学生从小学中年级开始就进入了写作阶段，“写”就体现在作文上。作文是个一直困扰师生的难题。提到作文，不少教师就觉得难教，学生也觉得难写。学生一看题目，有的感到无话可说，有的却有话不知从何写起。究其原因，是因为作文训练平时不注意积累。
　　在作文课内，教师命题，进行写作前指导;学生习作，进行作文评讲，这是必要的。但是提高学生写作水平的根本办法应该是指导他们的积累，而积累的工作在平时。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到了一定的程度，才可能文思如涌、笔下生辉。否则心中纵有思绪万千，笔下也难有只言片语。当然要想写好作文，学生不但应有丰富的语言积累，还应有丰富的生活积累。那么，怎样指导学生做好平时的积累工作呢？
　　一、要指导学生观察生活，在生活中去发现，积累写作素材
　　作文首先要求有具体、充实的内容，而内容又来自生活。生活越丰富，作文的内容就越具体、越充实。我们应尽可能地丰富学生的课外生活，带领他们走向自然、走向生活，引导他们观察自然、观察生活，开阔他们的眼界。于此同时，我们应该要求他们随时随地认真观察周围的人和事物。另外，还应该要求他们一边观察，一边思考分析，把观察和分析综合起来。那么，思考分析些什么呢？一是要在事物的比较中抓住观察对象的特点;二是要在事物的发展变化中抓住观察对象的重点。自然界和社会上的现象是千变万化的，学生的生活是丰富多彩的，处处有生活，处处可以发现写作的素材。如日出日落、风云变幻、花开花谢、飞禽走兽、日常小事、路上见闻等等，只要学生怀着浓厚的兴趣，去看、去听、去感觉、去探索，他们都会从这些司空见惯的事物中有所发现，成为用之不尽，取之不竭的“写作素材仓库”。
　　二、耐心诱导，积累作文兴趣
　　作文是语文基础知识的综合运用，又是认识能力的综合反映。对于年龄小，认识水平有限、亲身经历简单的小学生来说，提起作文就发愁。如何引导学生用自己的语言表达自己的情感，使人读后从中得到乐趣，留下深刻印象。我认为首先应该培养学生的写作兴趣。兴趣的培养由小到大，除了按学习的课文内容进行改写、缩写、续写、扩写、换位思考等训练外，应从日记入手。一日之内，一事一记，有话则长，无话则短，不拘形式，不定内容。老师定期检查批改，每周每人重点面批一篇，并根据日记的写作技巧，分别批以“良”、“优”等格次。大纲要求“小学生作文应以记叙文为主”，而记叙文又分记事、记人、写景、写物四大类，这时，教师必须以记事为突破口，全方位进行作文教学。我们把培养学生兴趣作为由难变易的推动力，准确把握各年级各学期的教学目标，挖掘教材中的快乐因素，努力把教学的科学性和艺术性综合起来，从实际出发帮助学生找“下锅米”，正确对待学生中出现的问题，把激发学生的作文兴趣，贯穿于整个教学之中。
　　三、指导学生认真阅读，在课内外读物中吸收语言养料，积累语言材料
　　写东西要运用语言。有的学生虽然积累了很好的素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，这是因为他们的词汇太贫乏了。
　　现在语文课本入选的课文，大都是名篇佳作，指导学生认真阅读，除了要求学生向作者学习怎样观察、认识自然、认识社会外，更重要的是要向作者学习怎样运用语言来表达，做好语言材料的积累工作。怎样做好语言材料的积累工作呢？一是要求背诵。对于背诵要有所选择，要选择那些适宜背诵的重要段落，精彩片段和警句妙语，让学生熟读、背诵。二是多读学生优秀作文选。因为这些文章无论从语言特色、写作方法、文章内容上，都與学生很切近，学生易理解、掌握，并从中也是学习、借鉴、升华的过程。通过阅读、背诵，作者的语言，就成为学生自己的语言，成为他们语言仓库里的宝贵财富。三是要求学生都准备一个读书笔记本，随身携带。对于课文中的精彩片段、妙词佳句、成语格言等及时摘录，分类整理，并在班里定期交流，互相学习。这样，积累多了，写作的时候，想用某些词汇、某些句式、某些表达方法，就会得心应手，左右逢源。
　　四、讲究实效，加强指导、积累作文技巧
　　在作文教学活动中，我们应克服陈腐观点，坚持树立以学生为主体、全面提高学生素质的教学观，把提高质量，减轻负担，作为育人的根本宗旨。坚持年级有目标，学期有计划，节节有任务，按照句向段、段向篇，口头向书面过度的顺序，分项、分步渗透知识，教给方法，培养习惯，提高认识和表达能力。另外，改革课堂作文教学和训练过程，教师应按照全册作文训练重点，备好每次作文课，仔细分析、确立主次，全方位、多层次提出要求。例如：在命题范围上，由窄到宽;在数量上由“一事一议”到“一事多议”;在布局谋篇上，要求从“顺序”到“倒叙”、“插叙”、“补叙”;记叙过程中，力求过渡自然，前后照应;表情达意上要求能叙事赞人、叙事抒情、借事喻理。教学中教师还应该给学生创造“大环境”、“小气候”，有意识地组织一些活动，让他们有目的地观察、有重点地练笔。如诗朗诵、音乐传花、猜谜语、脑筋急转弯、主题班队会等活动。另外，紧扣习作任务、抓好基本功。在教学中，应坚持知能、智德全面培养，注意观察、思维作文的结合。严抓说话、观察等基础性训练和以写清楚、写具体、抓重点为主要内容的针对性训练。
　　五、改革作文评改方法，注重科学激励的积累
　　由教师单一的评改作文，不能更好地提高学生的认识和表达能力。为了培养学生自能作文的能力，我们应改革作文评改方法。具体做法如下：①教师示范修改，可以抽好、中、差几篇，抓住带有普遍性问题的作文对比分析;②师生共同修改;③小组集体修改;④当面批改指导;⑤学生自己改。另外，在讲评中应坚持多表扬少批评，作文分应偏高一些，下评语要多激励，注重发现学生作文中的闪光点，针对中、差生应因材施教、因人而宜，给他们吃“偏碗饭”，开“小灶”，开始先适当降低要求，以后根据情况逐步提高，切不能操之过急而挫伤其积极性。
　　俗话说得好：“滴水穿石，非一日之功”，要想使学生练就扎实的基本功，就必须立足于平时训练的积累，只有这样，学生作文水平的提高才真正落到实处。