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在新课标改革的背景下，高中物理教学越来越注重突出学生的主体地位，强调通过物理實验教学培养学生物理思维以及科学探究的实验精神。本文通过创新意识、创新精神、创新思维等几个方面进行物理实验教学的探究，以助于提升学生的实践与动手能力。
高中物理 实验教学 创新意识
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0121-01
高中是学生深入了解和学习物理知识的重要阶段，如何在物理实验教学中提高学生的物理思维能力和动手实践能力，形成探究与创新意识，是当前高中物理实验教学中面临的关键问题。高中物理教师应该通过多方面的实验教学途径针对性地培养学生的实验精神。
1.在探索性实验中培养创新意识
探索性实验指的是在物理教师的指导下，学生运用自己所学的物理理论与物理知识，自行进行实验设计，或者是在教师的指导下进行实验探究物理规律。通过实验探究获得新的知识或者新的实验方法。探索性实验是高中物理实验教学中的重要内容，也是学生从感官认识上建立物理概念和物理规律、深刻理解和掌握物理理论知识必不可少的环节。探索性实验的教学应该遵循探索性原则、趣味和实用性原则、简易性原则以及科学性设计原则。
高中物理探索性实验教学关键在于引导学生主动参与到实验探究过程中，通过提出问题、实验猜想与假设、制定和设计实验计划、进行实验收集数据、分析论证、评估、交流与合作七个过程开展探究性实验教学。首先，教师要根据教学大纲进行实验课题选择，设置与学生兴趣相关的问题情境，提出学生感兴趣的物理实验问题。学生根据问题运用已学的知识进行物理猜想与假设，鼓励学生勇于探索大胆创新。充分调动学生的创新思维，进行物理实验计划的设计和制定。在进行物理实验的过程中，学生依据实验计划进行数据收集，鼓励学生在教师的指导下自行研制新的实验器材。在实验结束后，教师指导学生对实验结果和实验数据进行分析论证，正确对整个实验过程进行评估、交流与学习。在探究实验教学中，教师要有意识地在各个环节中培养学生的创新意识和探究精神。
2.在开放性与多变性的实验中培养创新精神
高中物理实验教学内容涉及的物理知识与物理规律较多，在实验中所使用的物理器材也不尽相同，因此，教师应该尝试通过开放性与多变性的实验教学培养学生的创新精神。
物理实验教学应该不仅仅局限于特定的实验室内进行，应该根据不同的教学内容和实验需要进行实验场地的选择。在以往的实验教学中，教师采用的是传统的教学方式，以物理教材为基础，根据已有的实验方案和实验步骤进行实验操作，再次验证教材中的物理理论和规律。这种形式下的物理实验教学，很大程度上限制了学生物理思维的创新，难以在实验中收获新的知识。因此，教师应该更多地把实验教学内容交由学生自行进行实验方案设计，实验步骤和实验过程由学生进行掌握。尊重学生在实验教学中的主体地位，更多地尝试开放性与多变性的实验教学。在去掉教材中固有的实验思维和实验步骤后，学生在实验中会不断发现和探究新的问题。实验方法、实验器材或者实验步骤的变化都会引起结果的不同，每次实验过程都是对于学生物理创新思维的培养。通过实验中的新问题、新方法、新结论，学生会容易培养形成科学探究意识和创新意识。
3.在设计性实验中培养创新思维
在高中物理常规实验教学中，教师的任务是让学生根据课本实验原理进行实验操作，验证和理解已知的物理规律和物理概念。这种教学方式难以开拓学生的思维，难以培养学生的动手能力。而设计性实验关键在于给予学生自由发挥的空间，成为实验操作的主导者。因此，教师应该通过设计性实验教学提高学生的实践能力，培养学生的创新思维。
设计性实验的重点在于把验证性实验类型转化为自主探索型，由学生主导整个实验过程的设计。例如，在进行伏安法测电阻的实验教学中，教师首先利用生活中的例子引出问题，由学生去思考和设计运用书本的原理测电阻的实验方案。在实验过程中，教师要鼓励和允许学生在实验中创新思维，不拘泥于固有的实验方法。由学生自主进行实验操作，通过调节滑动变阻器获取实验数据收集数据，然后通过不同的方法计算和处理数据。学生可以通过实验器材、连接电路方法的不同选择进行实验，比较和分析结果。通过设计性实验的整个过程学习，学生能够培养其自身的实验探究精神，形成创新思维。
4.在实验教学中提高学生的动手实践能力
实验教学的目的在于通过创设实验教学情境，运用不同的实验教学方法，提高学生对物理实验和物理知识学习的兴趣，培养学生的实验精神。因此，教师在实验教学中尊重学生的主体地位，通过创设不同的物理问题情境，提出与学生兴趣相关的问题，引导和鼓励学生积极主动参与到实验操作的整个过程中。在实验过程中，教师要充分鼓励学生，合理安排学生动手实践的实验操作时间。教师作为指导者由学生自主进行实验，注意观察学生在实验过程中的步骤、实验操作以及实验方法。在实验结束后，教师可以就实际情况给予学生肯定和鼓励，同时指出不规范的地方。
只有让学生真正参与到实验操作中，才能引起学生对物理知识学习的兴趣，才能提高学生的动手实践能力。
高中物理实验教学的关键在于尊重学生的主体地位，让学生自主参与实验的整个过程。教师可以通过探索性实验、开放性与多样性实验、设计性实验等不同的实验教学方式培养学生的探究与创新意识、创新思维以及创新精神，在实验教学中不断提高学生的实践动手能力。
参考文献
[1]王玥.高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，（14）
[2]樊祖斌.高中物理实验教学对培养学生创新能力的研究[J].高考，2018，（12）
[3]唐龙.高中物理实验教学中培养学生的创新思维[J].好家长，2018，（31）
[4]王海燕，周加彬；梁利民.高中物理实验教学中培养学生的探究能力[J].中华少年，2018，（5）
高中物理 实验教学 创新意识
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0121-01
高中是学生深入了解和学习物理知识的重要阶段，如何在物理实验教学中提高学生的物理思维能力和动手实践能力，形成探究与创新意识，是当前高中物理实验教学中面临的关键问题。高中物理教师应该通过多方面的实验教学途径针对性地培养学生的实验精神。
1.在探索性实验中培养创新意识
探索性实验指的是在物理教师的指导下，学生运用自己所学的物理理论与物理知识，自行进行实验设计，或者是在教师的指导下进行实验探究物理规律。通过实验探究获得新的知识或者新的实验方法。探索性实验是高中物理实验教学中的重要内容，也是学生从感官认识上建立物理概念和物理规律、深刻理解和掌握物理理论知识必不可少的环节。探索性实验的教学应该遵循探索性原则、趣味和实用性原则、简易性原则以及科学性设计原则。
高中物理探索性实验教学关键在于引导学生主动参与到实验探究过程中，通过提出问题、实验猜想与假设、制定和设计实验计划、进行实验收集数据、分析论证、评估、交流与合作七个过程开展探究性实验教学。首先，教师要根据教学大纲进行实验课题选择，设置与学生兴趣相关的问题情境，提出学生感兴趣的物理实验问题。学生根据问题运用已学的知识进行物理猜想与假设，鼓励学生勇于探索大胆创新。充分调动学生的创新思维，进行物理实验计划的设计和制定。在进行物理实验的过程中，学生依据实验计划进行数据收集，鼓励学生在教师的指导下自行研制新的实验器材。在实验结束后，教师指导学生对实验结果和实验数据进行分析论证，正确对整个实验过程进行评估、交流与学习。在探究实验教学中，教师要有意识地在各个环节中培养学生的创新意识和探究精神。
2.在开放性与多变性的实验中培养创新精神
高中物理实验教学内容涉及的物理知识与物理规律较多，在实验中所使用的物理器材也不尽相同，因此，教师应该尝试通过开放性与多变性的实验教学培养学生的创新精神。
物理实验教学应该不仅仅局限于特定的实验室内进行，应该根据不同的教学内容和实验需要进行实验场地的选择。在以往的实验教学中，教师采用的是传统的教学方式，以物理教材为基础，根据已有的实验方案和实验步骤进行实验操作，再次验证教材中的物理理论和规律。这种形式下的物理实验教学，很大程度上限制了学生物理思维的创新，难以在实验中收获新的知识。因此，教师应该更多地把实验教学内容交由学生自行进行实验方案设计，实验步骤和实验过程由学生进行掌握。尊重学生在实验教学中的主体地位，更多地尝试开放性与多变性的实验教学。在去掉教材中固有的实验思维和实验步骤后，学生在实验中会不断发现和探究新的问题。实验方法、实验器材或者实验步骤的变化都会引起结果的不同，每次实验过程都是对于学生物理创新思维的培养。通过实验中的新问题、新方法、新结论，学生会容易培养形成科学探究意识和创新意识。
3.在设计性实验中培养创新思维
在高中物理常规实验教学中，教师的任务是让学生根据课本实验原理进行实验操作，验证和理解已知的物理规律和物理概念。这种教学方式难以开拓学生的思维，难以培养学生的动手能力。而设计性实验关键在于给予学生自由发挥的空间，成为实验操作的主导者。因此，教师应该通过设计性实验教学提高学生的实践能力，培养学生的创新思维。
设计性实验的重点在于把验证性实验类型转化为自主探索型，由学生主导整个实验过程的设计。例如，在进行伏安法测电阻的实验教学中，教师首先利用生活中的例子引出问题，由学生去思考和设计运用书本的原理测电阻的实验方案。在实验过程中，教师要鼓励和允许学生在实验中创新思维，不拘泥于固有的实验方法。由学生自主进行实验操作，通过调节滑动变阻器获取实验数据收集数据，然后通过不同的方法计算和处理数据。学生可以通过实验器材、连接电路方法的不同选择进行实验，比较和分析结果。通过设计性实验的整个过程学习，学生能够培养其自身的实验探究精神，形成创新思维。
4.在实验教学中提高学生的动手实践能力
实验教学的目的在于通过创设实验教学情境，运用不同的实验教学方法，提高学生对物理实验和物理知识学习的兴趣，培养学生的实验精神。因此，教师在实验教学中尊重学生的主体地位，通过创设不同的物理问题情境，提出与学生兴趣相关的问题，引导和鼓励学生积极主动参与到实验操作的整个过程中。在实验过程中，教师要充分鼓励学生，合理安排学生动手实践的实验操作时间。教师作为指导者由学生自主进行实验，注意观察学生在实验过程中的步骤、实验操作以及实验方法。在实验结束后，教师可以就实际情况给予学生肯定和鼓励，同时指出不规范的地方。
只有让学生真正参与到实验操作中，才能引起学生对物理知识学习的兴趣，才能提高学生的动手实践能力。
高中物理实验教学的关键在于尊重学生的主体地位，让学生自主参与实验的整个过程。教师可以通过探索性实验、开放性与多样性实验、设计性实验等不同的实验教学方式培养学生的探究与创新意识、创新思维以及创新精神，在实验教学中不断提高学生的实践动手能力。
参考文献
[1]王玥.高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，（14）
[2]樊祖斌.高中物理实验教学对培养学生创新能力的研究[J].高考，2018，（12）
[3]唐龙.高中物理实验教学中培养学生的创新思维[J].好家长，2018，（31）
[4]王海燕，周加彬；梁利民.高中物理实验教学中培养学生的探究能力[J].中华少年，2018，（5）