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摘要： 艺术类高职学生普遍具有生源复杂、层次多、英语基础较弱的特点。传统的灌输式教学方法对于艺术类高职学生教学效果不明显，因此需要探索针对高职高专人才培养模式的教学方式，进行改革，培养“实用型”人才。
关键词： 艺术类高职教育 英语教学 教学改革 学习兴趣
一、引言
英语作为高职类院校必开的基础课之一，其重要性不言而喻，它为高职院校培养符合现代社会要求的人才起了极为重要的作用。
但是近年来，随着高职高专的蓬勃发展，艺术类高职也发展迅猛，相对而言，学生生源也日趋复杂，艺术类学生入学时，普遍英语底子较薄弱，且学习兴趣不浓，仅仅将英语看做是一门课程，死学死记，没有章法，不能系统地学习。鉴于这种情况，英语教学改革迫在眉睫。
二、艺术类高职英语教学的现状分析
（一）艺术类高职学生的学习现状。
艺术类高职学生入校前，要先通过专业考试，才进行文化考试，这在一定程度上造成了艺术类高职学生重专业轻文化的现象，且这些学生缺乏学习的自觉性与积极性，多数学生几乎被教师“拖”着走，仅仅在课堂上听听而已，课下很少回顾与复习，更别说实际应用与操练。在英语学习上，没有意识到英语是一门语言课，学习它的目的就是会应用它。
（二）艺术类高职英语教学现状。
长期以来，我们一直强调“素质教育”和“教学改革”，但是事实上在实际教学中，很多教师还是采用传统的“讲授式”教学方式。这种教学方式对于非艺术类高职学生来说也许还是有效果的，但是对于艺术类高职学生来说，这种方式太枯燥。由于他们自身的特点，他们更适合一些灵活多变，内容丰富有趣的教学方法，这种“讲授式”的教学方法非但不能吸引他们的注意力，反而会让他们对英语学习产生愈加严重的厌恶感，进而失去兴趣和信心，久而久之形成恶性循环，对英语抱有敌对的态度。
三、艺术类高职英语课堂的教学改革
由于教学目的与所面对的学生不一样，高职高专的英语教学既不同于初高中英语教学，又不同于普通本科的英语教学。
采用传统的教学方式所得到的教学效果与2000年教育部颁布《高职高专英语教学基本要求》所规定的教学目的相距甚远，这让我们意识到，在教学模式与教学方法上，我们必须改革。只有改革，才能达到英语教学的目的，帮助把学生培养成全面的实用型人才。
几年来，我们在不断进行英语教学的过程中逐渐认识到，探索教学规律，改进教学方法是搞好英语教学的有效途径，而改革、优化课堂，并采取各种手段提高、丰富课堂教学是提高高职英语教学质量的关键。
高职学生课余时间较高中生来说要多得多，但是作为大学生，他们的课余活动也很多，艺术类高职学生会将更多的时间用于他们的专业改进上，譬如花更多的时间绘画，编排舞蹈等。此外，学生普遍缺乏课后自觉学习的意识，针对此类情况，改革更应该着重于课堂之上，采用合理的方法，利用有限的时间，让学生学会英语，喜欢学英语，从而自觉学英语，让他们意识到学习英语是乐趣，而不是负担。
（一）培养艺术类高职学生对英语的学习兴趣，提升信心。
艺术类学生个性突出，思想活跃，教师应结合此特点，注意培养学生的英语学习兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，避免单调、沉闷。把知识性与趣味性融为一体，变单纯性的讲解为灵活多变的传授，根据不同的课题，灵活采用不同的方法，大大提高学生学习英语的积极性，挖掘学生潜力，从而进一步提高学习英语的兴趣，有了兴趣他们才会化被动为主动，积极地学习，得到最佳的学习效果。
（二）对艺术类高职学生更应该因材施教。
因材施教指教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
这就需要教师转变教学观念，灵活采用不同的教学方法，针对不同的专业做出相应的调整，活跃课堂气氛，做到“玩中学”。
1.艺术类学生表现力强，且具有较强的散发性思维，在围绕英语应用能力培养的同时，要灵活多样地组织教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂，使学生由被动接受变为主动学习，充分发挥主体作用，加强实训环节的训练力度。可以将学生分成若干学习小组，针对某一知识环节，由学生结合自身专业的特点分组讨论，模拟工作环节，开展情景练习。
2.就最近的热门话题及趣事与学生聊天，针对某个话题进行讨论，教师在教学活动中要较好地发挥其主导作用，针对学生在实训过程中出现的问题及时更正，使学生学会一些实用的表达方式，在轻松愉悦的气氛中达到学习目的，并以此锻炼口语表达能力，在将来的工作岗位上更具竞争力。
（三）课堂教学手段的改革。
艺术类学生本就缺乏自制力，上课时传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，使得课堂枯燥无味，学生如坐针毡，教学效果受到极大的影响。因此，要尽可能地达到教学效果，高职英语教学就要在教学手段上进行改革。
1.充分使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网开展教学，从而使教学内容成倍增长，提高教学的实效性和趣味性。
2.充分利用校园网，建立虚拟的英语学习和训练环境，使之成为学生英语学习与训练的平台，充分体现将英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其确立学生在教学过程中的主体地位。
四、结语
艺术类高职教育的特点决定了它必须进行改革，探索新的教学模式和理念。因此，作为艺术类高职院校的英语教师，我们要不断进取、勇于探索、大胆改革，从学生的实际需要出发，改革教学内容、方法和手段，让学生学以致用，喜欢英语，主动学习，形成良性循环，最终达到教学目标，把学生培养成更优秀，更符合现代化建设要求的“实用型”人才。
参考文献：
[1]吴永顺.增强高校艺术类学生英语实效性初探[J].宜春学院学报，2008，（2）.
[2]应国丽，罗珊冰.艺术类英语的教学研究与实践[J].黑龙江高教研究，2003，（4）.
[3]孙建璐.艺术类高职英语课程改革的创新思路——以大连艺术学院为例[J].中国校外教育，2011，（10）.
关键词： 艺术类高职教育 英语教学 教学改革 学习兴趣
一、引言
英语作为高职类院校必开的基础课之一，其重要性不言而喻，它为高职院校培养符合现代社会要求的人才起了极为重要的作用。
但是近年来，随着高职高专的蓬勃发展，艺术类高职也发展迅猛，相对而言，学生生源也日趋复杂，艺术类学生入学时，普遍英语底子较薄弱，且学习兴趣不浓，仅仅将英语看做是一门课程，死学死记，没有章法，不能系统地学习。鉴于这种情况，英语教学改革迫在眉睫。
二、艺术类高职英语教学的现状分析
（一）艺术类高职学生的学习现状。
艺术类高职学生入校前，要先通过专业考试，才进行文化考试，这在一定程度上造成了艺术类高职学生重专业轻文化的现象，且这些学生缺乏学习的自觉性与积极性，多数学生几乎被教师“拖”着走，仅仅在课堂上听听而已，课下很少回顾与复习，更别说实际应用与操练。在英语学习上，没有意识到英语是一门语言课，学习它的目的就是会应用它。
（二）艺术类高职英语教学现状。
长期以来，我们一直强调“素质教育”和“教学改革”，但是事实上在实际教学中，很多教师还是采用传统的“讲授式”教学方式。这种教学方式对于非艺术类高职学生来说也许还是有效果的，但是对于艺术类高职学生来说，这种方式太枯燥。由于他们自身的特点，他们更适合一些灵活多变，内容丰富有趣的教学方法，这种“讲授式”的教学方法非但不能吸引他们的注意力，反而会让他们对英语学习产生愈加严重的厌恶感，进而失去兴趣和信心，久而久之形成恶性循环，对英语抱有敌对的态度。
三、艺术类高职英语课堂的教学改革
由于教学目的与所面对的学生不一样，高职高专的英语教学既不同于初高中英语教学，又不同于普通本科的英语教学。
采用传统的教学方式所得到的教学效果与2000年教育部颁布《高职高专英语教学基本要求》所规定的教学目的相距甚远，这让我们意识到，在教学模式与教学方法上，我们必须改革。只有改革，才能达到英语教学的目的，帮助把学生培养成全面的实用型人才。
几年来，我们在不断进行英语教学的过程中逐渐认识到，探索教学规律，改进教学方法是搞好英语教学的有效途径，而改革、优化课堂，并采取各种手段提高、丰富课堂教学是提高高职英语教学质量的关键。
高职学生课余时间较高中生来说要多得多，但是作为大学生，他们的课余活动也很多，艺术类高职学生会将更多的时间用于他们的专业改进上，譬如花更多的时间绘画，编排舞蹈等。此外，学生普遍缺乏课后自觉学习的意识，针对此类情况，改革更应该着重于课堂之上，采用合理的方法，利用有限的时间，让学生学会英语，喜欢学英语，从而自觉学英语，让他们意识到学习英语是乐趣，而不是负担。
（一）培养艺术类高职学生对英语的学习兴趣，提升信心。
艺术类学生个性突出，思想活跃，教师应结合此特点，注意培养学生的英语学习兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，避免单调、沉闷。把知识性与趣味性融为一体，变单纯性的讲解为灵活多变的传授，根据不同的课题，灵活采用不同的方法，大大提高学生学习英语的积极性，挖掘学生潜力，从而进一步提高学习英语的兴趣，有了兴趣他们才会化被动为主动，积极地学习，得到最佳的学习效果。
（二）对艺术类高职学生更应该因材施教。
因材施教指教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
这就需要教师转变教学观念，灵活采用不同的教学方法，针对不同的专业做出相应的调整，活跃课堂气氛，做到“玩中学”。
1.艺术类学生表现力强，且具有较强的散发性思维，在围绕英语应用能力培养的同时，要灵活多样地组织教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂，使学生由被动接受变为主动学习，充分发挥主体作用，加强实训环节的训练力度。可以将学生分成若干学习小组，针对某一知识环节，由学生结合自身专业的特点分组讨论，模拟工作环节，开展情景练习。
2.就最近的热门话题及趣事与学生聊天，针对某个话题进行讨论，教师在教学活动中要较好地发挥其主导作用，针对学生在实训过程中出现的问题及时更正，使学生学会一些实用的表达方式，在轻松愉悦的气氛中达到学习目的，并以此锻炼口语表达能力，在将来的工作岗位上更具竞争力。
（三）课堂教学手段的改革。
艺术类学生本就缺乏自制力，上课时传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，使得课堂枯燥无味，学生如坐针毡，教学效果受到极大的影响。因此，要尽可能地达到教学效果，高职英语教学就要在教学手段上进行改革。
1.充分使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网开展教学，从而使教学内容成倍增长，提高教学的实效性和趣味性。
2.充分利用校园网，建立虚拟的英语学习和训练环境，使之成为学生英语学习与训练的平台，充分体现将英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其确立学生在教学过程中的主体地位。
四、结语
艺术类高职教育的特点决定了它必须进行改革，探索新的教学模式和理念。因此，作为艺术类高职院校的英语教师，我们要不断进取、勇于探索、大胆改革，从学生的实际需要出发，改革教学内容、方法和手段，让学生学以致用，喜欢英语，主动学习，形成良性循环，最终达到教学目标，把学生培养成更优秀，更符合现代化建设要求的“实用型”人才。
参考文献：
[1]吴永顺.增强高校艺术类学生英语实效性初探[J].宜春学院学报，2008，（2）.
[2]应国丽，罗珊冰.艺术类英语的教学研究与实践[J].黑龙江高教研究，2003，（4）.
[3]孙建璐.艺术类高职英语课程改革的创新思路——以大连艺术学院为例[J].中国校外教育，2011，（10）.