摘 要：在新时代背景下，各领域工作信息化程度越来越高，教育教学领域也是如此。在传统课堂上运用信息技术让课堂效率得到质的飞跃，同时有利于学生在学习深度和广度上的提高。作为初中主科之一，数学的难度较大，运用信息化教学资源对调动学生学习积极性有着明显作用，也促进了教学实效性的提升。本文对怎样运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性展开讨论。
　　关键词：信息化教学资源;初中数学;课堂教学;时效性
　　引言：
　　随着信息技术引入校园，师生在获取教学资源上更加全面，也有利于提高互动教学的效率。通过多媒体等信息工具的运用，让学生逐步加深对复杂问题的思考和认识，进一步将学科视野拓宽。因此教师必须认识到信息化教学的重要性。而怎样运用好信息化资源，让其优势得到最大发挥是众多教育工作者面临的主要任务之一。
　　一、创设信息化教学情境
　　加深初中数学与信息化教学之间的联系，能够帮助学生提高自主学习能力，学生可以在众多网络资源中选择符合自己需求的学习内容，针对性高从而节省了不少时间。另一方面，学生还可以在教师创设的信息化教育情境下提高自主学习动力，引导学生对外界事物有直观的感触，对周围环境的感受更加客观立体。因而能够在更加真实立体真实的世界里感知、领悟到一些复杂的学习技能。在教学过程中需要注意的一点是，要保持高效的学习情境。而高效的学习情境的创设需要从学生的身心发展特点出发。
　　例如进行《相似三角形的判定》教学时，教师可以充分使用多媒体讲述泰勒斯测量金字塔高度的方法，并运用动画的方式向学生演示出来。从而让学生能够对相似三角形的原理有更加具体直观的感受。测量金字塔高度时，泰勒斯采用的方式是先将木棍立在地面上，观察其倒影，等木棍倒影与木棍实际高度达到统一的时候，对金字塔影子的长度进行测量，遇于是获得金字塔真实高度的数据。在讲解和演示完毕之后，教师可以引导学生从实际生活出发，向泰勒斯学习，用他的方法去测定其他物体的真实高度。学生亲自操作后，在理解相似三角形判定定理上会更加深刻。初中数学教学过程中，还会有其他比如圆心距、弧等比较抽象的内容，其原理理解起来相对困难，因此教师可以选择使用多媒体进行教学。同时引入生活实际的例子，让数学内容变得立体直观，从而提高学生对知识的接受能力。
　　二、加强学生课外实践
　　信息化教学资源能够帮助学生拓展知识面，教师可以引导学生在自主学习的同时学会合理利用信息技术，独立完成各种课程学习目标。在新课改的不断推进下，对学生和教师提出了更高标准的要求，不单需要教师培养出成绩优异的学生，更需要培养出有动手能力和实践创新能力的学生，因此多媒体等信息资源的利用不能仅体现在课内教学过程中。
　　例如进行《尺规作图》相关内容教学时，根据课程需要，教师可以建议学生在学习完本节课内容后能够用计算机完成尺规作图的任务。这作为课后作业的补充要求，帮助学生不断提高信息技术的使用能力，并能够对CAD等作图软件熟练掌握。由于多数学生是初步使用计算机作图，因而会感到无从下手甚至会产生抵触心理，不过教师要鼓励学生勇敢面对眼前的困难，并且引导学生在克服困难的过程里让自己的动手能力上一个新台阶，并且培养独立学习的习惯。另一方面，教师可以带领学生观看与数学知识有关的影视作品，启发学生数学思维的同时帮助学生拓展学习的宽度。将信息化资源运用到实际教学中，对数学教学实效性的提高显而易见，有效提高学生实践水平。
　　三、设计思维导图
　　思维导图能够使用图文合一的方式将与教学主题有关的内容巧妙展示出来，是根据人类大脑思维特点设计的，能够有效表达思维的放射性。同时思维导图里用层级图的方式能够清晰地区分各级主题之间的关系，帮助学生激发大脑潜在的学习能力，让学生的逻辑思维能力和想象能力在不断发展中找到平衡点。在以往的初中数学课堂上，由于思维导图涉及的内容过于繁杂，只靠教师在课堂上手写不仅占用时间多，而且难以详尽地列出来。有时教师的手写字体会让学生有看不清的情况，運用信息化教学资源则能够有效避免实际教学中的短板，将思维导图设计得更加详细和精妙，也便于学生观看学习。
　　结束语
　　总而言之，信息化教学资源在初中数学课堂上的利用价值很高，目前有不少学校将信息技术列为必修内容，其重要性不言而喻。在课堂上融入信息化教学教育资源，对学生在理解知识上提供了很大帮助，也让教学过程更加便捷有效，是符合时代潮流的现代化教学方式。
　　参考文献：
　　[1]李文明.运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性的策略探究[J].考试周刊，2020（83）：53-54.