我是毕节幼儿师范高等专科学校的一名数学老师，在教学中感觉幼师数学课比较难上，学生积极性不高，学生的学生成绩不理想。而从幼师学生学习的方式来看，幼师学生普遍偏爱专业技能课，而不重视文化基础课，在数学学习中，表现出死记硬背、被动应付的机械学习倾向，大部分学生学习数学仅仅是生硬的去记忆定义、定理以及常用的公式，结果数学对幼师学生来说变成一门失去意义的课程。？幼师专业学生的数学教育不仅要传授基本的数学知识，提高文化素质，更重要的是能力的培养、情感的教育。即通过数学教育让学生体验数学思考的快乐和克服挑战性问题后的精神满足，培养积极思维的态度，形成良好的思维品质和学习习惯，使学生的数学素养得到全面的发展。而我国的数学教学大纲明确了数学的教育目的是：通过学习基础知识形成基本技能，培养思维能力、运算能力、空间想象能力和解决实际问题的能力。幼儿教学是教学的开始阶段，也是幼儿智力形成的萌芽阶段，因而要重视幼师的素质。而幼师学生是未来幼师的重要组成部分，其数学素养的高低关系到他们各方面的能力我们作为幼师的数学老师，面对幼师学生学习数学兴趣不高又该怎样解决呢？经过一年的亲身实验与实践提出几点浅显的意见仅供大家参考。