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【摘 要】高中阶段对于我国的学生而言是机器重要的一个学习阶段，高中生不仅面临着高考的压力，而且关系着学生的高考成功与否的大事，因此无论是学生家长还是学校对于高中生的教学都是非常重视的。然而不可忽视的是，高中化学由于具有一定的危险性，导致教师在授课过程中很难进行发挥，而是按部就班的向学生灌输课本上的知识，这对于高中化学的教学是极其不利的。因此必须对高中化学的教学进行生活化场景的探索，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
【关键词】高中化学数学；问题；策略；探讨
一、引言
教育界一直强调，教学要把理论要和实践结合，教师不应该是为了教学而教学，应该把所教的知识运用到生活中。我国高中教育当前就存在着教师为了提高学生的考试分数而教学的情况，难以把教学与生活联系起来，学生难以把学到的知识运用到生活中去，这样的教学方式是不可持续的[1]。改变这一教学状况必须得到解决，教育部发布的《普通高中化学课程标准》新标准明确指出，教师在教学中必须加强化学和学生生活的联系，促进学生从生活中学习到化学知识，且可以把教科书上的化学知识运用到生活中，从而学生可以进一步巩固学到的化学知识。因此为了加強化学和生活的联系，教师应利用生活经验讲解复杂的化学知识，从而提高学习化学的趣味性。
二、高中化学教学生活化的现状分析
（一）学生的学习自主性比较弱
当前我国的的高中化学在教学方式上依旧是以“填鸭式”为主，也就是老师在上面讲，学生在下面听，这就导致学生没有养成学习的主动性，老师要不断的督促才会学习，难以探索养成适合的学习方式。由于每个学生都有着独特个性，所以每个学生的学习方法也不同，化学老师采用的一种通用的教学方式，然而大众的教学方式未必适合每个人。另一方面化学老师填鸭式的讲授知识很难提升学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，化学中许多抽象的化学公式和概念，如果对化学课程提不起兴趣，那么化学课堂的互动就很难得到学生的配合，从而降低了化学教学效率的。
（二）忽略化学知识和生活的结合
高中生学习化学知识，首先要把化学基本概念与原理掌握到位，教师在日常的教学中也过度的重视基本概念与原理的讲解，并未把化学知识和生活结合起来。从而导致很多高中生只会做化学题，一旦把化学和生活结合起来进行出题，高中生就无所适从。同时受到我国应试教育的影响，学生为了备战高考，却忽略了把化学知识和生活结合起来。一些资深化学教师把以往的高考题总结，进而在该基础上出题，然而并没有在化学和生活的层面上把握化学问题的处理，这种情况下很容易把化学和生活分裂，这对于学生的化学学习非常不利。
（三）缺乏以生活化为场景的授课评价机制
化学留给教师发挥的空间还是比较小的，不像语文、美术等科目的老师在教学中可以开拓更多的发挥空间，因此很多化学教师在课堂上也会尽情的发挥，从而调动学生的学习兴趣，然而由于每个化学老师都有着自己独特的授课风格，因此很难统一评价怎样的教学模式才是符合生活化教学的。由于化学的专业性比较强，很多学校对于化学老师的评价主要集中在老师的职业道德和专业能力等方面，在实际教学中，很多化学老师照本宣科，无法做到把教学中的化学常识生活化，学校对这一方面的教学缺少评价机制，也没有建立起化学生活化的教学体系。
三、高中化学生活化授课模式的措施探讨
（一）提高学生的自主性学习能力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，对于高中学生来说，培养其学习兴趣非常重要。一个高中生对化学学习有兴趣，就能够主动地要求学，而不需要教师不停的督促。许多调查资料表明，加强对化学的生活化可以有效的增强学生的学习兴趣，且能够让学生在化学课堂上专心听讲，集中注意力，而且肯动脑筋在生活中运用化学知识解决生活问题，因此，化学老师要在课堂上丰富教学手段，充分调动学生的课堂学习的积极性，同时运用生动的语言，在课堂上设立生活化情景，从而丰富化学的教学内容，提高学生学习积极主动性[2]。例如，在课堂上举例，如衣服的衣领沾上了很多的油污，那么可以把衣服泡在盐水里进行浸泡几十分钟，再用肥皂洗，这样可以有效的祛除油污，其原理就是食盐中含有钠元素，钠元素和油污的共同作用下，可以分解油污中的脂肪酸，从而把油污分解掉，衣服也可以洗的干干净净。
（二）把化学知识和生活有机的结合在一起
生活中到处都有着和化学到处都有联系的地方，因此必须把化学知识的学习和生活结合起来，这样才能够更加有效的提升学生的学习兴趣，从而提高化学教学的实用性。通过实施化学场景化教学，充分调动学生的虚席积极性，才能真正的把化学应用到生活中。我国在化学等领域的研究可以说是落后于欧美等国家的，一方面源于我国的教育体制不鼓励实践，另一方面却是把化学当做纯理论进行教学，阻碍了化学的应用。因此，化学教师必须肩负起化学教学生活化的职责。
（三）完善对生活化的高中化学的教学评价
高中化学的教学虽然被要求以生活教学为方向进行教学，但是教育界却缺少必要的评价标准，很多高中在化学老师的座谈上，校长也不断的要求加强化学教学的生活化，很多化学老师也不断的强化自身的创新能力，在课堂上融入生活化教学场景，然而对于化学教学生活化评价标准的缺失，导致化学老师也很难确定自己的授课方式是否生活化了。
四、结语
综上所述，高中对于中国学生来说是个至关重要的阶段，高中生直面者高考的压力，高考的成败与否几乎全在于高中，而化学是门自然科学，具有自然科学的特点，对学生来说，有一定的难度[3]。在新视野下，社会对人才有了更高的要求，就化学而言，不仅仅要求学生能够解题，更是要培养学生的创新能力、做实验能力和发现并解决问题，只有提高学生对于化学的学习兴趣，才能进一步为我国培养更多的化学人才，提高我国化学研究技术和化学工业的发展。
参考文献：
[1]石敏.关于案例教学在高中化学教学中的应用[J].高考（综合版）.2014（03）
[2]彭庆国.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教书育人.2014（07）
[3]曹大明.高中化学教学方法的探讨[J].新课程（上）.2014（05）
【关键词】高中化学数学；问题；策略；探讨
一、引言
教育界一直强调，教学要把理论要和实践结合，教师不应该是为了教学而教学，应该把所教的知识运用到生活中。我国高中教育当前就存在着教师为了提高学生的考试分数而教学的情况，难以把教学与生活联系起来，学生难以把学到的知识运用到生活中去，这样的教学方式是不可持续的[1]。改变这一教学状况必须得到解决，教育部发布的《普通高中化学课程标准》新标准明确指出，教师在教学中必须加强化学和学生生活的联系，促进学生从生活中学习到化学知识，且可以把教科书上的化学知识运用到生活中，从而学生可以进一步巩固学到的化学知识。因此为了加強化学和生活的联系，教师应利用生活经验讲解复杂的化学知识，从而提高学习化学的趣味性。
二、高中化学教学生活化的现状分析
（一）学生的学习自主性比较弱
当前我国的的高中化学在教学方式上依旧是以“填鸭式”为主，也就是老师在上面讲，学生在下面听，这就导致学生没有养成学习的主动性，老师要不断的督促才会学习，难以探索养成适合的学习方式。由于每个学生都有着独特个性，所以每个学生的学习方法也不同，化学老师采用的一种通用的教学方式，然而大众的教学方式未必适合每个人。另一方面化学老师填鸭式的讲授知识很难提升学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，化学中许多抽象的化学公式和概念，如果对化学课程提不起兴趣，那么化学课堂的互动就很难得到学生的配合，从而降低了化学教学效率的。
（二）忽略化学知识和生活的结合
高中生学习化学知识，首先要把化学基本概念与原理掌握到位，教师在日常的教学中也过度的重视基本概念与原理的讲解，并未把化学知识和生活结合起来。从而导致很多高中生只会做化学题，一旦把化学和生活结合起来进行出题，高中生就无所适从。同时受到我国应试教育的影响，学生为了备战高考，却忽略了把化学知识和生活结合起来。一些资深化学教师把以往的高考题总结，进而在该基础上出题，然而并没有在化学和生活的层面上把握化学问题的处理，这种情况下很容易把化学和生活分裂，这对于学生的化学学习非常不利。
（三）缺乏以生活化为场景的授课评价机制
化学留给教师发挥的空间还是比较小的，不像语文、美术等科目的老师在教学中可以开拓更多的发挥空间，因此很多化学教师在课堂上也会尽情的发挥，从而调动学生的学习兴趣，然而由于每个化学老师都有着自己独特的授课风格，因此很难统一评价怎样的教学模式才是符合生活化教学的。由于化学的专业性比较强，很多学校对于化学老师的评价主要集中在老师的职业道德和专业能力等方面，在实际教学中，很多化学老师照本宣科，无法做到把教学中的化学常识生活化，学校对这一方面的教学缺少评价机制，也没有建立起化学生活化的教学体系。
三、高中化学生活化授课模式的措施探讨
（一）提高学生的自主性学习能力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，对于高中学生来说，培养其学习兴趣非常重要。一个高中生对化学学习有兴趣，就能够主动地要求学，而不需要教师不停的督促。许多调查资料表明，加强对化学的生活化可以有效的增强学生的学习兴趣，且能够让学生在化学课堂上专心听讲，集中注意力，而且肯动脑筋在生活中运用化学知识解决生活问题，因此，化学老师要在课堂上丰富教学手段，充分调动学生的课堂学习的积极性，同时运用生动的语言，在课堂上设立生活化情景，从而丰富化学的教学内容，提高学生学习积极主动性[2]。例如，在课堂上举例，如衣服的衣领沾上了很多的油污，那么可以把衣服泡在盐水里进行浸泡几十分钟，再用肥皂洗，这样可以有效的祛除油污，其原理就是食盐中含有钠元素，钠元素和油污的共同作用下，可以分解油污中的脂肪酸，从而把油污分解掉，衣服也可以洗的干干净净。
（二）把化学知识和生活有机的结合在一起
生活中到处都有着和化学到处都有联系的地方，因此必须把化学知识的学习和生活结合起来，这样才能够更加有效的提升学生的学习兴趣，从而提高化学教学的实用性。通过实施化学场景化教学，充分调动学生的虚席积极性，才能真正的把化学应用到生活中。我国在化学等领域的研究可以说是落后于欧美等国家的，一方面源于我国的教育体制不鼓励实践，另一方面却是把化学当做纯理论进行教学，阻碍了化学的应用。因此，化学教师必须肩负起化学教学生活化的职责。
（三）完善对生活化的高中化学的教学评价
高中化学的教学虽然被要求以生活教学为方向进行教学，但是教育界却缺少必要的评价标准，很多高中在化学老师的座谈上，校长也不断的要求加强化学教学的生活化，很多化学老师也不断的强化自身的创新能力，在课堂上融入生活化教学场景，然而对于化学教学生活化评价标准的缺失，导致化学老师也很难确定自己的授课方式是否生活化了。
四、结语
综上所述，高中对于中国学生来说是个至关重要的阶段，高中生直面者高考的压力，高考的成败与否几乎全在于高中，而化学是门自然科学，具有自然科学的特点，对学生来说，有一定的难度[3]。在新视野下，社会对人才有了更高的要求，就化学而言，不仅仅要求学生能够解题，更是要培养学生的创新能力、做实验能力和发现并解决问题，只有提高学生对于化学的学习兴趣，才能进一步为我国培养更多的化学人才，提高我国化学研究技术和化学工业的发展。
参考文献：
[1]石敏.关于案例教学在高中化学教学中的应用[J].高考（综合版）.2014（03）
[2]彭庆国.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教书育人.2014（07）
[3]曹大明.高中化学教学方法的探讨[J].新课程（上）.2014（05）