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【摘 要】小学数学的教学形式多种多样，其中有个是分组教学，它在实践中被证明是提高数学课堂效率的有效手段。因此，在我们新课改时代，数学教师应该打破传统的教学观念，学生不再是被模仿的对象，也不是被动接受知识的主体，教师需要与时俱进，充分利用多种可能的、可以充分发挥学生才能的办法来引导学生学习。
【关键词】小组合作；主动性；合作意识；指导
小组合作学习教学模式是吸收传统教学之精华，为克服传统教学之不足而提出来的，它是以建构主义等理论为依据，将教学过程中促进学生素质发展的各种因素进行优化组合而形成的教学结构。
一、小组合作学习的内涵
小组合作学习是目前世界上众多国家采用的课堂教学方式，各个国家对于这种教学方式的称呼不同，但是其基本的含义都是学生以小组的形式开展主题学习，教师通过指导小组提升学生的学习能力。既达到设定的教学目标有进一步培养学生的素质，与传统的课堂教学相比，小组合作学习更注重学生的主体地位，更重视学生的自主学习能力的培养，关注学生的学习力。
二、合作学习的形式
（一）合作讨论，发挥学生参与的主体性
为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4-6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。
（二）合作练习，提高学生学习的主动性
课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。
（三）合作评价，培养学生思维的批判性
课堂教学中，教师在经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。
三、交流、评价
交流、评价也就是学生之间总结学习成果、教师接受信 息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量 清楚的表达个人的或者小组的意见，同时我还要求学生学会 真诚的听取或征求其他小组的意见或者公正的评价其他小组 的见解，以博取众长，积极总结。在这个过程中，我还要求 小组之间互相质疑，并要求相应小组给予解释或作答，以達 到共同进步的效果。同时，在倾听了学生的交流、汇报后， 我也要给各个小组的讨论及合作过程及其结果进行简单的评 价，并用他们喜闻乐见形式以示奖励，以巩固小组合作学习 的成果。
四、培养学生的合作意识
传统教学模式给学生灌输的是只读圣贤书，不闻窗外事，导致的后果是学生不善于沟通和交流，而且性格有所扭曲，人际关系能力不足，责任意识不强，缺乏合作共享的观念，从而使得学生在走出校门之后很难独立生存。所以，培养学生的合作意识是非常重要的，而且具有时代的紧迫感。如何培养呢？首先是让学生学会聆听，也不再是以自我为中心，学生需要做到尊重他人，如此才能维持一个友善有爱的氛围，其次是学生要有自己的独立意识，能独立地收集资料，而不再是依赖父母或者老师给予的精神食粮。小学生可以摸索着利用恰当的工作或者途径来提取对自己有帮助的信息；再次是小学生应当学习如何更好地交流，需要敢说、有内容可说。因为每个学生自身成长中的各种差异性，所以他们对每个问题思考的角度是不同的，表达的观点也是千差万别的，自己对自己的理论难辨真假，但是旁观者清，在听取其他同学对统一问题的阐述后，或者学生自己对问题也有了进一步的认识，这是一个分析和总结问题的非常有利的平台，帮助学生纠错或补充知识。最后是学生的评价能力也得到提高，在合作学习的过程中，学生不仅要自己表达观点，还要听取别人的观点，形成的批评和自我批评的有效循环，在评价的过程中，不仅对知识的认识更深一层，而且学生也具有了更强的参与合作意识。
五、教师要参与学生的学习活动并且做出指导
课堂讨论、合作学习不仅是学生的一种学习方式，同时 也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，和教 师的参与、指导是分不开的。所以，在学生开展合作学习， 进行课堂讨论的同时，教师不能“袖手旁观”，更不能做下 一环节的准备工作，而应该从讲台上走到学生中间去，在各 个小组之间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各 个小组的合作情况做到心中有数！同时，教师还应该针对学 生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提 高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：及时对小组进行说 明操作程序、表扬、点拨、检查、监督等等。学生的小组合 作学习只有有了教师的参与、指导，才能够避免一些无效合 作场面的出现，学生的合作才能更得法，交流才能更有效！
总而言之，分组教学在小学教学中已经形成一种新的教学模式，而且受到广大师生的喜爱。当然每个学校的实际情况不一，需要各位教师结合本地方的实际以及本班同学的具体情况来考虑如何有效地运用合作教学模式。此外，除了合作学习的教学方式外，还有其他新型的教学手段，教师在课堂教学中可以综合运用这些，以便于达到充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情，并得到良好的教学质量和效果。
【关键词】小组合作；主动性；合作意识；指导
小组合作学习教学模式是吸收传统教学之精华，为克服传统教学之不足而提出来的，它是以建构主义等理论为依据，将教学过程中促进学生素质发展的各种因素进行优化组合而形成的教学结构。
一、小组合作学习的内涵
小组合作学习是目前世界上众多国家采用的课堂教学方式，各个国家对于这种教学方式的称呼不同，但是其基本的含义都是学生以小组的形式开展主题学习，教师通过指导小组提升学生的学习能力。既达到设定的教学目标有进一步培养学生的素质，与传统的课堂教学相比，小组合作学习更注重学生的主体地位，更重视学生的自主学习能力的培养，关注学生的学习力。
二、合作学习的形式
（一）合作讨论，发挥学生参与的主体性
为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4-6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。
（二）合作练习，提高学生学习的主动性
课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。
（三）合作评价，培养学生思维的批判性
课堂教学中，教师在经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。
三、交流、评价
交流、评价也就是学生之间总结学习成果、教师接受信 息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量 清楚的表达个人的或者小组的意见，同时我还要求学生学会 真诚的听取或征求其他小组的意见或者公正的评价其他小组 的见解，以博取众长，积极总结。在这个过程中，我还要求 小组之间互相质疑，并要求相应小组给予解释或作答，以達 到共同进步的效果。同时，在倾听了学生的交流、汇报后， 我也要给各个小组的讨论及合作过程及其结果进行简单的评 价，并用他们喜闻乐见形式以示奖励，以巩固小组合作学习 的成果。
四、培养学生的合作意识
传统教学模式给学生灌输的是只读圣贤书，不闻窗外事，导致的后果是学生不善于沟通和交流，而且性格有所扭曲，人际关系能力不足，责任意识不强，缺乏合作共享的观念，从而使得学生在走出校门之后很难独立生存。所以，培养学生的合作意识是非常重要的，而且具有时代的紧迫感。如何培养呢？首先是让学生学会聆听，也不再是以自我为中心，学生需要做到尊重他人，如此才能维持一个友善有爱的氛围，其次是学生要有自己的独立意识，能独立地收集资料，而不再是依赖父母或者老师给予的精神食粮。小学生可以摸索着利用恰当的工作或者途径来提取对自己有帮助的信息；再次是小学生应当学习如何更好地交流，需要敢说、有内容可说。因为每个学生自身成长中的各种差异性，所以他们对每个问题思考的角度是不同的，表达的观点也是千差万别的，自己对自己的理论难辨真假，但是旁观者清，在听取其他同学对统一问题的阐述后，或者学生自己对问题也有了进一步的认识，这是一个分析和总结问题的非常有利的平台，帮助学生纠错或补充知识。最后是学生的评价能力也得到提高，在合作学习的过程中，学生不仅要自己表达观点，还要听取别人的观点，形成的批评和自我批评的有效循环，在评价的过程中，不仅对知识的认识更深一层，而且学生也具有了更强的参与合作意识。
五、教师要参与学生的学习活动并且做出指导
课堂讨论、合作学习不仅是学生的一种学习方式，同时 也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，和教 师的参与、指导是分不开的。所以，在学生开展合作学习， 进行课堂讨论的同时，教师不能“袖手旁观”，更不能做下 一环节的准备工作，而应该从讲台上走到学生中间去，在各 个小组之间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各 个小组的合作情况做到心中有数！同时，教师还应该针对学 生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提 高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：及时对小组进行说 明操作程序、表扬、点拨、检查、监督等等。学生的小组合 作学习只有有了教师的参与、指导，才能够避免一些无效合 作场面的出现，学生的合作才能更得法，交流才能更有效！
总而言之，分组教学在小学教学中已经形成一种新的教学模式，而且受到广大师生的喜爱。当然每个学校的实际情况不一，需要各位教师结合本地方的实际以及本班同学的具体情况来考虑如何有效地运用合作教学模式。此外，除了合作学习的教学方式外，还有其他新型的教学手段，教师在课堂教学中可以综合运用这些，以便于达到充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情，并得到良好的教学质量和效果。