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【摘要】在小学语文低年级识字教学中，教师可利用微课开展多元识字教学来提高教学的质量，帮助学生更高效地进行识字。文章阐述了在小学语文低年级运用微课开展游戏活动，活化识字过程;运用微课巩固测试学习效果，加强实践应用。让微课与各种识字游戏实践活动相结合，开展趣味性识字教学。通过微课这一教学手段能使识字教学变得更加简单、轻松、有趣、高效。
【关键词】微课 识字 趣味 高效
《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”小学低年级语文的识字教学是非常重要的，也是低年级教学中的一大難点。为了提高低年级语文识字教学，教师就需要利用现代化手段开展多元识字教学，巧妙地使用微课，让识字教学有声有色。
一、微课与实践活动相结合，让识字教学“活”起来。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。因此，在小学低年级语文识字教学中，教师设计的教学内容应该以学生的兴趣为出发点，结合教学的内容与学生的实际情况合理地开展实践活动。实践活动是趣味性识字教学中的关键环节，教师应该将教学内容与实践活动结合起来，围绕着所要学习的内容进行活动主题的设计，让学生能够根据主题进行资料的收集，并在教学中进行交流。教师在教学过程中可利用微课为学生创设相应的教学情境，帮助学生更好的进行识字。例如，教师可以精心制作微课，为学生举办“鲜花的海洋”“我当小导游”等识字活动，在识字活动中为学生详细地分析每一个汉字的结构特点，并且给学生出示一部分文字，让学生进行偏旁的增添、减少或者更换，从而引导学生学习新字。在教学“一”字的变调时，可利用微课演示不同词组中“一”的读音，在练读实践中，观察“一”后面一个字的读音，就会发现“一”字的变调规律：在一、二、三声前变四声，在四声前变二声。微课让这一过程动起来，活起来，更吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。
微课与实践活动的完美结合能够发散学生的思维，帮助学生更快、更好的识得新字。
二、微课与趣味游戏相结合，让识字教学“动”起来
新课标对识字教学提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。小学低年级儿童注意力集中时间短，意志力不强，却对游戏情有独钟，喜欢一些比较具有趣味性、简单的游戏。为了达到新课标的要求，教师在开展语文识字教学中，可以采用微课教学方式进行游戏识字教学，这样不仅符合学生的年龄特点，还能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到识字教学中来。例如，在对“众人一条心，黄土变成金”含义的理解过程中，教师就可利用微课精心地进行设计游戏活动。组织学生跟随微课进行“搭一搭”“演一演”，在实际的游戏中体会含义，学习新字。为了使得学生在识字教学中保持长久的积极性，教师在设计游戏活动时，需要结合学生的年龄特点与教学内容进行，不能够偏离实际。例如，在教学“拨、拔、泼”时，尽管反复的练习识记，分析声旁形旁，还有不少同学出错。结合学生已有的知识基础，我设计了如下微课。微课场景一：我们和一群孩子一起去寻找美丽的珍珠鸟，找啊找啊，拨开层层绿蔓一看，发现了可爱的珍珠鸟。接着微课演示“拔”的字形结构，提手旁+发，用手拨开绿蔓就能发现可爱的珍珠鸟。微课场景二：小朋友们一起拔萝卜，拔呀拔呀拔不动，好朋友们快来帮忙啊，累得满头大汗。微课再演示“拔”的字形结构，用手拔萝卜，朋友的额头上流下了汗珠，“友”字上面的那一点牢牢地记在了孩子心中。微课场景三：小朋友们一起去参加傣族的泼水节，泼呀泼呀，头发都湿透了。接着微课再演示“泼”的字形结构。三点水+发，用水泼就会湿了头发。利用微课开展丰富多彩的游戏识字教学，能让学生在游戏中学习，在学习中游戏。
微课形象地演绎游戏的过程，小朋友的参与其中，不仅能够激发其学习兴趣，还能够帮助学生更好的记忆生字，辨析形近字，从而提高识字的学习效率。
三、微课与巩固测试相结合，让识字教学“乐”起来
在小学低年级语文识字教学中，利用微课进行识字教学能够对学生的学习效果进行巩固。识字、写字检测是识字教学中非常重要的一个环节，对识字教学的质量有着很大的影响。语文教师要加强识字检测环节的教学，通过检测能够将学生学习到的字音、字形以及字义等知识进行巩固，并掌握三者之间的联系，提高识字的效率。在识字测试中，教师应该有效利用微课将游戏测试作为主要的测试方式，这不仅能够符合小学生的年龄特点，还能够激发学生的学习动机，从而更好的掌握识字的要点。在识字教学中，教师还可以利用微课来加强学生的识字实践应用，巩固学习的效果。可以通过多种形式设计微课，主要的形式有谜语、故事以及歌谣等。轻松愉快的教学形式能够让学生更加放松，从而快速地融入到识字教学中来，学生通过教师设计的微课形式进行识字实践，愉快地对所学的知识进行了有效巩固。可见，在小学低年级语文识字教学中，合理使用微课，可以帮助学生准确牢固地进行识字。
综上所述，在新课程理念下的小学语文低年级识字教学中，教师巧妙使用微课开展多元识字教学可以有效地解决教学的重点和难点，帮助学生更高效地识字。图文声像并茂的教学过程使课堂生动、愉悦、有趣、高效，让孩子乐在其中。
【参考文献】
[1] 金文伟.识字教学再不能不懂而教——小学识字教学的现状、负面影响及纠正措施[J].新课程研究， 2013（01）.
[2] 杨晓梅.小学低年级识字教学方法探索[J].教学与管理， 2012（23）.
[3]柯清超.微课设计与教学创新﹝J﹞.中山教育研究，2014年2期
【关键词】微课 识字 趣味 高效
《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”小学低年级语文的识字教学是非常重要的，也是低年级教学中的一大難点。为了提高低年级语文识字教学，教师就需要利用现代化手段开展多元识字教学，巧妙地使用微课，让识字教学有声有色。
一、微课与实践活动相结合，让识字教学“活”起来。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。因此，在小学低年级语文识字教学中，教师设计的教学内容应该以学生的兴趣为出发点，结合教学的内容与学生的实际情况合理地开展实践活动。实践活动是趣味性识字教学中的关键环节，教师应该将教学内容与实践活动结合起来，围绕着所要学习的内容进行活动主题的设计，让学生能够根据主题进行资料的收集，并在教学中进行交流。教师在教学过程中可利用微课为学生创设相应的教学情境，帮助学生更好的进行识字。例如，教师可以精心制作微课，为学生举办“鲜花的海洋”“我当小导游”等识字活动，在识字活动中为学生详细地分析每一个汉字的结构特点，并且给学生出示一部分文字，让学生进行偏旁的增添、减少或者更换，从而引导学生学习新字。在教学“一”字的变调时，可利用微课演示不同词组中“一”的读音，在练读实践中，观察“一”后面一个字的读音，就会发现“一”字的变调规律：在一、二、三声前变四声，在四声前变二声。微课让这一过程动起来，活起来，更吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。
微课与实践活动的完美结合能够发散学生的思维，帮助学生更快、更好的识得新字。
二、微课与趣味游戏相结合，让识字教学“动”起来
新课标对识字教学提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。小学低年级儿童注意力集中时间短，意志力不强，却对游戏情有独钟，喜欢一些比较具有趣味性、简单的游戏。为了达到新课标的要求，教师在开展语文识字教学中，可以采用微课教学方式进行游戏识字教学，这样不仅符合学生的年龄特点，还能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到识字教学中来。例如，在对“众人一条心，黄土变成金”含义的理解过程中，教师就可利用微课精心地进行设计游戏活动。组织学生跟随微课进行“搭一搭”“演一演”，在实际的游戏中体会含义，学习新字。为了使得学生在识字教学中保持长久的积极性，教师在设计游戏活动时，需要结合学生的年龄特点与教学内容进行，不能够偏离实际。例如，在教学“拨、拔、泼”时，尽管反复的练习识记，分析声旁形旁，还有不少同学出错。结合学生已有的知识基础，我设计了如下微课。微课场景一：我们和一群孩子一起去寻找美丽的珍珠鸟，找啊找啊，拨开层层绿蔓一看，发现了可爱的珍珠鸟。接着微课演示“拔”的字形结构，提手旁+发，用手拨开绿蔓就能发现可爱的珍珠鸟。微课场景二：小朋友们一起拔萝卜，拔呀拔呀拔不动，好朋友们快来帮忙啊，累得满头大汗。微课再演示“拔”的字形结构，用手拔萝卜，朋友的额头上流下了汗珠，“友”字上面的那一点牢牢地记在了孩子心中。微课场景三：小朋友们一起去参加傣族的泼水节，泼呀泼呀，头发都湿透了。接着微课再演示“泼”的字形结构。三点水+发，用水泼就会湿了头发。利用微课开展丰富多彩的游戏识字教学，能让学生在游戏中学习，在学习中游戏。
微课形象地演绎游戏的过程，小朋友的参与其中，不仅能够激发其学习兴趣，还能够帮助学生更好的记忆生字，辨析形近字，从而提高识字的学习效率。
三、微课与巩固测试相结合，让识字教学“乐”起来
在小学低年级语文识字教学中，利用微课进行识字教学能够对学生的学习效果进行巩固。识字、写字检测是识字教学中非常重要的一个环节，对识字教学的质量有着很大的影响。语文教师要加强识字检测环节的教学，通过检测能够将学生学习到的字音、字形以及字义等知识进行巩固，并掌握三者之间的联系，提高识字的效率。在识字测试中，教师应该有效利用微课将游戏测试作为主要的测试方式，这不仅能够符合小学生的年龄特点，还能够激发学生的学习动机，从而更好的掌握识字的要点。在识字教学中，教师还可以利用微课来加强学生的识字实践应用，巩固学习的效果。可以通过多种形式设计微课，主要的形式有谜语、故事以及歌谣等。轻松愉快的教学形式能够让学生更加放松，从而快速地融入到识字教学中来，学生通过教师设计的微课形式进行识字实践，愉快地对所学的知识进行了有效巩固。可见，在小学低年级语文识字教学中，合理使用微课，可以帮助学生准确牢固地进行识字。
综上所述，在新课程理念下的小学语文低年级识字教学中，教师巧妙使用微课开展多元识字教学可以有效地解决教学的重点和难点，帮助学生更高效地识字。图文声像并茂的教学过程使课堂生动、愉悦、有趣、高效，让孩子乐在其中。
【参考文献】
[1] 金文伟.识字教学再不能不懂而教——小学识字教学的现状、负面影响及纠正措施[J].新课程研究， 2013（01）.
[2] 杨晓梅.小学低年级识字教学方法探索[J].教学与管理， 2012（23）.
[3]柯清超.微课设计与教学创新﹝J﹞.中山教育研究，2014年2期