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摘 要： 在培养和提高中学生素质方面，中学语文教育起到十分重要的作用。深化中学语文教育改革，要做到科学编排教材，改进教学方法，加强师资队伍建设，全面培养语文能力，重视发展非智力因素，优化学生思维品质，积极开展课外语文活动，树立素质教育思想。
关键词： 初中语文教学 素质教育 教学方法 师资队伍建设 思维能力
中学教育属于基础教育。基础教育在提高整个民族素质方面起奠基作用。教学改革涉及所有的科目，语文教学改革在教学改革中意义重大，它落实素质教育的情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。汉语是我国的母语，她既是最重要的交际工具，又是最重要的文化载体。在整个中学教育体系中，在培养中学生素质过程中，中学语文教育起着十分重要的作用。因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素养，是摆在每一位语文教育工作者面前的重大课题。
一、对语文教学功能价值取向的反思
孔子说：“不学诗，无以言。”“言之无文，行而不远。”意思是说，不学习《诗经》一类的文学作品，就说不好话，作不好文章；说话作文如果没有文采、不生动，说的话和写的文章就不能流传得广泛和长远。我国唐代实行了科举制度，选士过程很重视选拔对象的诗歌水平和编故事的能力，这促进了唐代诗歌与小说的繁荣；宋代扩大科举规模，考试方法以“策对”为主，形成了大气磅礴的政论风格，推动了规模浩大的古文运动，同时也带来了诗歌创作中的议论之风，读书人的思想品位大幅度提高，形成了中国历史上罕见的“变法”与“反变法”的政治场面。从教育史的角度思考问题，唐宋两代的汉语文教育的确达到了某种极致，数以万计的读书人语言文字表达能力的出色展示，达到了相当高的水平。以至在今天的任何一部文学史和任何一本语文教材中，唐宋诗、词、文、赋的一篇篇绝代佳作都如同日月星辰，永远闪烁耀眼的光芒。
二、科学编排教材体例
教材是教学活动的出发点，教材体例编写的科学程度对教学成效有导向性的作用。然而，基于中学语文工具性和实用性的特点，还需要在教学中进行一定的专项训练，为此，在保证整体性的前提下，对中学语文发展规律作规范性的文法探索，对语法现象作系统性的分类归因，对语文知识作复合式的训练项目，编写一些辅助性的学习教材，都有助于学生学习能力的提高。多年来，中学语文教材基本上是统一格局，当然，这有其积极意交，统一规范便于统一管理，便于总体水平的提高，但统一与个别的矛盾关系是事实存在的。我国地域广大，人口众多，经济文化发展不平衡，过于统一势必走向僵化。因此，应在统一基本要求下体现多样化，适应社会需要，适应学科均衡发展和学生个性发展的需要。
三、优化教学方法
中学语文教学方法的改革和创新是教育工作者议论最多的课题，改革的思路很广，方法也十分多样化，但是语文教学的效果却越来越受到人们的怀疑和指责。一是繁琐的讲解占用了过多的时间，每堂课45分钟，老师讲了30分钟甚至更多的时间，没有时间让学生充分阅读、理解和领悟。二是教学目标要求过于单一，不能充分发挥语文课程的教育功能，学习紧紧围绕考试转，一篇生动活泼、审美情趣非常丰富的文章，通常被化解为一、两个注音、几个词语解释和几个问题回答，机械记识替代了多样灵活的学习手段，结果是“捡了芝麻，丢了西瓜”。
解决以上问题的方法就是精讲多读。所谓“精讲”，绝不是教师出于主观意图的任务布置，而是围绕教材学习的问题引导。教师通过深思熟虑，提出问题，引导学生阅读，促使学生进入学习情境，提高阅读、理解和领悟的能力和水平。
四、加强师资队伍建设
从“应试教育”向“素质教育”转变对中学语文教师提出了更高的要求。教师必须完善自身的知识结构。面对勤奋好学的学生，教师显然不能只守着一本教材和一份教参过日子。教师除了要熟悉整个中学语文的教材体系、教学内容外，还要有渊博的语言学、文艺学、教育学、伦理学、美学等学科的知识，最好能做到文理兼备；及时把握当代最前沿的文学作品及相关学科的最新信息。
五、提高学生思维能力
思维是人脑对客观现实的本质和事物内在规律自觉的、间接的、概括的反映，是心理活动的一种高级形式。一般认为，思维力是智力的核心。要落实素质教育，提高学生的素质，就必须发展他们的思维能力。结合语文教学的特点，语文教师要重点培养学生的想象思维能力和创造思维能力。
六、全面培养语文能力
培养学生听说读写的能力，是中学语文教学的一个基本要求。听和说，是重要的交际手段，当代社会人际交往增多，愈发突出了交际的重要性。但在实际的中学语文教育过程中，重读写、轻听说的局面始终没有得到真正改观，分析个中原因，教师在观念上未真正转变是深层次的因素。这种转变需要诸如体制性的、操作性的因素做铺垫。从体制性方面看，目前中学语文教学中，听说训练既无专门的课时，又无专门的教材；从操作性方面看，一般所说的，“将听说训练渗透于教学过程中”，没有具体的规范要求，弹性很大。深化中学语文教育改革，以人的全面发展为中心，加强听说方面的能力训练是必不可少的。
七、树立素质教育思想
初中语文教师必须树立这样的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。因为语文知识的掌握和能力的形成对每个人来说必不可少，所以我们既不能为了追求升学率大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把主要精力投入到每个学生身上，让每个学生都能学、都会学，都具备基本的语文素养。树立“一切为了学生学好语文”与“为了一切学生学好语文”的素质教育观念至关重要。
关键词： 初中语文教学 素质教育 教学方法 师资队伍建设 思维能力
中学教育属于基础教育。基础教育在提高整个民族素质方面起奠基作用。教学改革涉及所有的科目，语文教学改革在教学改革中意义重大，它落实素质教育的情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。汉语是我国的母语，她既是最重要的交际工具，又是最重要的文化载体。在整个中学教育体系中，在培养中学生素质过程中，中学语文教育起着十分重要的作用。因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素养，是摆在每一位语文教育工作者面前的重大课题。
一、对语文教学功能价值取向的反思
孔子说：“不学诗，无以言。”“言之无文，行而不远。”意思是说，不学习《诗经》一类的文学作品，就说不好话，作不好文章；说话作文如果没有文采、不生动，说的话和写的文章就不能流传得广泛和长远。我国唐代实行了科举制度，选士过程很重视选拔对象的诗歌水平和编故事的能力，这促进了唐代诗歌与小说的繁荣；宋代扩大科举规模，考试方法以“策对”为主，形成了大气磅礴的政论风格，推动了规模浩大的古文运动，同时也带来了诗歌创作中的议论之风，读书人的思想品位大幅度提高，形成了中国历史上罕见的“变法”与“反变法”的政治场面。从教育史的角度思考问题，唐宋两代的汉语文教育的确达到了某种极致，数以万计的读书人语言文字表达能力的出色展示，达到了相当高的水平。以至在今天的任何一部文学史和任何一本语文教材中，唐宋诗、词、文、赋的一篇篇绝代佳作都如同日月星辰，永远闪烁耀眼的光芒。
二、科学编排教材体例
教材是教学活动的出发点，教材体例编写的科学程度对教学成效有导向性的作用。然而，基于中学语文工具性和实用性的特点，还需要在教学中进行一定的专项训练，为此，在保证整体性的前提下，对中学语文发展规律作规范性的文法探索，对语法现象作系统性的分类归因，对语文知识作复合式的训练项目，编写一些辅助性的学习教材，都有助于学生学习能力的提高。多年来，中学语文教材基本上是统一格局，当然，这有其积极意交，统一规范便于统一管理，便于总体水平的提高，但统一与个别的矛盾关系是事实存在的。我国地域广大，人口众多，经济文化发展不平衡，过于统一势必走向僵化。因此，应在统一基本要求下体现多样化，适应社会需要，适应学科均衡发展和学生个性发展的需要。
三、优化教学方法
中学语文教学方法的改革和创新是教育工作者议论最多的课题，改革的思路很广，方法也十分多样化，但是语文教学的效果却越来越受到人们的怀疑和指责。一是繁琐的讲解占用了过多的时间，每堂课45分钟，老师讲了30分钟甚至更多的时间，没有时间让学生充分阅读、理解和领悟。二是教学目标要求过于单一，不能充分发挥语文课程的教育功能，学习紧紧围绕考试转，一篇生动活泼、审美情趣非常丰富的文章，通常被化解为一、两个注音、几个词语解释和几个问题回答，机械记识替代了多样灵活的学习手段，结果是“捡了芝麻，丢了西瓜”。
解决以上问题的方法就是精讲多读。所谓“精讲”，绝不是教师出于主观意图的任务布置，而是围绕教材学习的问题引导。教师通过深思熟虑，提出问题，引导学生阅读，促使学生进入学习情境，提高阅读、理解和领悟的能力和水平。
四、加强师资队伍建设
从“应试教育”向“素质教育”转变对中学语文教师提出了更高的要求。教师必须完善自身的知识结构。面对勤奋好学的学生，教师显然不能只守着一本教材和一份教参过日子。教师除了要熟悉整个中学语文的教材体系、教学内容外，还要有渊博的语言学、文艺学、教育学、伦理学、美学等学科的知识，最好能做到文理兼备；及时把握当代最前沿的文学作品及相关学科的最新信息。
五、提高学生思维能力
思维是人脑对客观现实的本质和事物内在规律自觉的、间接的、概括的反映，是心理活动的一种高级形式。一般认为，思维力是智力的核心。要落实素质教育，提高学生的素质，就必须发展他们的思维能力。结合语文教学的特点，语文教师要重点培养学生的想象思维能力和创造思维能力。
六、全面培养语文能力
培养学生听说读写的能力，是中学语文教学的一个基本要求。听和说，是重要的交际手段，当代社会人际交往增多，愈发突出了交际的重要性。但在实际的中学语文教育过程中，重读写、轻听说的局面始终没有得到真正改观，分析个中原因，教师在观念上未真正转变是深层次的因素。这种转变需要诸如体制性的、操作性的因素做铺垫。从体制性方面看，目前中学语文教学中，听说训练既无专门的课时，又无专门的教材；从操作性方面看，一般所说的，“将听说训练渗透于教学过程中”，没有具体的规范要求，弹性很大。深化中学语文教育改革，以人的全面发展为中心，加强听说方面的能力训练是必不可少的。
七、树立素质教育思想
初中语文教师必须树立这样的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。因为语文知识的掌握和能力的形成对每个人来说必不可少，所以我们既不能为了追求升学率大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把主要精力投入到每个学生身上，让每个学生都能学、都会学，都具备基本的语文素养。树立“一切为了学生学好语文”与“为了一切学生学好语文”的素质教育观念至关重要。