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【摘要】随着传统教育弊端的显现，各个教育学科都以改革来谋求发展。为了响应国家近年来对教育进行应试教育转变为素质教育的号召，我国各个教育单位都采取了一系列的改革措施，并且取得了一定的成就，但是由于长期受传统教育观念的影响，我国在推行高校教育改革的过程中也遇到了很多问题。本文主要根据文献资料和访问调查法的原理和基础，阐明了高校体育教学改革的必要性，概述了改革过程当中存在的许多问题，进而针对这些问题提出一系列对策，目的是深化我国高校体育教学改革，提高体育教学的实效。
【关键词】高校体育教学 改革现状 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0051-01
一、对高校进行体育教学改革的现状的分析
1.对高校进行体育教学改革的必要性
改革开放以来，我国的经济获得高速增长，各企业和单位对社会性人才的需求量日益增加，由此就推动了教育改革的进程。高校是为社会输送人才的重要教学单位。大学教育要实现学生知识的储备的提升和专业技能的灵活运用。同时，也要加强体育课程，提高学生的身体素质，以保证学生在走上社会后能更好的适应工作强度的要求。
但是，如其他学科一样，高校体育教学也存在着很多问题。一方面，高校体育教学一直都采用测试的形式评价学生的体育能力，这样只能使学生为了取得较高的成绩而在测试前期加强体能训练，而不能获得自身身体素质的提高。另一方面，高校体育教学课程内容单一，教学方法刻板，不具备适用性和科学性，抑制学生对体育类运动产生浓厚的兴趣，进而影响学生锻炼身体的意识的形成，最终使学生不能达到良好的体育素质。
鉴于高校体育教学的现状已经严重制约了高校体育教学的发展，教育部于2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及《关于开展全国亿万学生阳光体育一定的决定》等系列政府文件。由此可见，学校体育和学生体质状况已经得到了党和政府的高度重视。
2.对高校体育教学实行改革的过程当中出现的问题
（1）教师缺乏正确的教学观念并且采用错误的教学方法。过去的常用的教学模式是以“言传式”、“灌输式”、和“注入式”的教学方法为基准的，但对于体育这一需要学生强大自觉能力的学科来说，急需打破传统的教育观念，应该以提高学生自主锻炼的意识和兴趣为主要教育目标。另外，老师入职后的培养也只是走過场、走形式，没有实质性的变化。这就导致了高校体育教师的教学方法不能跟随新时代的步伐，同时也缺乏正确合适的教育观念。
（2）教学内容局限于体育技能的传授，不能实现周全的教育理论。高校体育教学改革后的教学内容主要由篮球排球竞技和小型足球等传统球类运动、轮滑、滑雪和游泳等新兴时尚休闲类运动、登山和划船等特色体育运动以及运动会和马拉松赛等大型竞技类体育赛事为主。改革后的教学内容看起来丰富多彩、备具特色，但是对教学内容缺乏实质性、针对性的系统研究。另外，体育课的教学内容主要以技能传授为主，缺乏对学生增强身体素质的重要性的意识的提高，因此，高难度的技能传授容易使学生产生厌学的情绪，这就不利于高校体育教学改革取得较好的成果。
（3）体育教学宗旨与社会脱节，教学实践变革亟待强化。体育作为教育的一个学科，体育教学的宗旨应该以育人为主，现行的高校体育教学中，大多院校把体育教学宗旨放在教学形式上，把教学的重点放在体育技能和技巧的掌握。而新时代下要求学生具有一定的体育知识的同时，更需要学生热爱健身、增强体能。此外，自从国家号召变言传教育为身教教育以来，体育教育变革也取得了一定成效，但是体育教学变革一直拘泥于形式的改变，而没有触及到体育实践本身。
二、对高校实施体育教学改革的对策
1.纠正教师教学当中的错误观念，采用与时俱进的教学方法
教师接受的大都是传统教育，因此他们在教授学生的时候也采用惯用的传统教育，传统教育的特点是易于教授，重点验收成果，不注重教育过程。为了改变老师的就有的教学观念，学校应该加强老师在入职后的教学技能培养，不再只是流于形式。其次，教学方法应该由传统的“传习式”变为“三维式”，加强感知、思维和实践的紧密结合，让学生真切的感受到体育学校的乐趣。
2.建立健全高校体育教学理论
针对目前高校体育教学中普遍出现的重技能、轻理论的现象，需要一定的相应的措施来解决该问题。体育虽是实践类学科，但是任何学科的学习都是以理论知识为基础的，长久以来，体育教学都将着重点主要放在体育技能的培训上，轻视了体育理论讲授对于保持和增强学生体质能力和学生综合运用知识能力的作用。当然，我国很缺乏研究体育教学理论方面的文献，因此，国家也应该加大对体育教学理论的研究力度。
3.改变高校体育教学的宗旨，采取实践性的教学措施
在中国，很大程度上体育知识代表一个学科，但是在发达国家，体育已经成为生活的一个重要组成部分，外国弘扬终身体育，顾名思义，就是将体育当作一项终身事业。随着市场经济的发展，工作的压力和强度逐渐加大，社会需要社会成员有强健的体魄和较好的身体素质，因此高校体育改革的核心就是要让学生觉得体育运动是生活中及其重要的一部分，它能让我们拥有强健的体魄，以应对高强度的生活和学校压力。同时，在宣扬体育教学模式改革的基础上，要提高体育教学实践的比例，要根据学校的场地安排适当的体育运动，要根据学生的喜好调整体育课程。
三、结语
现代教育追求的是学生在德智体美劳五方面的全面发展、协调发展，以此为社会提供具备综合素质的全面型人才，高校教育是学校教育的最后阶段，因此高校也是社会人才的摇篮。为了向社会输送更多的人才，关系到人才体能方面的素质提升，因此，体育教学必须要进行全面纵深改革。首先，要调整教师的教学理念，变不合理的教学方法“合理化”；其次，国家支持体育教学的系统化研究，为学生开设体育理论课程；最后，要让学生真正的明白体育锻炼对自身能力提高的重要性。由此，才能加强高校体育改革的纵深发展，为国家培养更多的具备综合素质的人才。
参考文献：
[1] 仇军.21世纪大学体育的使命[J].清华大学学报（社会科学），2002，17（4）：78-83.
[2] 彭庆文.新时期中国大学体育角色定位研究[D].清华大学，2008.
[3] 阁宝成，颜天民.对普通高校体育教学的反思和探讨[J].体育文化导刊，2006（5）：67.
【关键词】高校体育教学 改革现状 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0051-01
一、对高校进行体育教学改革的现状的分析
1.对高校进行体育教学改革的必要性
改革开放以来，我国的经济获得高速增长，各企业和单位对社会性人才的需求量日益增加，由此就推动了教育改革的进程。高校是为社会输送人才的重要教学单位。大学教育要实现学生知识的储备的提升和专业技能的灵活运用。同时，也要加强体育课程，提高学生的身体素质，以保证学生在走上社会后能更好的适应工作强度的要求。
但是，如其他学科一样，高校体育教学也存在着很多问题。一方面，高校体育教学一直都采用测试的形式评价学生的体育能力，这样只能使学生为了取得较高的成绩而在测试前期加强体能训练，而不能获得自身身体素质的提高。另一方面，高校体育教学课程内容单一，教学方法刻板，不具备适用性和科学性，抑制学生对体育类运动产生浓厚的兴趣，进而影响学生锻炼身体的意识的形成，最终使学生不能达到良好的体育素质。
鉴于高校体育教学的现状已经严重制约了高校体育教学的发展，教育部于2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及《关于开展全国亿万学生阳光体育一定的决定》等系列政府文件。由此可见，学校体育和学生体质状况已经得到了党和政府的高度重视。
2.对高校体育教学实行改革的过程当中出现的问题
（1）教师缺乏正确的教学观念并且采用错误的教学方法。过去的常用的教学模式是以“言传式”、“灌输式”、和“注入式”的教学方法为基准的，但对于体育这一需要学生强大自觉能力的学科来说，急需打破传统的教育观念，应该以提高学生自主锻炼的意识和兴趣为主要教育目标。另外，老师入职后的培养也只是走過场、走形式，没有实质性的变化。这就导致了高校体育教师的教学方法不能跟随新时代的步伐，同时也缺乏正确合适的教育观念。
（2）教学内容局限于体育技能的传授，不能实现周全的教育理论。高校体育教学改革后的教学内容主要由篮球排球竞技和小型足球等传统球类运动、轮滑、滑雪和游泳等新兴时尚休闲类运动、登山和划船等特色体育运动以及运动会和马拉松赛等大型竞技类体育赛事为主。改革后的教学内容看起来丰富多彩、备具特色，但是对教学内容缺乏实质性、针对性的系统研究。另外，体育课的教学内容主要以技能传授为主，缺乏对学生增强身体素质的重要性的意识的提高，因此，高难度的技能传授容易使学生产生厌学的情绪，这就不利于高校体育教学改革取得较好的成果。
（3）体育教学宗旨与社会脱节，教学实践变革亟待强化。体育作为教育的一个学科，体育教学的宗旨应该以育人为主，现行的高校体育教学中，大多院校把体育教学宗旨放在教学形式上，把教学的重点放在体育技能和技巧的掌握。而新时代下要求学生具有一定的体育知识的同时，更需要学生热爱健身、增强体能。此外，自从国家号召变言传教育为身教教育以来，体育教育变革也取得了一定成效，但是体育教学变革一直拘泥于形式的改变，而没有触及到体育实践本身。
二、对高校实施体育教学改革的对策
1.纠正教师教学当中的错误观念，采用与时俱进的教学方法
教师接受的大都是传统教育，因此他们在教授学生的时候也采用惯用的传统教育，传统教育的特点是易于教授，重点验收成果，不注重教育过程。为了改变老师的就有的教学观念，学校应该加强老师在入职后的教学技能培养，不再只是流于形式。其次，教学方法应该由传统的“传习式”变为“三维式”，加强感知、思维和实践的紧密结合，让学生真切的感受到体育学校的乐趣。
2.建立健全高校体育教学理论
针对目前高校体育教学中普遍出现的重技能、轻理论的现象，需要一定的相应的措施来解决该问题。体育虽是实践类学科，但是任何学科的学习都是以理论知识为基础的，长久以来，体育教学都将着重点主要放在体育技能的培训上，轻视了体育理论讲授对于保持和增强学生体质能力和学生综合运用知识能力的作用。当然，我国很缺乏研究体育教学理论方面的文献，因此，国家也应该加大对体育教学理论的研究力度。
3.改变高校体育教学的宗旨，采取实践性的教学措施
在中国，很大程度上体育知识代表一个学科，但是在发达国家，体育已经成为生活的一个重要组成部分，外国弘扬终身体育，顾名思义，就是将体育当作一项终身事业。随着市场经济的发展，工作的压力和强度逐渐加大，社会需要社会成员有强健的体魄和较好的身体素质，因此高校体育改革的核心就是要让学生觉得体育运动是生活中及其重要的一部分，它能让我们拥有强健的体魄，以应对高强度的生活和学校压力。同时，在宣扬体育教学模式改革的基础上，要提高体育教学实践的比例，要根据学校的场地安排适当的体育运动，要根据学生的喜好调整体育课程。
三、结语
现代教育追求的是学生在德智体美劳五方面的全面发展、协调发展，以此为社会提供具备综合素质的全面型人才，高校教育是学校教育的最后阶段，因此高校也是社会人才的摇篮。为了向社会输送更多的人才，关系到人才体能方面的素质提升，因此，体育教学必须要进行全面纵深改革。首先，要调整教师的教学理念，变不合理的教学方法“合理化”；其次，国家支持体育教学的系统化研究，为学生开设体育理论课程；最后，要让学生真正的明白体育锻炼对自身能力提高的重要性。由此，才能加强高校体育改革的纵深发展，为国家培养更多的具备综合素质的人才。
参考文献：
[1] 仇军.21世纪大学体育的使命[J].清华大学学报（社会科学），2002，17（4）：78-83.
[2] 彭庆文.新时期中国大学体育角色定位研究[D].清华大学，2008.
[3] 阁宝成，颜天民.对普通高校体育教学的反思和探讨[J].体育文化导刊，2006（5）：67.