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摘 要： 中职语文是学生必修的文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，又是一门工具课。但在实际教学中，语文课程却常常被学生忽视。教师应转变教育思想，确定语文教学内容、方法，形成中职特色，真正发挥语文的作用。
关键词： 中职语文课堂教学 教学目标 教学内容 教学方法
中职教育被定义为职业教育，以技能教育为主，加之学生普遍文化基础薄弱，学习积极性较低，缺少学习兴趣。所以，目前中职文化课教学包括语文教学，往往不被学生重视。而在工作实际中，学生就业后往往反映缺少此方面能力，给后续发展带来瓶颈。如何根据学生实际，改变教育思想，发挥语文在中职教育中的作用，是每个教育者不得不面对的新课题。
针对这个现实，近年来我在教学内容和教学方法上不断思考，通过深入了解学生的学习心理，发现通过激发学生的学习兴奋点，结合实际职场环境，有目的地改革语文教学的内容和方法，可以有效增强语文教学效果。
一、教学目标准确定位，正视现状。
根据相关调查，现在职校学生“差生多”的占80%，而只有20%的教师对此表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第一位的是“学习态度差”，第二位的是“行为习惯差”，第三位的是“学习能力差”。不难看出，中职生文化基础普遍太低而且综合学习能力不强，教师应注意在“够用，实际”的原则下，突出语文基础知识教学，对课本重新整合，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能照搬照套普高学生的能力要求。中职语文课堂在“量”上和“速度”上不能要求过高，要循序渐进，要把兴趣性和社会实用性相结合地进行教学。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性。
学生学习的最终目的是适应工作要求，那么在具体的教学中就要及时将书本知识迁移为学生的实际能力，为学生的发展提供有效帮助。
（一）把口语交际训练放在首位。
许多中职生初中阶段的语文基础不扎实，对语文学习缺少兴趣、听说能力普遍不高。如在公开场合不能也不敢大胆、有序、清楚地表达自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要目的等。口语训练的第一步是让学生建立自信心，让学生树立积极进取的人生态度。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。另外，还要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，每节课拿出一定时间交给学生，让每个学生都有机会走上讲台，然后通过自我介绍、讲故事等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。还要让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表达准确到位。
（二）注重写字、写作练习，培养、提高应用文书写能力和从业技能。
一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力低下，写出的汉字不规范，甚至令人无法辨识，因此，中职语文教学应该注重写字训练，如平时作业书写要求整洁、清晰，纳入学习成绩或技能考核标准；在写作上要遵循实用性原则，将各类应用文写作纳入语文教学，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必须必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题打下基础。在教学中，根据目前企业的实际需求，有针对性地提供各种实用应用文范文给学生，进行模仿书写，可以提高学生此方面的应用能力。
三、教学方法形式多样，换位教学，调动学生主观积极性，主动参与到学习中去。
教学形式怎么改呢？不妨换位一下。所谓“换位”，就是换位思考、换位理解、换位教学，以学生为主体，发挥其才能和想象力。记得在2011级电子3班的一节语文课《项链》上，本班大多数学生对语文学习的兴趣一直不高。所以我在要求进行下一节新课时，事先要求学生预习新词和课文，并发挥想象力，下节课由学生扮演角色，进行课堂剧的演出。大概学生感到很新鲜，准备得也较好，所以下一节上课，师生问候完毕，我说今天先来表演的请举手。学生表现前所未有的踊跃。经过大家推选，找了几名学生分别扮演角色，结果尽管准备不是很充分，但是我还是要佩服他们的理解能力和表演天赋，他们把课文中的内容进行了扩展和延伸，将新旧知识有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖。他们不仅运用了课本的语言结构，还自主地融入了自己的理解、语言，在轻轻松松的表演中不知不觉地就达到了教学目的，但是依旧成功地用表演的形式把整个课文的内容表达出来。本节课，学生的注意力空前集中，就连平常不爱学习的学生也跃跃欲试，课堂气氛非常活跃，学生的脸上抑制不住地兴奋，都为自己的表现感到自豪，为自己有用武之地感觉快乐。我也为他们的表现感觉激动不已，了解到学生为什么不能投入到传统、呆板的教学授课中。
“师者，所以传道授业解惑也”，开宗明义，老师就是传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。在中职语文教学中，改变现有的教学内容和方法，最终培养学生未来工作中能应用到的能力，才是一名中职教师应树立的教学理念。
关键词： 中职语文课堂教学 教学目标 教学内容 教学方法
中职教育被定义为职业教育，以技能教育为主，加之学生普遍文化基础薄弱，学习积极性较低，缺少学习兴趣。所以，目前中职文化课教学包括语文教学，往往不被学生重视。而在工作实际中，学生就业后往往反映缺少此方面能力，给后续发展带来瓶颈。如何根据学生实际，改变教育思想，发挥语文在中职教育中的作用，是每个教育者不得不面对的新课题。
针对这个现实，近年来我在教学内容和教学方法上不断思考，通过深入了解学生的学习心理，发现通过激发学生的学习兴奋点，结合实际职场环境，有目的地改革语文教学的内容和方法，可以有效增强语文教学效果。
一、教学目标准确定位，正视现状。
根据相关调查，现在职校学生“差生多”的占80%，而只有20%的教师对此表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第一位的是“学习态度差”，第二位的是“行为习惯差”，第三位的是“学习能力差”。不难看出，中职生文化基础普遍太低而且综合学习能力不强，教师应注意在“够用，实际”的原则下，突出语文基础知识教学，对课本重新整合，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能照搬照套普高学生的能力要求。中职语文课堂在“量”上和“速度”上不能要求过高，要循序渐进，要把兴趣性和社会实用性相结合地进行教学。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性。
学生学习的最终目的是适应工作要求，那么在具体的教学中就要及时将书本知识迁移为学生的实际能力，为学生的发展提供有效帮助。
（一）把口语交际训练放在首位。
许多中职生初中阶段的语文基础不扎实，对语文学习缺少兴趣、听说能力普遍不高。如在公开场合不能也不敢大胆、有序、清楚地表达自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要目的等。口语训练的第一步是让学生建立自信心，让学生树立积极进取的人生态度。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。另外，还要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，每节课拿出一定时间交给学生，让每个学生都有机会走上讲台，然后通过自我介绍、讲故事等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。还要让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表达准确到位。
（二）注重写字、写作练习，培养、提高应用文书写能力和从业技能。
一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力低下，写出的汉字不规范，甚至令人无法辨识，因此，中职语文教学应该注重写字训练，如平时作业书写要求整洁、清晰，纳入学习成绩或技能考核标准；在写作上要遵循实用性原则，将各类应用文写作纳入语文教学，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必须必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题打下基础。在教学中，根据目前企业的实际需求，有针对性地提供各种实用应用文范文给学生，进行模仿书写，可以提高学生此方面的应用能力。
三、教学方法形式多样，换位教学，调动学生主观积极性，主动参与到学习中去。
教学形式怎么改呢？不妨换位一下。所谓“换位”，就是换位思考、换位理解、换位教学，以学生为主体，发挥其才能和想象力。记得在2011级电子3班的一节语文课《项链》上，本班大多数学生对语文学习的兴趣一直不高。所以我在要求进行下一节新课时，事先要求学生预习新词和课文，并发挥想象力，下节课由学生扮演角色，进行课堂剧的演出。大概学生感到很新鲜，准备得也较好，所以下一节上课，师生问候完毕，我说今天先来表演的请举手。学生表现前所未有的踊跃。经过大家推选，找了几名学生分别扮演角色，结果尽管准备不是很充分，但是我还是要佩服他们的理解能力和表演天赋，他们把课文中的内容进行了扩展和延伸，将新旧知识有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖。他们不仅运用了课本的语言结构，还自主地融入了自己的理解、语言，在轻轻松松的表演中不知不觉地就达到了教学目的，但是依旧成功地用表演的形式把整个课文的内容表达出来。本节课，学生的注意力空前集中，就连平常不爱学习的学生也跃跃欲试，课堂气氛非常活跃，学生的脸上抑制不住地兴奋，都为自己的表现感到自豪，为自己有用武之地感觉快乐。我也为他们的表现感觉激动不已，了解到学生为什么不能投入到传统、呆板的教学授课中。
“师者，所以传道授业解惑也”，开宗明义，老师就是传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。在中职语文教学中，改变现有的教学内容和方法，最终培养学生未来工作中能应用到的能力，才是一名中职教师应树立的教学理念。