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摘 要：素质教育是教改潮流，以“难忘课堂”为切入点，通过课堂氛围营造，生活构建为主，“六个反思”为导引，教研团队不断改进而构建难忘教学体系，实施有效教学。
关键词：难忘课堂；教研；自主；素质教育
课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的主环节，构建有效的课堂教学是教育研究的基本课题。长期以来，我们习惯于以教材为基础、以讲授为依托、以教师为中心的课堂教学模式，这种模式显然不符合新课程教学的发展要求。近年来，我们借鉴教育发达地区的先进经验，明确提出了构建“难忘课堂、难忘教师、难忘教育”的目标，通过学校教师队伍不断地学习、教研团队不断地钻研、教学制度不断地完善，使我们的课堂教学效果大幅度改进，学校的办学水平明显的提高。
一、营造平等、活泼、团结的课堂氛围，激发学生学习热情
课堂教学最基本的关系是教与学的关系。能否激发学生的强烈的好奇心和求知欲，能否引导学生学习动机、激发学习兴趣，能否让学生以饱满的精神状态投入学习之中，这直接关系到课堂效率的高低。难忘课堂，一定是学生大胆质疑、善于思考、独立自主的课堂。在实际教学中，我们要求教师满怀热情的走进课堂，以慈祥的目光凝视学生，创设良好的课堂导入情境，迅速让学生融入课堂环境。教学过程中，教师用亲切的话语，引导学生自由表达自己的观点和想法。引导学生倾听接受别人要求和意见，与同学合作、交流，共同解决问题。
二、感悟新的教育理念，改进教师的教学行为
教师感悟“六个反思”新理念，即每节课后教师进行如下思考：
1.预设的问题是否预留思考的时间和空间并引起学生的回答和思考。
2.学生口头表达的能力，老师是否准确掌握并有针对的拓展。
3.有没有对学生的发言引起足够的重视，并善于引导启发。
4.有没有发现学生学习中不断出现的问题，培养学生独立思考的能力。
5.有没有对教学重点进行小结。
6.有没有对学生学习行为进行科学的评价。
在传统的课堂教学中，我们往往会以讲得“是否详细，是否清晰”作为课堂教学的评判标准，而通过这“六个反思”就可以改变这一传统，把思维碰撞、思想交流的时间多留一些给学生，减少过于详细、过于烦琐的讲解，将课堂教学思考的基点更准确地转移到学生的学习能力上，这样才能真正实现“以学定教”、“学生为主”的教育理念。
三、以生活建构为主，使知识讲授更具活力
“难忘课堂”是能激发起教与学、学与思、思与行的活力课，它的本质是以学生的基本学习动态为出发点，以生活构建教学促进学生乐学、好学、学好。传统课堂以教师讲授为主，教师讲授以教材为主，学生学习以听、记为主。这样的课堂教师精疲力竭，学生大多机械、被动，教学效果可想而知。
生活建构就是指教师在进行教学设计时，注重把教学内容与社会生活相联系，把学生当前学习内容与已经掌握的知识相联系，并把联系思考的过程与交流讨论的过程结合起来，启发学生对学习经验的思考总结。例如，语文课中，让学生从生活中挖掘话题，进行三分钟的即兴演讲；英语学科可以围绕单元主题在生活中找相关内容进行小组辩论；历史课、政治课结合时政热点，引导学生思考、分析具体问题；计算机学科可以通过让学生设计家庭理财，商品市场调查，物价上涨情况的数据来进行数据库设计项目学习，这些都能提高学生学习积极性和运用知识解决实际生活问题的能力。总之，就是让我们的课堂，与社会生活实际联系下来，克服枯燥无味的说教，让学生学得感兴趣，学了感觉有价值。
四、加强磨课、研课，提升教研团队的整体水平
教师活力是“难忘课堂”教学生态形成的基础，而备课组、教研组团队的研修是催化剂。磨课、研课是学校建设“难忘课堂”在备课组、教研组层面的重要工作。
各教研组、备课组每学期都要确定一定数量的公开课进行精研。首先请上课老师提前拿出撰写的教案和设计说明，分给教研组各位老师，对照“六个反思”的要求，根据学生具体需求，经集体研究，讨论后修改教案。备课组长拿出对本节课的教案的修改说明，着重强调修改的理由。经过试讲和调整，该老师正式上课时间统一放到教研组、备课组的教研活动时间，组内每位老师都必须听课、讨论并发言，对照“六个反思”提出合理化建议，教研组长负责指导教师的点评、组内教师对这节课的评价以及进一步改进的方案，形成最终教学方案。通过这样的反复打磨，不断提高上课教师的教学技艺，同时也让全组教师得到启发，发挥了团队的智慧和力量，实现了资源共享，加强了“六个反思”的理解。
本着“以师生发展为本”的理念，在素质教育目标总体原则下，积极探索有利于学生个性特长健康发展的个性化教学实践，打造“难忘课堂”，是我们追求的目标。广大教师逐步进行了课堂教学的“三转”，即要从重教授转为重自学，从重知识转为重能力，从重文化转为重素质的全面发展。我们努力将素质教育下的教育观、质量观、学生观融入课堂教学实践中，不断探索，勇于创设难忘课堂，努力争做难忘教师，师生共创难忘教育。让教育不断产生智慧，智慧不断促进人全面发展。
（作者单位 湖北省巴东一中）
关键词：难忘课堂；教研；自主；素质教育
课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的主环节，构建有效的课堂教学是教育研究的基本课题。长期以来，我们习惯于以教材为基础、以讲授为依托、以教师为中心的课堂教学模式，这种模式显然不符合新课程教学的发展要求。近年来，我们借鉴教育发达地区的先进经验，明确提出了构建“难忘课堂、难忘教师、难忘教育”的目标，通过学校教师队伍不断地学习、教研团队不断地钻研、教学制度不断地完善，使我们的课堂教学效果大幅度改进，学校的办学水平明显的提高。
一、营造平等、活泼、团结的课堂氛围，激发学生学习热情
课堂教学最基本的关系是教与学的关系。能否激发学生的强烈的好奇心和求知欲，能否引导学生学习动机、激发学习兴趣，能否让学生以饱满的精神状态投入学习之中，这直接关系到课堂效率的高低。难忘课堂，一定是学生大胆质疑、善于思考、独立自主的课堂。在实际教学中，我们要求教师满怀热情的走进课堂，以慈祥的目光凝视学生，创设良好的课堂导入情境，迅速让学生融入课堂环境。教学过程中，教师用亲切的话语，引导学生自由表达自己的观点和想法。引导学生倾听接受别人要求和意见，与同学合作、交流，共同解决问题。
二、感悟新的教育理念，改进教师的教学行为
教师感悟“六个反思”新理念，即每节课后教师进行如下思考：
1.预设的问题是否预留思考的时间和空间并引起学生的回答和思考。
2.学生口头表达的能力，老师是否准确掌握并有针对的拓展。
3.有没有对学生的发言引起足够的重视，并善于引导启发。
4.有没有发现学生学习中不断出现的问题，培养学生独立思考的能力。
5.有没有对教学重点进行小结。
6.有没有对学生学习行为进行科学的评价。
在传统的课堂教学中，我们往往会以讲得“是否详细，是否清晰”作为课堂教学的评判标准，而通过这“六个反思”就可以改变这一传统，把思维碰撞、思想交流的时间多留一些给学生，减少过于详细、过于烦琐的讲解，将课堂教学思考的基点更准确地转移到学生的学习能力上，这样才能真正实现“以学定教”、“学生为主”的教育理念。
三、以生活建构为主，使知识讲授更具活力
“难忘课堂”是能激发起教与学、学与思、思与行的活力课，它的本质是以学生的基本学习动态为出发点，以生活构建教学促进学生乐学、好学、学好。传统课堂以教师讲授为主，教师讲授以教材为主，学生学习以听、记为主。这样的课堂教师精疲力竭，学生大多机械、被动，教学效果可想而知。
生活建构就是指教师在进行教学设计时，注重把教学内容与社会生活相联系，把学生当前学习内容与已经掌握的知识相联系，并把联系思考的过程与交流讨论的过程结合起来，启发学生对学习经验的思考总结。例如，语文课中，让学生从生活中挖掘话题，进行三分钟的即兴演讲；英语学科可以围绕单元主题在生活中找相关内容进行小组辩论；历史课、政治课结合时政热点，引导学生思考、分析具体问题；计算机学科可以通过让学生设计家庭理财，商品市场调查，物价上涨情况的数据来进行数据库设计项目学习，这些都能提高学生学习积极性和运用知识解决实际生活问题的能力。总之，就是让我们的课堂，与社会生活实际联系下来，克服枯燥无味的说教，让学生学得感兴趣，学了感觉有价值。
四、加强磨课、研课，提升教研团队的整体水平
教师活力是“难忘课堂”教学生态形成的基础，而备课组、教研组团队的研修是催化剂。磨课、研课是学校建设“难忘课堂”在备课组、教研组层面的重要工作。
各教研组、备课组每学期都要确定一定数量的公开课进行精研。首先请上课老师提前拿出撰写的教案和设计说明，分给教研组各位老师，对照“六个反思”的要求，根据学生具体需求，经集体研究，讨论后修改教案。备课组长拿出对本节课的教案的修改说明，着重强调修改的理由。经过试讲和调整，该老师正式上课时间统一放到教研组、备课组的教研活动时间，组内每位老师都必须听课、讨论并发言，对照“六个反思”提出合理化建议，教研组长负责指导教师的点评、组内教师对这节课的评价以及进一步改进的方案，形成最终教学方案。通过这样的反复打磨，不断提高上课教师的教学技艺，同时也让全组教师得到启发，发挥了团队的智慧和力量，实现了资源共享，加强了“六个反思”的理解。
本着“以师生发展为本”的理念，在素质教育目标总体原则下，积极探索有利于学生个性特长健康发展的个性化教学实践，打造“难忘课堂”，是我们追求的目标。广大教师逐步进行了课堂教学的“三转”，即要从重教授转为重自学，从重知识转为重能力，从重文化转为重素质的全面发展。我们努力将素质教育下的教育观、质量观、学生观融入课堂教学实践中，不断探索，勇于创设难忘课堂，努力争做难忘教师，师生共创难忘教育。让教育不断产生智慧，智慧不断促进人全面发展。
（作者单位 湖北省巴东一中）