【摘 要】
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高校教学督导应回归教学。教学督导中的“教学”,有所特指,它应当是“从教师角度着眼的教”和“如何教更有利于学生的学”这样一个概念。而作为教学的目的、计划、方案、实施
【机 构】
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广东农工商职业技术学院职业教育研究所
【基金项目】
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2013年广东省高等职业教育校长联席会议重大课题“职业教育教学督导新工具的开发及工具体系研究”(项目编号:GDXLHZDA003);2014年度广东省高等职业教育教学改革项目“职业教育教学督导的过程研究与实践”(项目编号:201401152)
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高校教学督导应回归教学。教学督导中的“教学”,有所特指,它应当是“从教师角度着眼的教”和“如何教更有利于学生的学”这样一个概念。而作为教学的目的、计划、方案、实施、检验等上位概念的“教学”和下位概念的“职业教育的教学”,则是一个不限于“教学实施”领域,不仅包括“怎样教”,而且还应包括“教什么”“为什么教”等概念;进而,职业教育的“教学督导”,应是从教学之源头至教学效果的检验各环节的督导。另外,教学督导应当走专业化之路,它不仅是“教学质量监控体系”的一个组成部分,还应是“教师发展体系”的一个组成部分。
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