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“生命课堂”是对语文课堂的顶层设计，“文本共欣赏，疑义相与析”呈现了课堂对话本质。其一，生命课堂必然是感性的、生态化的，文本的意义与人的意义都因为课堂的感性而多维。其二，生命课堂必然是生本化的，是动态生成、充满生机的。“欣赏”“分析”是对求知过程的建构，强调阅读对话，凸屁思考的价值，强调渎书要有发现，有见解，进而有志趣：