事、传播中国象棋国粹文化；走进幼儿园，做好棋文化的幼小衔接，彰显幼儿园“棋类课程游戏化”这一办园特色；走进泰州市海陵区苏陈实验小学，促进校园文化建设交流；走进社区广场。举行东方巴黎城杯“中国象棋少儿争霸赛”，以扩大我校象棋文化的影响力辐射力，推动中华民族的優秀文化的传播。这一系列棋文化教育研究模式，突破了时间、场所、形式等因素的限制，从传统的单纯的棋训模式中挣脱出来，成为一种素养全面提升的新方式。学生中出现的不守纪、做事粗心、浮躁、不专心、思考问题不周全等一些不良行为，在新方式中得以改变，学生的“记忆力、逻辑分析力、创造想象力、独立思考力、辩证思维力、应变力、欣赏能力、意志品质，心理素质等核心素养得以提升，使我校省义务教育学校特色文化建设工程项目“诗意精神观照下的象棋文化建设”水平进一步提升。
在研究中，我们付出了艰辛的劳动，但也收获了累累硕果。2015年我校“东黎棋社”荣获姜堰区“十佳精品社团”称号；“学校课程规划”和“学校校本课程案例”分别荣获2016年姜堰区优秀校本课程评选一、二等奖；“象棋特色”荣获泰州市2016年体育艺术“一校一品一特色”体育品牌项目；2016年6月特色文化项目建设团队走进省“名校课程”在线沙龙；课题《“走好人生每一步”的棋文化建设校本研究》获2016年市立项，目前正在积极申报江苏省教育科学“十三五”规划课题；学校连续多年获姜堰区小学生象棋比赛团体冠军，学生多人次在市、区象棋比赛中获奖。语言文字报、姜堰日报、姜堰电视台、江苏教育电视台多次对我校的象棋特色建设作了专题报道。
传统文化的核心是教会做人，重建中华文化人生理想信念、道德信仰。作为省特色文化建设工程项目学校，我们亟需向纵深发展，我们将进一步丰富象棋文化内涵，尊重学生的兴趣，从单一的象棋拓展为各种各样的棋，努力以“走好每一步”的工匠精神精致管理，倾力打造“走好人生每一步的棋文化”，精心育人，全面提升学生的核心素养。
我校围绕紧紧象棋主题，秉承“走廊即课程”的理念，借助彩绘等艺术表现手法，将四道走廊进行主题化、艺术性的打造，悬挂“以棋育德，以棋启智，以棋促能，以棋冶性，以棋健心”为主题的图文并茂的象棋文化以及学校开展象棋活动的成果。二楼办公区与教学区的开阔过道设计成棋韵浓浓、棋境美美的开放性棋吧，供师生们课余闲暇时间自由对弈。两间格调高雅的象棋教室成为了师生们的最爱，为学生上课、课间对弈、攻克残局、月度对抗赛、擂台争霸赛等活动提供了优美的环境和氛围。
“核心素养”提醒我们，要回到育人原点，必须思考课程的出发点。学校外借区域资源，内整课程资源，升级重构“中国象棋课”，提出象棋课程生本化的概念，形成“中国象棋综合实践活动课程”，变单一的课堂教学为立体的课程，变枯燥的棋艺训练为丰富的综合实践活动，变单纯的象棋博弈为积极的象棋文化传播。学校成立了中国象棋特色文化建设项目的领导小组，制定了近万字的《东桥小学东方巴黎城校区中国象棋课程标准》。标准的确立为象棋教材的重新编写提供了理论依据。根据《标准》升级校本教材，双线并行（以培养“棋艺”和“棋品”为两条轴线），三维同构（“弈棋与人生”、“棋规与棋艺”、“实践与探索”三维一体，构成课程的基本框架），形成体系，指导教学。《“象棋伴成长”象棋文化综合实践活动手册》的出台将课程建设和综合实践活动进行有机整合尝试。从《吟诵篇》《探究篇》《创意篇》《实践篇》四个维度指导学生进行综合实践活动，并结合“东黎之星”的评价体系对学生的核心素养采用星级评价。
根据《中国象棋课程标准》，学校一周一节象棋课，列入课表，纳入考核。低年级为起步阶段，外聘名师授课，这是象棋文化教育的初步阶段，重点让学生知道什么是象棋，认识、了解棋盘和棋具知识，认清棋子在棋盘上的基本位置，及每个棋子的特点、价值及基本走法，知道有关象棋的一些有趣故事、名人事迹等。教学形式以形象直观教学和游戲的形式为主，通过实物演示、学生动手操作，看图片、录像，听演讲、演唱等，激发学生学习象棋的兴趣，保证走稳、走正第一步；中、高年级为发展和提高阶段，由校内专职教师上课，通过棋艺训练课教给学生下象棋的基本原理、基本杀法，懂得象棋棋规，教给他们战术的综合运用。并进行象棋文化知识传授，渗透下棋与为人处事的简单道理，培养学生良好棋德棋风，锻炼学生应变的能力，培养学生全局观念，力求走实、走好每一步。
我们以“探究中国象棋博大文化”为主线构建具有实践性、体验性、探究性的学科整合课程。我们把象棋与体育课程相整合，将象棋创意游戏融入体育课堂，将学校一年一度、规格最高的“小棋王争霸赛”纳入学校运动会；与综合实践活动课程相结合，开展“中国象棋文化东黎小使者行动”，带领学生以小课题研究的形式进行象棋文化的探究，寻访校内外的象棋高手，指导学习编辑《东黎棋韵》小报等；与美术学科相整合，进行象棋文化书画创作、手工创意；与音乐学科相整合，学唱《东黎象棋之歌》，创意编演象棋律动操；与语文学科相整合，进行“名著中的象棋文化”欣赏，象棋诗词、三字经等的吟诵；与品德学科相结合，围绕“安静、礼仪、诚信、合作、规则、耐挫”六个重要素养进行礼仪训练。学校自创《象棋礼仪三字经》，自编《东黎学生礼仪教材》，融入“八礼四仪”教育，开设“东黎礼仪学生讲堂”，周五“午憩一刻钟”收看。我们希望通过与各学科的整合，触及学生更多的兴趣点，同时向他们传递“学科无边界，象棋处处在”的信息，建立道德共同体。
我们研究探索“以激发情感为驱动，以提高思维品质为关键”的课堂教学策略，让教师“多感官提高感知力，多角度激发思考力，多路径强化记忆力，多形式展示表达力”，让学生使用“个性化问题单、巩固性练习单、实践性操作单、尝试性探究单”，通过国家课程的深度融合，逐步探索出一条“少教多学、启迪思维、学会学习、实践创新、自主发展”的有效路径，为提升学生核心素养助力。
我们通过“四化”让学生在学、看、说、想、做的过程中，实实在在地感知中国象棋文化的博大精深。一是实践行动项目化。学校推出“六大行动计划”——了解中国象棋名人轶事、探究中国象棋博大文化、进行中国象棋文化创意、寻访身边中国象棋高手、参加中国象棋比赛活动、传播中国象棋国粹文化。每项行动都配有“行动指南”，供学生自由选择，自行申报，自主行动。同时，为了落实“每天进步一点点 让成长看得见”的理念，学校一方面编印了人手一册的《东黎帅娃——中国象棋综合实践活动手册》，让学生从“我的行动”、“我的收获”、“我的感言”三方面记录自己的“六大行动”；同时，利用电子书包，建立学生电子成长档案，通过拍照、录音、视频等方式，见证每一个孩子的行动，记录每一个孩子的进步。二是社团活动多样化。以学生兴趣为前提，在“快乐周五 多彩社团”中开设“象棋手工创意坊”、“象棋文化吟诵吧”、“象棋电子小报编辑部”、“象棋精英训练营”、“象棋文化小小研究院”等活动项目，组织师生学习象棋知识、进行棋艺训练；阅读象棋故事、格言警句，明白棋理。通过象棋作文赛、象棋知识竞赛、象棋故事演讲、象棋手抄报、黑板报评比、听讲座、文艺汇演等形式，拓展师生视野，让师生在读、看、听中接受棋类文化教育，使象棋文化全方位渗透。三是节日活动主题化：我校围绕中国象棋，把传统节日做成主题性活动课程，自成体系，全校参与。同时，我们将这些节日活动编成朗朗上口的《节日活动歌》，编入《象棋文化吟诵手册》，供学生们吟诵。四是赛事活动常态化。每天中餐后半小时是学生自由对弈时间，棋吧里、操场边、教室里随处可见学生摆棋对阵的身影。象棋月度对抗赛、象棋残局破解大赛，进入常态，间月开展。每学期末，学校举行象棋游考，年级不同，标准不同，项目不同，成绩计入“东黎之星”星级评价系统。一年一度、规格最高的“小棋王争霸赛”纳入学校运动会。市、区级象棋比赛每年参加。 我们本着“点亮每颗星”的理念设计了学生多维评价体系。从“棋艺棋品”维度，学校推出“东黎帅娃”星级评价，将学生在弈棋课堂的综合表现分和各级棋赛成绩分累计后进行星级评价，颁发证书；从“象棋文化”维度，学校整合“六大行动”，细化要求，制定标准，推出“中国象棋文化使者—中国象棋文化大使—中国象棋文化特使”三级评价，从“学生自评—同伴互评—家长参评—社区点评—学校定评”五个层面进行；从“家校共育”维度，学校推出“东黎棋韵家庭”评价体系。从学生全面发展维度推出“东黎校园十星”的评选活动，为每一个学生量身定做真正属于自己的“东黎帅娃”奖状，真正形成抵达学生心灵的“有生命张力”的评价体系。
我们通过中国象棋小使者走进姜堰烈士陵园，寻访红色足迹，进行爱国主义教育；走进姜堰北大街，探寻姜堰文脉；走进姜堰博物馆，阅读“千年三水”，感受家乡文化的历史渊源；走进姜堰棋院，感受棋韵浓情。了解中国象棋名人轶事、传播中国象棋国粹文化；走进幼儿园，做好棋文化的幼小衔接，彰显幼儿园“棋类课程游戏化”这一办园特色；走进泰州市海陵区苏陈实验小学，促进校园文化建设交流；走进社区广场。举行东方巴黎城杯“中国象棋少儿争霸赛”，以扩大我校象棋文化的影响力辐射力，推动中华民族的優秀文化的传播。这一系列棋文化教育研究模式，突破了时间、场所、形式等因素的限制，从传统的单纯的棋训模式中挣脱出来，成为一种素养全面提升的新方式。学生中出现的不守纪、做事粗心、浮躁、不专心、思考问题不周全等一些不良行为，在新方式中得以改变，学生的“记忆力、逻辑分析力、创造想象力、独立思考力、辩证思维力、应变力、欣赏能力、意志品质，心理素质等核心素养得以提升，使我校省义务教育学校特色文化建设工程项目“诗意精神观照下的象棋文化建设”水平进一步提升。
在研究中，我们付出了艰辛的劳动，但也收获了累累硕果。2015年我校“东黎棋社”荣获姜堰区“十佳精品社团”称号；“学校课程规划”和“学校校本课程案例”分别荣获2016年姜堰区优秀校本课程评选一、二等奖；“象棋特色”荣获泰州市2016年体育艺术“一校一品一特色”体育品牌项目；2016年6月特色文化项目建设团队走进省“名校课程”在线沙龙；课题《“走好人生每一步”的棋文化建设校本研究》获2016年市立项，目前正在积极申报江苏省教育科学“十三五”规划课题；学校连续多年获姜堰区小学生象棋比赛团体冠军，学生多人次在市、区象棋比赛中获奖。语言文字报、姜堰日报、姜堰电视台、江苏教育电视台多次对我校的象棋特色建设作了专题报道。
传统文化的核心是教会做人，重建中华文化人生理想信念、道德信仰。作为省特色文化建设工程项目学校，我们亟需向纵深发展，我们将进一步丰富象棋文化内涵，尊重学生的兴趣，从单一的象棋拓展为各种各样的棋，努力以“走好每一步”的工匠精神精致管理，倾力打造“走好人生每一步的棋文化”，精心育人，全面提升学生的核心素养。