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合作教学是我国教育改革中主力推崇的教学模式之一，通过合理组织合作教学课堂，能够优化学生学习习惯，提高课堂教学效率。小学是学生学习生涯的开端，小学生在此阶段养成的学习习惯将对未来的学习产生深远影响。小学教师应当不断更新教学理念，改善自己的教学方法，引导学生积极思考、主动学习，让学生在自由与合作的环境中不断提高自身学习成绩。
1. 合作教学主要方式
1.1 以教师为主体的合作教学模式
合作教学模式以小组合作为主要模式。首先，教师提前设定课堂教学目标，继而展示教学目标让学生对学习流程有一个基本的概念。教师在设定教学目标时，应当在围绕教学大纲的前提下，考虑到学生学习小组的不同情况，并根据每位学生不同的情况，采用不同的教学方式。小组合作模式中最为关键的环节是小组合作活动，教师在组织小组合作活动时，应当强化各个小组成员之间的理解与合作，以此帮助学生更好地理解教师所讲授的理论知识。此外，强化小组成员之间的合作还能够改善课堂学习环境，加强学生的学习兴趣，继而提高教学效果。
1.2 以学生为主体的合作学习模式
在以学生为主体的合作学习模式中，教师给出不同的学习任务后，由学生自主选择自己的学习任务。因此，教师给出的学习任务应当尽量详细，确保学生能够了解到不同学习任务的教学目标。学生选定学习任务后，可在学习小组内进行自由探讨，通过小组合作探讨将各自收集到的信息进行分享和总结，并最终在课堂上面对全班同学进行汇报总结。小组讨论之后，教师应当对学生的学习成果进行点评总结，在总结学生学习成果时，要注意扩展学生的思想广度，完善学生的认知结构，通过培养学生更好的学习习惯来提高学生的学习成果。
2. 优化合作教学的策略
2.1 明确合作教学目标
要成功开展合作教学，教师和学生都必须在思想上理解合作教学模式的内涵，明确合作教学目标，抓住合作学习重点，避免让合作学习停留在形式上，从而无法发挥出其真实的优势。在这个环节中，教师应当明确自己的引导地位，帮助学生理解教学目标，让学生明确自身在学习过程中的主体地位，养成主动学习的学习习惯。此外，教师还应当加强与学生之间的互动，关注学生学习需求，在适当的时候给予学生正确引导。
2.2 合理划分学习小组
在小组的划分上，教师应当依据学生不同的学习水平、学习习惯和个人喜好等多方面的情况进行评估，在充分了解学生自身特色的前提下，基于高效、互补和合作的分组理念，结合学生自身的意愿综合考虑后，再划分出合作学习小组。在不同学习小组的合作学习中，教师首先应当明确不同小组和各个组内成员的职责，在学生合作学习过程中积极指导和促进。例如，教师可将性格较为内向的学生与性格活泼的学生搭配，让学生彼此之间互相影响，充分发挥各自的特长和优势。在完成小组划分之后，教师还应当进行监督和协调，确保每位学生明确自己的小组学习任务。
2.3 多样化的合作学习形式
合作学习小组建立后，英语教师在实际教学过程中，应当积极寻求方式发挥出小组合作教学的灵活性，提高自身教学水平，打造出更多新颖有创造性的深受学生喜爱的教学模式。例如，教师可让学生在课后收集英语谚语，要求每个学习小组在每次上课时挑选出一位小组代表，上到講台将所收集的英语谚语分享给全班学生;教师还可以通过组织学生进行角色扮演、辅助学生设计情景剧等，将英语课文中的语句运用进去，以此加深学生对于英语课文内容的理解，并同时调动课堂学习氛围，增强学生的英语学习兴趣。
2.4 有效的学习评价体系
在合作教学的课堂开展中，教师应当完善学习评价体系，如以课堂活跃度、班级发言精彩程度等指标作为学生表现加分项，进行公开评价和奖励，以此提升学生小组学习的积极性;此外，教师还可以以小组为单位，根据小组合作的默契度和小组合作学习成果等指标，组织小组间的评选，对表现优异的学习小组进行表扬和奖励;最后，在小组合作教学模式下，教师应当重视自身的辅助引导作用，客观公正地对学生学习小组的表现进行考核评估，对表现良好的小组进行表扬，对表现较差的小组也应当给予帮助和鼓励。
3. 结语
在小学英语教学中加入以小组合作为主要形式的合作教学模式能够更好地锻炼学生的英语沟通能力，将英语表达融入英语课堂学习和学生互动讨论中，通过改变学生的英语学习方式优化学生的英语学习习惯，进而帮助学生更好地进行英语学习。此外，合作教学模式有利于维护教师与学生之间、学生与学生之间的良好关系，构建和谐的教学课堂氛围。小学英语教师应当在实际教学中积极开展合作教学，让学生对英语学习充满主动性，进而实现学生英语综合运用能力的全面提升。
参考文献
[1]普歌. 浅谈英语课堂中的中外合作教学模式[J]. 基础教育参考， 2017（04）.
[2]赵玉莲. 合作学习在小学英语教学中实施的策略[J]. 祖国， 2018（16）.
[3]梁金芬. 浅谈如何提高小学英语教学效率[J]. 学周刊，2015（23）.
（作者单位：安徽省铜陵市铜官区教育局教研室）
1. 合作教学主要方式
1.1 以教师为主体的合作教学模式
合作教学模式以小组合作为主要模式。首先，教师提前设定课堂教学目标，继而展示教学目标让学生对学习流程有一个基本的概念。教师在设定教学目标时，应当在围绕教学大纲的前提下，考虑到学生学习小组的不同情况，并根据每位学生不同的情况，采用不同的教学方式。小组合作模式中最为关键的环节是小组合作活动，教师在组织小组合作活动时，应当强化各个小组成员之间的理解与合作，以此帮助学生更好地理解教师所讲授的理论知识。此外，强化小组成员之间的合作还能够改善课堂学习环境，加强学生的学习兴趣，继而提高教学效果。
1.2 以学生为主体的合作学习模式
在以学生为主体的合作学习模式中，教师给出不同的学习任务后，由学生自主选择自己的学习任务。因此，教师给出的学习任务应当尽量详细，确保学生能够了解到不同学习任务的教学目标。学生选定学习任务后，可在学习小组内进行自由探讨，通过小组合作探讨将各自收集到的信息进行分享和总结，并最终在课堂上面对全班同学进行汇报总结。小组讨论之后，教师应当对学生的学习成果进行点评总结，在总结学生学习成果时，要注意扩展学生的思想广度，完善学生的认知结构，通过培养学生更好的学习习惯来提高学生的学习成果。
2. 优化合作教学的策略
2.1 明确合作教学目标
要成功开展合作教学，教师和学生都必须在思想上理解合作教学模式的内涵，明确合作教学目标，抓住合作学习重点，避免让合作学习停留在形式上，从而无法发挥出其真实的优势。在这个环节中，教师应当明确自己的引导地位，帮助学生理解教学目标，让学生明确自身在学习过程中的主体地位，养成主动学习的学习习惯。此外，教师还应当加强与学生之间的互动，关注学生学习需求，在适当的时候给予学生正确引导。
2.2 合理划分学习小组
在小组的划分上，教师应当依据学生不同的学习水平、学习习惯和个人喜好等多方面的情况进行评估，在充分了解学生自身特色的前提下，基于高效、互补和合作的分组理念，结合学生自身的意愿综合考虑后，再划分出合作学习小组。在不同学习小组的合作学习中，教师首先应当明确不同小组和各个组内成员的职责，在学生合作学习过程中积极指导和促进。例如，教师可将性格较为内向的学生与性格活泼的学生搭配，让学生彼此之间互相影响，充分发挥各自的特长和优势。在完成小组划分之后，教师还应当进行监督和协调，确保每位学生明确自己的小组学习任务。
2.3 多样化的合作学习形式
合作学习小组建立后，英语教师在实际教学过程中，应当积极寻求方式发挥出小组合作教学的灵活性，提高自身教学水平，打造出更多新颖有创造性的深受学生喜爱的教学模式。例如，教师可让学生在课后收集英语谚语，要求每个学习小组在每次上课时挑选出一位小组代表，上到講台将所收集的英语谚语分享给全班学生;教师还可以通过组织学生进行角色扮演、辅助学生设计情景剧等，将英语课文中的语句运用进去，以此加深学生对于英语课文内容的理解，并同时调动课堂学习氛围，增强学生的英语学习兴趣。
2.4 有效的学习评价体系
在合作教学的课堂开展中，教师应当完善学习评价体系，如以课堂活跃度、班级发言精彩程度等指标作为学生表现加分项，进行公开评价和奖励，以此提升学生小组学习的积极性;此外，教师还可以以小组为单位，根据小组合作的默契度和小组合作学习成果等指标，组织小组间的评选，对表现优异的学习小组进行表扬和奖励;最后，在小组合作教学模式下，教师应当重视自身的辅助引导作用，客观公正地对学生学习小组的表现进行考核评估，对表现良好的小组进行表扬，对表现较差的小组也应当给予帮助和鼓励。
3. 结语
在小学英语教学中加入以小组合作为主要形式的合作教学模式能够更好地锻炼学生的英语沟通能力，将英语表达融入英语课堂学习和学生互动讨论中，通过改变学生的英语学习方式优化学生的英语学习习惯，进而帮助学生更好地进行英语学习。此外，合作教学模式有利于维护教师与学生之间、学生与学生之间的良好关系，构建和谐的教学课堂氛围。小学英语教师应当在实际教学中积极开展合作教学，让学生对英语学习充满主动性，进而实现学生英语综合运用能力的全面提升。
参考文献
[1]普歌. 浅谈英语课堂中的中外合作教学模式[J]. 基础教育参考， 2017（04）.
[2]赵玉莲. 合作学习在小学英语教学中实施的策略[J]. 祖国， 2018（16）.
[3]梁金芬. 浅谈如何提高小学英语教学效率[J]. 学周刊，2015（23）.
（作者单位：安徽省铜陵市铜官区教育局教研室）