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【摘要】必须在教育过程中加强小学数学教学方法的创新。信息技术在三年级数学教学中的应用可以激发许多学生的理解力，使学生对理论知识有更好的理解使学生有机会在轻松愉快的氛围中采取主观能动性。本文从这些方面分析了信息技术在小学三年级数学教学中的应用现状，并提出了具体的应用策略。
【关键词】信息技术;小学数学;有效应用
以新课程标准为指导的数学教学面临着前所未有的发展机遇和挑战。小学信息技术教学与数学教学的有效整合有助于调动学生的学习兴趣，并丰富学生的知识和理解，还可以丰富教师教学资源。因此，本文对这些方面进行了分析，探讨了如何将信息技术有效地应用到小学三年级数学教学指导中，并提出了信息技术教学指导的具体方法。
一、讲授信息技术在小学三年级中应用的原因
由于当前的三年级学生正在小学学习数学，因此教师需要使用信息技术来优化课程。在教学中，教师应结合学生数学学习的实际情况，提供科学的支持和指导，运用信息技术加强学生数学学习的深入研究，通过新技术实施数学的科学创新和知识建设。有效的协调，以反映信息技术中数学知识的深刻含义，整合信息技术，使学生对数学知识有更好的理解，从而优化课程设置。
二、小学三年级数学教学中信息技术策略的优化
（一）节省准备课程的时间。考虑到上课的准备质量，教师上课的准备将花费大量时间，因此教师一直希望减少准备上课的时间。利用信息技术，可以轻松，省时地准备课程。
例如，在“认识长方体”教学中，教师可以使用多媒体教学设备来显示已经学过的平面图形，包括：三角形，平行四边形，矩形，正方形等。问题：同学们，这些图形是什么？当学生回答时，他们应该强调它们是平面图形。教师总结：平面图形被线段包围，并用多媒体技术显示一些三维图形，设计问题：这些图形还是图形图形？你有没有在生活中看到过如此真实的东西？通过这种方式，他们引导他们积极地说出“三维图形”和物体。利用信息技术设计问题可以带来新的教训，不仅可以与生活现实联系起来，而且可以形成新旧知识的比较，使学生能够以好奇心学习新知识。然后，教师可以使用信息技术充分展示长方体，引导学生理解顶点，边缘和面部，并实现数学教学的有效性。
（二）创建几种训练情况。当今，随着信息技术的飞速发展和在线资源的大量使用，教师可以充分利用信息技术为学生创造适当的教学环境，以增强学生的数学思维和理解能力。
以“圆”的相关知识教学为例，教师可率先使用多媒体教学设备展示一系列现实生活中的圆，诸如：汽车、自行车、电动车和摩托车的轮胎，再利用信息技术把这些轮胎转变为三角形、平行四边形、正五边形等其它形状，并设计问题：为什么这些交通工具的轮胎是圆形而不是其它形状呢？在问题导向下调动学生的主观学习和探究意识，使其对新知识的学习充满期待和渴望，让他们快速学习和理解的圆的相关知识。如此，教师利用信息技术展示生活模型营造互动激励的问题情境，通过对教学资源的有机整合，不仅可诱发学生的学习动机和探究欲望，使其始终处于积极活跃的思维状态，并发现生活中的数学现象。
（三）给学生直观的感受
数学方面有非常直观的知识，学生可以通过使用直观的图像或视频来更好地吸收所学知识。
通过教授圆柱体和圆锥体，教师可以通过视频和PPT向学生展示圆柱体和圆锥体的属性，并鼓励学生学习这些知识。例如，在教授圆柱体和圆锥体之间的差异时，教师可以使用PPT直观地比较圆柱体和圆锥体。复习完PPT后，学生可以查明圆柱和圆锥之间的差异。与教师的演示文稿相比，播放视频可以节省时间。视频中的学生还可以更直观地了解圆柱体和圆锥体。可以看出，在小学数学教学过程中，教师可以合理地利用信息技术向学生直观地介绍一些教学内容，这极大地有助于提高学生的学习水平。
三、小学数学教学中信息技术应用的重点
在小学数学教学中应用信息技术时，教师需要注意以下两个方面：留出时间让学生独立思考。对于许多小学数学教师来说，这似乎是在学校信息技术应用的早期阶段。尽管学生在教室的學习时间比以前多了很多，但教学效果并未达到预期的价值。问题出在哪儿？答案应该是：学生的独立思考行为没有以前那么活跃。在传统的小学数学教学中，教师将教学内容写在黑板上的过程也是学生思考的过程。学生的独立思考行为是结合教师在黑板上书写的板书而完成的，因此学生的独立思考能力一直以来都是如此，正在不断得到加强。随着信息技术在小学数学教学中的应用，这种情况发生了变化。在教师黑板上写字的原始过程已被音频和视频播放所代替。教师要做的就是触摸按钮和摒弃耗时的黑板的书写内容。过去的教学形式会立即出现在学生面前，学生被剥夺了独立思考的机会以及教师的板书书写过程，并且学生的学习积极性受到限制，因此教师会感到尽管教学效率有所提高，但是教师需要在学习的同时掌握视听复制的“节点”和“节奏”，而要留给学生独立思考的时间。
结论：
总的来说，信息技术在数学教学中的应用，甚至信息技术在所有教育和培训中的应用，都必须准确，有效地使这种现代教学方法有效，使课堂教学有效并在多种教学方法中脱颖而出。
参考文献：
[1]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）：51.
[2]江育奇.优化小学信息技术课程内容初探[J].中国教育技术装备，2018（19）：75-77.
云南省文山州富宁县阿用乡中心小学
【关键词】信息技术;小学数学;有效应用
以新课程标准为指导的数学教学面临着前所未有的发展机遇和挑战。小学信息技术教学与数学教学的有效整合有助于调动学生的学习兴趣，并丰富学生的知识和理解，还可以丰富教师教学资源。因此，本文对这些方面进行了分析，探讨了如何将信息技术有效地应用到小学三年级数学教学指导中，并提出了信息技术教学指导的具体方法。
一、讲授信息技术在小学三年级中应用的原因
由于当前的三年级学生正在小学学习数学，因此教师需要使用信息技术来优化课程。在教学中，教师应结合学生数学学习的实际情况，提供科学的支持和指导，运用信息技术加强学生数学学习的深入研究，通过新技术实施数学的科学创新和知识建设。有效的协调，以反映信息技术中数学知识的深刻含义，整合信息技术，使学生对数学知识有更好的理解，从而优化课程设置。
二、小学三年级数学教学中信息技术策略的优化
（一）节省准备课程的时间。考虑到上课的准备质量，教师上课的准备将花费大量时间，因此教师一直希望减少准备上课的时间。利用信息技术，可以轻松，省时地准备课程。
例如，在“认识长方体”教学中，教师可以使用多媒体教学设备来显示已经学过的平面图形，包括：三角形，平行四边形，矩形，正方形等。问题：同学们，这些图形是什么？当学生回答时，他们应该强调它们是平面图形。教师总结：平面图形被线段包围，并用多媒体技术显示一些三维图形，设计问题：这些图形还是图形图形？你有没有在生活中看到过如此真实的东西？通过这种方式，他们引导他们积极地说出“三维图形”和物体。利用信息技术设计问题可以带来新的教训，不仅可以与生活现实联系起来，而且可以形成新旧知识的比较，使学生能够以好奇心学习新知识。然后，教师可以使用信息技术充分展示长方体，引导学生理解顶点，边缘和面部，并实现数学教学的有效性。
（二）创建几种训练情况。当今，随着信息技术的飞速发展和在线资源的大量使用，教师可以充分利用信息技术为学生创造适当的教学环境，以增强学生的数学思维和理解能力。
以“圆”的相关知识教学为例，教师可率先使用多媒体教学设备展示一系列现实生活中的圆，诸如：汽车、自行车、电动车和摩托车的轮胎，再利用信息技术把这些轮胎转变为三角形、平行四边形、正五边形等其它形状，并设计问题：为什么这些交通工具的轮胎是圆形而不是其它形状呢？在问题导向下调动学生的主观学习和探究意识，使其对新知识的学习充满期待和渴望，让他们快速学习和理解的圆的相关知识。如此，教师利用信息技术展示生活模型营造互动激励的问题情境，通过对教学资源的有机整合，不仅可诱发学生的学习动机和探究欲望，使其始终处于积极活跃的思维状态，并发现生活中的数学现象。
（三）给学生直观的感受
数学方面有非常直观的知识，学生可以通过使用直观的图像或视频来更好地吸收所学知识。
通过教授圆柱体和圆锥体，教师可以通过视频和PPT向学生展示圆柱体和圆锥体的属性，并鼓励学生学习这些知识。例如，在教授圆柱体和圆锥体之间的差异时，教师可以使用PPT直观地比较圆柱体和圆锥体。复习完PPT后，学生可以查明圆柱和圆锥之间的差异。与教师的演示文稿相比，播放视频可以节省时间。视频中的学生还可以更直观地了解圆柱体和圆锥体。可以看出，在小学数学教学过程中，教师可以合理地利用信息技术向学生直观地介绍一些教学内容，这极大地有助于提高学生的学习水平。
三、小学数学教学中信息技术应用的重点
在小学数学教学中应用信息技术时，教师需要注意以下两个方面：留出时间让学生独立思考。对于许多小学数学教师来说，这似乎是在学校信息技术应用的早期阶段。尽管学生在教室的學习时间比以前多了很多，但教学效果并未达到预期的价值。问题出在哪儿？答案应该是：学生的独立思考行为没有以前那么活跃。在传统的小学数学教学中，教师将教学内容写在黑板上的过程也是学生思考的过程。学生的独立思考行为是结合教师在黑板上书写的板书而完成的，因此学生的独立思考能力一直以来都是如此，正在不断得到加强。随着信息技术在小学数学教学中的应用，这种情况发生了变化。在教师黑板上写字的原始过程已被音频和视频播放所代替。教师要做的就是触摸按钮和摒弃耗时的黑板的书写内容。过去的教学形式会立即出现在学生面前，学生被剥夺了独立思考的机会以及教师的板书书写过程，并且学生的学习积极性受到限制，因此教师会感到尽管教学效率有所提高，但是教师需要在学习的同时掌握视听复制的“节点”和“节奏”，而要留给学生独立思考的时间。
结论：
总的来说，信息技术在数学教学中的应用，甚至信息技术在所有教育和培训中的应用，都必须准确，有效地使这种现代教学方法有效，使课堂教学有效并在多种教学方法中脱颖而出。
参考文献：
[1]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）：51.
[2]江育奇.优化小学信息技术课程内容初探[J].中国教育技术装备，2018（19）：75-77.
云南省文山州富宁县阿用乡中心小学