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近几年，游戏教学法成为了我国小学教育中的一大亮点，并逐渐在小学英语教学中广泛应用。这种教学方法区别于传统的教学模式，在实际教学中更加具有趣味性与灵活性的特点，在激发和培养小学生的英语学习兴趣方面也发挥着重要的作用。文章主要通过剖析传统的小学英语教学模式，来探讨在小学英语教学中应用游戏教学法的重要意义。
【关键词】小学英语；游戏教学法；重要意义
1 传统的英语教学模式
小学英语教学具有一定的特殊性，与其他小学课程相比，学生对于英语语言的了解接触较少，甚至在偏远地区，大多数小学生到了高阶段的小学教育，仍连26个基础的英文字母都认不全，拉大了学生的英语水平差距。面对这种两级分化的差异性水平，再加上繁重的教学任务，教师通常把知识性的积累作为主要教学目的，采用灌输式的教学方法，为学生布置大量的抄写作业，让学生完成学习目标。比如说，教师要求学生每天必须掌握15个单词，然而大多数学生对音标音节完全不懂，只能整体认读，死记硬背。长此以往，降低了学生参与课堂教学的热情，加大了学生的课业压力，造成学生机械式地完成作业，不仅学习质量差，也并没有达到实际的记忆效果，有些学生甚至还没入门就产生了英语难学、厌学的思想。因此，传统的英语教学模式不能充分激发学生的学习兴趣，忽视了发挥学生的能动性特征，抑制了学生学习英语的主动性能力，很难实现教学目标的完成。
2 游戏教学法的概述
所谓游戏教学法，是指教师根据教学目标，创设相应教学内容的小游戏，组织学生在具体的实际情境活动中，以娱乐的形式让学生获取知识。小学生的心理尚不成熟，还具备天真的想象力、好奇心，在英语教学中采取生动有趣的教学活动，可以激发学生的兴趣进而引导鼓励学生主动探索学习。所以这种教学方法是符合小学生身心特征的，有利于推动学生的发展，但这种教学方法又不是简单的游戏设计，而是一种全新的有益于教学的理念与策略。它主张尊重学生的主体地位，将游戏贯穿在整个教学活动中，不仅要让学生作为参与者，更要让学生作为维护监督者，在强化的学习氛围中，使学生最大程度地吸收掌握课堂知识，从而取得良好的教学效果。
3 游戏教学法应用在小学英语教学课堂的理论分析
首先，符合小学生的身心发展规律；小学阶段的学生还具备着好奇、好动、好模仿的天性特征。科学研究研究表明，学生注意力集中的能力一般只能停留二十分钟左右的时间，对此，游戏教学法便应运而生，为解决学生注意力不易集中这一难题提供了极其有效的方法。教师在教学中可以采用角色扮演的游戏教学模式，通过创建的情境交际活动来吸引学生的注意力，激发他们参与教学活动的积极性。同时教师也可以在教学中引用竞争式的教学机制，以组织英语游戏比赛活动为途径，让学生在游戏活动中充分运用语言，引导学生学习英语知识的主动性，培养学生形成正确的学习方法与学习习惯，促进学生的良好发展。
其次，有利于激发学生的学习兴趣；在教学过程中运用游戏活动，不仅可以活跃课堂教学的气氛，鼓舞学生的学习热情，为课堂教学效果锦上添花，更为学生创造了一个轻松愉悦的语言表达环境。通过创建多元趣味化的语言情境，让小学生处于这种良好的环境中，可以使孩子更加清晰的理解语言含义，并在游戏活动中通过语言对话，增强与同伴的英语交流，锻炼学生的英语语言表达能力。
再次，集中体现了主体性与愉悦性的教学目的；游戏教学法体现了新课标中要尊重学生课堂主体地位的要求，在小学英语的课堂教学中应用游戏活动，注重以学生为主体的教学原则，积极引导学生参与进来，充分发挥学生的主观能动性，并展现了学生的主体作用。此外，素质教育倡导了愉悦性教学的原则，而游戏教学法正是以游戏的形式使师生在愉快的心情下开展教学活动，让师生在游戏教学活动中收获愉悦的心灵体验，形成全体师生都乐在其中的教学环境，以促进达成提升教学质量的目的。
4 游戏教学法对小学英语教学中的重要意义
4.1 从学生的层面来看
教师往往需要在有限的教学时间里完成规定的教学任务，还要维护课堂秩序，这具有一定的难度，但要是将教学知识嵌套在游戏中，讓学生在娱乐的同时积累知识，这种寓教于乐、情境交融的教学方法，可以引导学生主动产生兴趣，由被动学习转变为主动学习，大大提高了教学效率。比如，《We love animals》这一单元，教师可以准备panda， monkey， dog， duck 等动物玩具，兴奋地说：Look！ I have so many animals. I love animals. 激发学生浓厚的兴趣，然后教师可以让学生猜猜看，根据学生猜的情况适时带领学生学用感叹语 Wow、Cool、Great、Super等掌握教学的知识点。这样既锻炼了学生张口说英语、参与课堂对话的能力，也树立了学生的自信心，强化了学生的学习兴趣，形成良性的教学循环模式。
4.2 从教师的层面来看
传统的教学模式中，教师占据课堂绝对的主体地位，而在游戏法的英语教学中，学生成为了课堂的主体，教师起到引导辅助的作用。一方面，这样可以调动课堂的学习氛围，有利于激发教师的教学热情，才能积极研发创新课堂游戏，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。另一方面，在实际的教学过程中，教师要充分地调动学生参与到课堂活动中，并且还要保证游戏教学具备良好的实践效果，迫使教师提高自身的专业素质，加强理论与实践结合的能力，进而提高课堂教学的质量。
4.3 从教学目标的层面来看
小学英语的教学目标不仅要求学生掌握掌握英语知识，还要具备学习英语的方法，但在实际的小学英语教学现状中，英语课程安排较少，教师与学生的压力大、任务繁重。对此，教师需要转变教学思想，提高学生的知识固然重要，但培养学生的素质、能力同样重要，教育的效果不仅体现在学生的分数上，更体现在学生的能力上。教师在教学中引入游戏教学法，设计一些短小简单的课堂游戏，这样既能活跃课堂气氛，缓解师生情绪，提高教学效率，也能培养学生的学习能力，更好地贯彻对学生的素质教育，促进教学目标的实现。 4.4 从教学考核的层面来看
英语教学中存在灌输式教学现象的根本原因就在于教学考核體系的牵绊。对于学生来说，考试卷面成绩不高，就是说明没有努力学习；对于教师来说，考核平均分数不高，就是说明教师的教学水平低。学生的学习成绩直接与教师的考核成绩挂钩，这种单一的考核体系便成为了创新教学方式的绊脚石。但如果在小学英语中引入游戏教学法，可以大大提高学生学习英语课程的兴趣，并提升学习英语知识的效率，进而使学生的综合英语素质得以加强。这一素质的提高不仅可以体现在学生的成绩分数以及能力增强上，也体现在教师的工作考核体系上，是有利于学生和教师双重作用的有效教学方法。
5 游戏教学法在小学英语教学中的具体应用
小学英语教学要注重充分结合学生的身心特点，才能保证良好的学习效果，喜欢游戏是小学生的天性，在小学英语教学中应用游戏教学法，以游戏来活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提升英语语言能力，充分发挥了游戏在教学过程中的优势。另外，小学英语教师需要注意每个教学游戏的设计都要具有明确的教学目的，结合教学目标，依据学生的实际情况，巧妙地设置游戏活动，将游戏和教学有效融合起来，以突破教学的重难点目标，达到复习巩固的共同目的，实现玩中学、学中玩的教学最高境界。下面主要对字母教学和单词教学这两种的有效游戏教学方法进行介绍。
5.1 字母教学
学习一项知识之前需要先认识它、了解它，之后才是学习它，因此在字母教学中，教师需要让学生们先认识学习的是什么，有什么用，来激发他们的学习兴趣。例如运用游戏字母达到寓教于乐的教学目的。可以把26个字母分别以抽象化的图片形式展示出来便于学生认识，像A是一座字塔、B是两颗联结在起的心、C是未满的月牙儿、D是一把竖琴。然后采用字母歌的形式让学生学习字母的发音，进一步提高学生兴趣，便于记忆。
5.2 单词教学
一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在小学英语词汇教学中，教师需要通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语学习的积极性。在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学，特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如，可以让学生玩“magic eyes ”游戏。课前做好词汇的PPT ，快速地闪过图片，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片来考察学生对生词音、形的掌握情况。
综上所述，在小学英语教学中应用游戏教学法的意义重大，既遵循了小学生的天性特征，提高了小学生的综合能力，也改善了传统灌输式的教学模式，促进了小学英语教学的进步。应该在小学教育中积极倡导游戏教学法的应用，以推动小学教育质量的整体提升。
参考文献
[1] 刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）.
[2] 蒋鑫鑫.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2015（18）.
（作者单位：福建省三明市清流县实验小学）
【关键词】小学英语；游戏教学法；重要意义
1 传统的英语教学模式
小学英语教学具有一定的特殊性，与其他小学课程相比，学生对于英语语言的了解接触较少，甚至在偏远地区，大多数小学生到了高阶段的小学教育，仍连26个基础的英文字母都认不全，拉大了学生的英语水平差距。面对这种两级分化的差异性水平，再加上繁重的教学任务，教师通常把知识性的积累作为主要教学目的，采用灌输式的教学方法，为学生布置大量的抄写作业，让学生完成学习目标。比如说，教师要求学生每天必须掌握15个单词，然而大多数学生对音标音节完全不懂，只能整体认读，死记硬背。长此以往，降低了学生参与课堂教学的热情，加大了学生的课业压力，造成学生机械式地完成作业，不仅学习质量差，也并没有达到实际的记忆效果，有些学生甚至还没入门就产生了英语难学、厌学的思想。因此，传统的英语教学模式不能充分激发学生的学习兴趣，忽视了发挥学生的能动性特征，抑制了学生学习英语的主动性能力，很难实现教学目标的完成。
2 游戏教学法的概述
所谓游戏教学法，是指教师根据教学目标，创设相应教学内容的小游戏，组织学生在具体的实际情境活动中，以娱乐的形式让学生获取知识。小学生的心理尚不成熟，还具备天真的想象力、好奇心，在英语教学中采取生动有趣的教学活动，可以激发学生的兴趣进而引导鼓励学生主动探索学习。所以这种教学方法是符合小学生身心特征的，有利于推动学生的发展，但这种教学方法又不是简单的游戏设计，而是一种全新的有益于教学的理念与策略。它主张尊重学生的主体地位，将游戏贯穿在整个教学活动中，不仅要让学生作为参与者，更要让学生作为维护监督者，在强化的学习氛围中，使学生最大程度地吸收掌握课堂知识，从而取得良好的教学效果。
3 游戏教学法应用在小学英语教学课堂的理论分析
首先，符合小学生的身心发展规律；小学阶段的学生还具备着好奇、好动、好模仿的天性特征。科学研究研究表明，学生注意力集中的能力一般只能停留二十分钟左右的时间，对此，游戏教学法便应运而生，为解决学生注意力不易集中这一难题提供了极其有效的方法。教师在教学中可以采用角色扮演的游戏教学模式，通过创建的情境交际活动来吸引学生的注意力，激发他们参与教学活动的积极性。同时教师也可以在教学中引用竞争式的教学机制，以组织英语游戏比赛活动为途径，让学生在游戏活动中充分运用语言，引导学生学习英语知识的主动性，培养学生形成正确的学习方法与学习习惯，促进学生的良好发展。
其次，有利于激发学生的学习兴趣；在教学过程中运用游戏活动，不仅可以活跃课堂教学的气氛，鼓舞学生的学习热情，为课堂教学效果锦上添花，更为学生创造了一个轻松愉悦的语言表达环境。通过创建多元趣味化的语言情境，让小学生处于这种良好的环境中，可以使孩子更加清晰的理解语言含义，并在游戏活动中通过语言对话，增强与同伴的英语交流，锻炼学生的英语语言表达能力。
再次，集中体现了主体性与愉悦性的教学目的；游戏教学法体现了新课标中要尊重学生课堂主体地位的要求，在小学英语的课堂教学中应用游戏活动，注重以学生为主体的教学原则，积极引导学生参与进来，充分发挥学生的主观能动性，并展现了学生的主体作用。此外，素质教育倡导了愉悦性教学的原则，而游戏教学法正是以游戏的形式使师生在愉快的心情下开展教学活动，让师生在游戏教学活动中收获愉悦的心灵体验，形成全体师生都乐在其中的教学环境，以促进达成提升教学质量的目的。
4 游戏教学法对小学英语教学中的重要意义
4.1 从学生的层面来看
教师往往需要在有限的教学时间里完成规定的教学任务，还要维护课堂秩序，这具有一定的难度，但要是将教学知识嵌套在游戏中，讓学生在娱乐的同时积累知识，这种寓教于乐、情境交融的教学方法，可以引导学生主动产生兴趣，由被动学习转变为主动学习，大大提高了教学效率。比如，《We love animals》这一单元，教师可以准备panda， monkey， dog， duck 等动物玩具，兴奋地说：Look！ I have so many animals. I love animals. 激发学生浓厚的兴趣，然后教师可以让学生猜猜看，根据学生猜的情况适时带领学生学用感叹语 Wow、Cool、Great、Super等掌握教学的知识点。这样既锻炼了学生张口说英语、参与课堂对话的能力，也树立了学生的自信心，强化了学生的学习兴趣，形成良性的教学循环模式。
4.2 从教师的层面来看
传统的教学模式中，教师占据课堂绝对的主体地位，而在游戏法的英语教学中，学生成为了课堂的主体，教师起到引导辅助的作用。一方面，这样可以调动课堂的学习氛围，有利于激发教师的教学热情，才能积极研发创新课堂游戏，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。另一方面，在实际的教学过程中，教师要充分地调动学生参与到课堂活动中，并且还要保证游戏教学具备良好的实践效果，迫使教师提高自身的专业素质，加强理论与实践结合的能力，进而提高课堂教学的质量。
4.3 从教学目标的层面来看
小学英语的教学目标不仅要求学生掌握掌握英语知识，还要具备学习英语的方法，但在实际的小学英语教学现状中，英语课程安排较少，教师与学生的压力大、任务繁重。对此，教师需要转变教学思想，提高学生的知识固然重要，但培养学生的素质、能力同样重要，教育的效果不仅体现在学生的分数上，更体现在学生的能力上。教师在教学中引入游戏教学法，设计一些短小简单的课堂游戏，这样既能活跃课堂气氛，缓解师生情绪，提高教学效率，也能培养学生的学习能力，更好地贯彻对学生的素质教育，促进教学目标的实现。 4.4 从教学考核的层面来看
英语教学中存在灌输式教学现象的根本原因就在于教学考核體系的牵绊。对于学生来说，考试卷面成绩不高，就是说明没有努力学习；对于教师来说，考核平均分数不高，就是说明教师的教学水平低。学生的学习成绩直接与教师的考核成绩挂钩，这种单一的考核体系便成为了创新教学方式的绊脚石。但如果在小学英语中引入游戏教学法，可以大大提高学生学习英语课程的兴趣，并提升学习英语知识的效率，进而使学生的综合英语素质得以加强。这一素质的提高不仅可以体现在学生的成绩分数以及能力增强上，也体现在教师的工作考核体系上，是有利于学生和教师双重作用的有效教学方法。
5 游戏教学法在小学英语教学中的具体应用
小学英语教学要注重充分结合学生的身心特点，才能保证良好的学习效果，喜欢游戏是小学生的天性，在小学英语教学中应用游戏教学法，以游戏来活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提升英语语言能力，充分发挥了游戏在教学过程中的优势。另外，小学英语教师需要注意每个教学游戏的设计都要具有明确的教学目的，结合教学目标，依据学生的实际情况，巧妙地设置游戏活动，将游戏和教学有效融合起来，以突破教学的重难点目标，达到复习巩固的共同目的，实现玩中学、学中玩的教学最高境界。下面主要对字母教学和单词教学这两种的有效游戏教学方法进行介绍。
5.1 字母教学
学习一项知识之前需要先认识它、了解它，之后才是学习它，因此在字母教学中，教师需要让学生们先认识学习的是什么，有什么用，来激发他们的学习兴趣。例如运用游戏字母达到寓教于乐的教学目的。可以把26个字母分别以抽象化的图片形式展示出来便于学生认识，像A是一座字塔、B是两颗联结在起的心、C是未满的月牙儿、D是一把竖琴。然后采用字母歌的形式让学生学习字母的发音，进一步提高学生兴趣，便于记忆。
5.2 单词教学
一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在小学英语词汇教学中，教师需要通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语学习的积极性。在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学，特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如，可以让学生玩“magic eyes ”游戏。课前做好词汇的PPT ，快速地闪过图片，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片来考察学生对生词音、形的掌握情况。
综上所述，在小学英语教学中应用游戏教学法的意义重大，既遵循了小学生的天性特征，提高了小学生的综合能力，也改善了传统灌输式的教学模式，促进了小学英语教学的进步。应该在小学教育中积极倡导游戏教学法的应用，以推动小学教育质量的整体提升。
参考文献
[1] 刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）.
[2] 蒋鑫鑫.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2015（18）.
（作者单位：福建省三明市清流县实验小学）