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地理学科属自然科学和人文科学的综合学科。教学的目的是提高学生认识自然,遵守自然规律,利用事物的某种特性和规律性来提高人类生活品质和生活质量,为国家走可持续发展之路培养后备人才。为了达到这一教学目的,应该从下列几方面深化改革。
一、政府重视
1.考试改革
我国考试制度仍沿袭旧时期的闭卷考试,地理学科采用闭卷考试会约束教师授课的创新积极性。像上中国行政区划章节时,全国34个省级行政区的名称、行政中心、简称、地理位置、人口数量及版图形状等内容,要求在两节课内完成授课谈何容易。有的教师为了让学生在考试中考出高分数,要求学生机械、重复地记忆。而机械、重复的记忆是最容易忘记的,结果往往是事倍功半。要是考试改为开卷考试,教师只要指导学生怎样看图、读图就可以了,考试时学生打开课本看地图也是学生再学习的好机会。所以初中地理考试应改用开卷考试的模式。
2.考试试题改革
我国地理高考试题改革就很成功。试题的设计都是围绕考查学生运用知识,通过分析判断后得出答案的能力。这样的题目考查的是学生的能力,即独立思考、独立判断的能力,也是创新能力。而初中地理考试试题还停留在考学生的记忆和背诵能力上,这与地理高考脱节。由于考试是教师和学生的指挥棒,课程改革就有局限性。也有人说地理没必要考这么难,我认为要提高教学效果就必须改革。许多发达国家对自然科学的考查就是写一篇对大自然认识的论文,注重的是认知能力而不是机械的记忆能力,我们何尝不能一试?
3.评价改革
随着考试制度改革、考试试题改革,对学生学习的评价、对教师教学的评价也必须进行更新。只看分数论优劣的时代终将过时,高分低能已被唾弃。
4.稳定地理教师队伍,提高地理教师学科综合能力
发达国家非常重视自然科学,而我国却将地理学科列为副科目,这是对地理学科的不重视。现在,原地理科班毕业教师改教英语、语文等科目的大有人在,而上地理课的教师却不是地理专业毕业的又普遍存在。有的学校为了升学率,把教育部规定初中地理每周开设两课时缩减为一课时!
(1)尊重和提高地理教师的地位和福利。在评定职称、评选先进、外出学习考察都一视同仁,地理教师就不会“跳槽”学科上课,大学地理专业就有更多爱好自然科学的优秀学生报考,地理教师队伍就会稳定,这对我国自然科学教育质量的提高一定会有积极的促进作用。
(2)一位享受地理学专家津贴的教授到我市演讲,说了一句精辟的预言:“我是地理高考出题者之一,今后地理高考试题,会让不是地理科班出身的地理教师难以适从。”我们从这话里除了看到地理学科改革的方向外,还看到了对地理师资的担忧。教育行政主管及学校领导应适当多让地理教师到外面学习或进修,提高他们学科知识的更新和综合能力的整合。只有这样,我国提倡走可持续发展道路的科学口号,才能真正实现。
二、教师要提高业务水平
1.课堂教学要创新
新课程改革重在创新。教师在授课时要根据课本内容的特点来安排教学方法。在上“怎样学习地理”时,我采用设疑法授课。
首先问学生:你们知道太阳和月亮为什么都是东升西落?我们都生活在海边,谁能说出每日海水都有高潮与低潮,而为何河流和湖泊却没有?学生相互讨论,窃窃私语,但又不敢回答。两三分钟后我说:同学们不知道不要紧,地理课就是告诉我们自然界千奇百怪的现象是怎样形成的学科,大家在地理课上会找到答案的。你们在生活中还遇到什么难以解释的怪现象吗?这时有学生问大西洋百慕大飞机失事和轮船沉没的,有问台风是怎样形成的……学生提出的问题也让他们思考并发表自己的观点,最后,教师总结出合理的答案。思绪还留在“水往坡上流、直布罗陀海峡海表面水和海底水互为逆流”问题上的学生就叫他们回家上网查阅。第一节课的目的就是利用大自然包罗万象的魅力吸引学生对地理课的兴趣。
2.把知识生活化
地理知识虽然深奥、难以感知,但把它进行生活化讲解,学生就会容易理解与掌握,更觉得对提高自己生活质量有帮助。
如讲到南北半球季节差异时,为了让学生记住北半球中纬度是夏季,南半球中纬度是冬季,我问学生:假如你暑假到澳大利亚悉尼旅游,你会带上什么?猜想下飞机会看见什么景象?这样的问题就是提醒学生带防寒衣服,这时会看到植物凋零的冬季自然景观。讲到海拔高度和相对高度时,问学生姚明在北京长城参观,你们在西藏瞻仰布达拉宫,按海拔是姚明的高还是你的高。讲到地势越高气温越低时,讲述瑞士一小学生在滑雪时走失,第二天家人在雪地凹陷处找到安然无事的他。问他为何躲在凹地,他说在看哥哥地理书时知道凹处气温比较高,于是就储备能量等待救援。把地理知识进行生活化讲解,有利于提高学生感知度和认知能力。
3.拓展的知识,提升学生观察能力
初中地理教材只告诉这是什么事物,那是什么事物,即给事物定性,少有为什么,即定理,这也符合初中学生年龄段的心理认知能力的特征。但是有的内容通过拓展知识,会取得事半功倍的效果,也能有效提升学生的观察能力。
在讲述领土、领空、领水、海洋经济区时,我把我国在东海开发春晓油气田与日本发生的矛盾进行分析。由于两国海岸线间的东海不足400海里,就形成了重叠区,我国春晓油田在重叠区外的我国一侧,日本却说是重叠区内,是共享的资源,还派军舰在海上监视我国的钻井平台。我海军舰艇也在海上守护,两军差点擦枪走火。我国是根据《联合国海洋公约法》大陆架延伸原则判断春晓油田区是属于我国合法的海洋经济区,所以就没有退让。通过事件的讲述,提高学生观察事物的能力,提升判断力的准确度。
只要全面深化地理新课程改革,培养全社会积极了解大自然活动规律,提高全社会爱护大自然、保护自然环境的意识,科学、合理开发和利用大自然恩赐给人类的资源财富,人们的生活才有保障,才会越过越舒适。
(责任编辑 袁 妮)
一、政府重视
1.考试改革
我国考试制度仍沿袭旧时期的闭卷考试,地理学科采用闭卷考试会约束教师授课的创新积极性。像上中国行政区划章节时,全国34个省级行政区的名称、行政中心、简称、地理位置、人口数量及版图形状等内容,要求在两节课内完成授课谈何容易。有的教师为了让学生在考试中考出高分数,要求学生机械、重复地记忆。而机械、重复的记忆是最容易忘记的,结果往往是事倍功半。要是考试改为开卷考试,教师只要指导学生怎样看图、读图就可以了,考试时学生打开课本看地图也是学生再学习的好机会。所以初中地理考试应改用开卷考试的模式。
2.考试试题改革
我国地理高考试题改革就很成功。试题的设计都是围绕考查学生运用知识,通过分析判断后得出答案的能力。这样的题目考查的是学生的能力,即独立思考、独立判断的能力,也是创新能力。而初中地理考试试题还停留在考学生的记忆和背诵能力上,这与地理高考脱节。由于考试是教师和学生的指挥棒,课程改革就有局限性。也有人说地理没必要考这么难,我认为要提高教学效果就必须改革。许多发达国家对自然科学的考查就是写一篇对大自然认识的论文,注重的是认知能力而不是机械的记忆能力,我们何尝不能一试?
3.评价改革
随着考试制度改革、考试试题改革,对学生学习的评价、对教师教学的评价也必须进行更新。只看分数论优劣的时代终将过时,高分低能已被唾弃。
4.稳定地理教师队伍,提高地理教师学科综合能力
发达国家非常重视自然科学,而我国却将地理学科列为副科目,这是对地理学科的不重视。现在,原地理科班毕业教师改教英语、语文等科目的大有人在,而上地理课的教师却不是地理专业毕业的又普遍存在。有的学校为了升学率,把教育部规定初中地理每周开设两课时缩减为一课时!
(1)尊重和提高地理教师的地位和福利。在评定职称、评选先进、外出学习考察都一视同仁,地理教师就不会“跳槽”学科上课,大学地理专业就有更多爱好自然科学的优秀学生报考,地理教师队伍就会稳定,这对我国自然科学教育质量的提高一定会有积极的促进作用。
(2)一位享受地理学专家津贴的教授到我市演讲,说了一句精辟的预言:“我是地理高考出题者之一,今后地理高考试题,会让不是地理科班出身的地理教师难以适从。”我们从这话里除了看到地理学科改革的方向外,还看到了对地理师资的担忧。教育行政主管及学校领导应适当多让地理教师到外面学习或进修,提高他们学科知识的更新和综合能力的整合。只有这样,我国提倡走可持续发展道路的科学口号,才能真正实现。
二、教师要提高业务水平
1.课堂教学要创新
新课程改革重在创新。教师在授课时要根据课本内容的特点来安排教学方法。在上“怎样学习地理”时,我采用设疑法授课。
首先问学生:你们知道太阳和月亮为什么都是东升西落?我们都生活在海边,谁能说出每日海水都有高潮与低潮,而为何河流和湖泊却没有?学生相互讨论,窃窃私语,但又不敢回答。两三分钟后我说:同学们不知道不要紧,地理课就是告诉我们自然界千奇百怪的现象是怎样形成的学科,大家在地理课上会找到答案的。你们在生活中还遇到什么难以解释的怪现象吗?这时有学生问大西洋百慕大飞机失事和轮船沉没的,有问台风是怎样形成的……学生提出的问题也让他们思考并发表自己的观点,最后,教师总结出合理的答案。思绪还留在“水往坡上流、直布罗陀海峡海表面水和海底水互为逆流”问题上的学生就叫他们回家上网查阅。第一节课的目的就是利用大自然包罗万象的魅力吸引学生对地理课的兴趣。
2.把知识生活化
地理知识虽然深奥、难以感知,但把它进行生活化讲解,学生就会容易理解与掌握,更觉得对提高自己生活质量有帮助。
如讲到南北半球季节差异时,为了让学生记住北半球中纬度是夏季,南半球中纬度是冬季,我问学生:假如你暑假到澳大利亚悉尼旅游,你会带上什么?猜想下飞机会看见什么景象?这样的问题就是提醒学生带防寒衣服,这时会看到植物凋零的冬季自然景观。讲到海拔高度和相对高度时,问学生姚明在北京长城参观,你们在西藏瞻仰布达拉宫,按海拔是姚明的高还是你的高。讲到地势越高气温越低时,讲述瑞士一小学生在滑雪时走失,第二天家人在雪地凹陷处找到安然无事的他。问他为何躲在凹地,他说在看哥哥地理书时知道凹处气温比较高,于是就储备能量等待救援。把地理知识进行生活化讲解,有利于提高学生感知度和认知能力。
3.拓展的知识,提升学生观察能力
初中地理教材只告诉这是什么事物,那是什么事物,即给事物定性,少有为什么,即定理,这也符合初中学生年龄段的心理认知能力的特征。但是有的内容通过拓展知识,会取得事半功倍的效果,也能有效提升学生的观察能力。
在讲述领土、领空、领水、海洋经济区时,我把我国在东海开发春晓油气田与日本发生的矛盾进行分析。由于两国海岸线间的东海不足400海里,就形成了重叠区,我国春晓油田在重叠区外的我国一侧,日本却说是重叠区内,是共享的资源,还派军舰在海上监视我国的钻井平台。我海军舰艇也在海上守护,两军差点擦枪走火。我国是根据《联合国海洋公约法》大陆架延伸原则判断春晓油田区是属于我国合法的海洋经济区,所以就没有退让。通过事件的讲述,提高学生观察事物的能力,提升判断力的准确度。
只要全面深化地理新课程改革,培养全社会积极了解大自然活动规律,提高全社会爱护大自然、保护自然环境的意识,科学、合理开发和利用大自然恩赐给人类的资源财富,人们的生活才有保障,才会越过越舒适。
(责任编辑 袁 妮)