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[摘要]辅导员工作原则，是辅导员在班系管理工作中必须遵循的基本要求。文章提出了辅导员工作的十大原则：正确方向、民主参与、全面教育、全员激励、心理相容、塑造矫正、严爱相济、管教结合、协同合作和继承创新。
[关键词]高校 辅导员 工作 原则
[作者简介]孙天才（1959— ），男，重庆人，重庆工程职业技术学院党委副书记，副教授，研究方向为高校管理、思想政治教育。（重庆 400037）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0069—02
一、正确方向原则
正确方向原则是指，我国是社会主义社会，整个社会的方向是加速发展和完善中国特色的社会主义。班系管理工作，必须培养出坚持社会主义方向的符合我国社会主义现代化建设的人才。（1）班系工作必须自觉地始终不渝地坚持党的基本路线。所谓“自觉地坚持”，不是“要我坚持”，而是“我要坚持”；所谓“始终不渝地坚持”，就是今天要坚持，明天也要坚持，在任何风吹雨打的形势下也要坚持，始终与党中央保持高度的一致。（2）坚持班系工作的社会主义方向。全面贯彻国家的教育方针，班系管理的一切工作，都不能脱离学校的培养目标。（3）德育工作放在首位。要把德育放在班系工作的首位，渗透于班系管理工作的全过程和学生日常生活的各个方面，从内容到形式，从时间到空间，班系德育工作都无空白。不断提高学生的社会主义党悟，始终致力于培养具有坚定正确的政治方向、经得起形势和历史的考验、成为德智体各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、民主参与原则
民主参与原则是指，在班系工作中辅导员要发扬民主，启发并增强学生主动参与班系管理的意识，自主参与班系活动，培养和提高他们自我教育、自我管理的能力，与教师共同搞好班系管理工作。（1）建立平等师生关系。辅导员要发扬民主，建立民主平等的师生关系，树立“学生为本”的思想，切实保障学生参与班系管理工作的地位和权利。（2）给学生参与决策权。在班级工作的决策上，要让学生参与决策过程，从群众中来到群众中去，不能越俎代庖，代替包办。这样，不仅能增强决策的群众性和合理性，而且能提高学生的自主参与意识和执行决策的自觉性。（3）给学生充分的选择权。在班系活动内容的选择上，辅导员不宜给予硬性规定，要多作指导，尽可能地让学生自主自决，以便充分反映学生的兴趣、爱好和要求。在选择活动方法、安排进程方面，辅导员不能用成人化的思路和现成的框架去束缚学生，必须充分反映学生的特点和意志，尽可能鼓励学生独立思考，大胆进行创造性的尝试。
三、全面教育原则
全面教育原则是指，辅导员是对班系学生全面负责的教师，不仅教育的对象要全面，而且教育的内容也要全面，使班系全体学生都得到全面发展。（1）教育对象要全面。辅导员既然是对班系学生全面负责的教师，就要面向全体（全系、全班）学生实施教育。我们的社会主义现代化建设，是一项极其宏伟的事业，是书本上找不到，其他国家搬不来的伟大工程。要完成这一历史使命，就需要大规模地造就能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才，这绝不是少数尖子学生所能独立完成的。因此，辅导员不能把眼光只盯在少数尖子生身上，必须对班系全体学生进行教育，使班系全体学生个个进步成长。（2）教育的内容要全面。辅导员要对班系全体学生全面负责，就应该对学生德、智、体等几个方面的发展都要关心，一一提出具体要求，全面施教。既要重视学生知识的增长、技能的掌握和智力的发展，又要重视学生品德、体质以及良好心理品质和非智力因素的发展，不能只强调一个方面而忽视另一个方面。那种重智轻德、体以及重知识传授轻能力培养等错误做法，都是违背全面教育原则的，辅导员对此应该坚决加以纠正，务必使班系的每一个学生都得到全面发展。
四、全员激励原则
全员激励原则是指，班系工作的管理和班系的发展都与班系全体学生有关。要搞好班系工作，实现班系的工作目标，辅导员就要依靠全体学生，激发并充分调动他们的积极性，才可望走向成功。（1）依靠全体学生。班系中的学生，无论是男的还是女的，无论是班系干部还是非班系干部，无论是优生，还是中生、差生，都是班系工作的力量。辅导员要依靠每一个学生，使他们都能参与班级的工作，都能在各自的岗位上各司其职，各尽其责，分工合作，直接或间接地参加班系管理，人人关心班系建设和发展，想班系所想，做班系所做，群策群力，共同搞好班系工作。（2）激发、调动全体学生的积极性。辅导员要相信班系中的每一个学生，看到他们存在的价值和主观能动性。既要看到班系干部学生存在的价值和作用，又要看到班系非干部学生存在的价值和作用，激励并发挥每一个学生的工作积极性，使他们人人奋发向上，为实现班系的工作目标作出应有的努力。
五、心理相容原则
心理相容原则是指，班系师生之间、学生之间的人际关系要和谐，心理要协调一致，彼此理解，相互支持。心理相容对于形成良好的班系集体和实现其目标有重要作用。（1）寻找“心理共鸣”。心理共鸣是班系中人与人之间有着相似的因素和对事物的共同感受，比如观点一致、物质需求相同等。班系中，师生之间、学生之间，只要能找到这种认识上的共鸣点，就能产生情感上的心理相容。（2）达成“情感磨合”。教师要加强个性修养，提高自身的素质，正确认识学生，尊重学生的性格，对学生倾情相爱，达成情感磨合，这样将有利于心理相容。（3）加强“心理沟通”。班系成员在实现共同目标的过程中，师生之间、学生之间要加强意见交换，做到相互体谅，彼此适应，以产生心灵撞击，消除戒备，澄清误解，增加信任，从而使心理协调一致。（4）做到“心理互换”。 心理互换，就是班系中人与人之间在相处时，要尽可能站在别人的角度，从别人的心理需要来考虑和处理问题，设身处地为别人着想，这样，也容易形成心理相容。
六、塑造矫正原则
塑造矫正原则是指，辅导员对班系学生进行思想品德教育，要从实际出发，把塑造教育与矫正教育有机结合起来，使每个学生的思想品德都得到应有的提高和发展。（1）全面了解学生情况。对班系学生的思想品德教育，辅导员要了解学生的现状，以便从实际出发，有针对性地施教，减少和避免教育的盲目性和随意性，提高教育的自觉性和有效性。“知之深，教之易”讲的就是这个道理。（2）有明确的塑造教育和矫正教育的意识。对班系中已具有一定正确观念和良好品德的学生，要在原有的基础上，不断加以强化和提高，塑造他们具有更高的思想品德水平。对班系中已具有一定错误思想观念和不良品德的学生，要针对他们现有的状况，不断加以弱化和矫正，帮助他们树立正确的思想观念和形成良好的品德，在这个基础上进一步提高他们的思想品德水平。塑造教育和矫正教育是不可偏废的两个方面：只讲塑造教育，忽视矫正教育，学生的错误观念和不良品德就得不到纠正；而只讲矫正教育，忽视塑造教育，学生的思想品德也不能得到新的提高。因此，辅导员必须把二者有机地结合起来，才能使每个学生都得到应有的提高和发展。 七、严爱相济原则
严爱相济原则是指，辅导员在对班系学生进行教育的过程中，既要倾情热爱，又要严格要求，做到爱中有严，严中有爱，有机结合，相得益彰，使学生更好地健康成长。（1）倾情热爱学生。热爱学生是师德的核心、辅导员的天职；热爱学生是辅导员教育的情感基础、成功的前提，没有对学生的热爱，再好的教育方法都会显得苍白无力；热爱学生的情感有着强烈的感染作用，它使学生感到温暖，受到鼓舞，奋发努力，不断进步。（2）严格要求学生。做到严而有格，“格”就是标准——培养目标、学生守则，任何严格要求都不能违背这个标准。做到严而有度，“度”就是恰当合理，符合学生实际，是学生通过努力做得到的。做到严而有方，“方”就是方法，是学生乐于接受的。做到严而恒，“恒”就是要有坚持性，辅导员的正确要求，一经提出就要坚决执行。（3）倾情热爱与严格有机结合。没有严格要求的热爱，是无原则的爱，是溺爱；没有热爱的严格要求，是无情的苛求，是教育的一种缺失。因此，辅导员要把倾情热爱和严格要求有机结合起来，做到爱中有严，严中有爱，相得益彰，使学生更好地健康成长。
八、管教结合原则
管教结合原则是指，对于班系工作，辅导员要指导学生制定必要的规章制度，加强常规管理，在管理的同时进行思想教育，并把管理与教育有机地结合起来。（1）建立健全班系规章制度。辅导员首先要指导学生建立和健全班系的各项规章制度，如学习制度、考勤制度、值日制度、清洁卫生制度等，做到班系工作规范化，以利于加强常规管理。这样，学生的言行才有章可循，班系才能形成正常的工作秩序。另外，班系管理的一切措施都应具有教育性，以利发挥教育的作用。（2）规章制度与思想教育结合。规章制度具有强制性，思想教育则强调自觉性。前者要求学生应该做什么，后者则是说服、疏导、启发学生自愿去做。因此，在执行规章制度的过程中，辅导员要提高学生的自觉性，做到管而有法，教而有方，两相结合，相得益彰，以促进班系工作的有效开展和学生的更好发展。
九、协同合作原则
协同合作原则是指，班系工作是一项依靠多种教育力量协同合作的工作，辅导员要协调各方认识，形成教育合力。班系的多种教育力量包括科任教师、学生处干部及家庭社会三个方面。班系工作成效的大小，与多种教育力量协同合作的有效程度密切相关。（1）克服互不合作的毛病。既要避免“鸡犬之声相闻，老死不相往来”那种辅导员孤军作战的倾向，又要避免那种科任教师、学生处干部以及家庭社会（有关机构）不愿参与班系管理工作，把自己扮成旁观者、局外人的倾向。（2）对班系工作达成共识。协同合作的基点，就是有关各方都要对班系工作达成共识——知责任、明责任、尽责任。这样，认识一致，才能步调一致，形成教育合力。（3）善于协调沟通。班系管理工作的协同合作，辅导员要起纽带、桥梁作用，要处处主动，善于协调沟通，其他各方教育力量也要积极配合。这样，才能保证班系工作取得应有的效果。
十、继承创新原则
继承创新原则是指，对于班系工作，辅导员要从发展方面进行思考和研究——既要继承传统，博采众长，又要改革创新，不断发展，把班系工作不断提高到一个又一个新的水平。在班系工作中，继承是创新的基础，创新是继承的发展，二者相互联系，相互促进。（1）继承传统，博采众长。辅导员要分析自身班系工作的现状，广泛吸收其他（高校）班系工作在理论研究和改革实践中新的学术观点和成功经验，博采众长，为我所用，提高自己班系工作的理论水平和实践效果。（2）改革创新，不断发展。我国班系工作现有的基础理论薄弱，实践基础不牢，这就是改革创新的重要方面。因此，对班系工作，辅导员在博采众长的同时，要在理论、方法和模式上有所创新。要以科研为先导，开展实验研究，大胆改革，锐意创新，探索班系工作的新方法，发展新理论，创造富有特色的新模式，使班系工作不断走上新的台阶。
辅导员班系工作的这十条原则，是一个相互联系、相互补充的有机体系。辅导员在班系工作中，不能把某一原则绝对化，要正确理解每一条原则的精神实质和贯彻要求，弄清其解决班系矛盾的特殊性。既要发挥每一条原则的单向作用，又要发挥各条原则的协同作用，提高整体效应，使班系管理工作的效果达到最佳。
[参考文献]
都国熊.关于加强高校辅导员队伍建设的若干思考[J].教育与职业，2010（5）.
[关键词]高校 辅导员 工作 原则
[作者简介]孙天才（1959— ），男，重庆人，重庆工程职业技术学院党委副书记，副教授，研究方向为高校管理、思想政治教育。（重庆 400037）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0069—02
一、正确方向原则
正确方向原则是指，我国是社会主义社会，整个社会的方向是加速发展和完善中国特色的社会主义。班系管理工作，必须培养出坚持社会主义方向的符合我国社会主义现代化建设的人才。（1）班系工作必须自觉地始终不渝地坚持党的基本路线。所谓“自觉地坚持”，不是“要我坚持”，而是“我要坚持”；所谓“始终不渝地坚持”，就是今天要坚持，明天也要坚持，在任何风吹雨打的形势下也要坚持，始终与党中央保持高度的一致。（2）坚持班系工作的社会主义方向。全面贯彻国家的教育方针，班系管理的一切工作，都不能脱离学校的培养目标。（3）德育工作放在首位。要把德育放在班系工作的首位，渗透于班系管理工作的全过程和学生日常生活的各个方面，从内容到形式，从时间到空间，班系德育工作都无空白。不断提高学生的社会主义党悟，始终致力于培养具有坚定正确的政治方向、经得起形势和历史的考验、成为德智体各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、民主参与原则
民主参与原则是指，在班系工作中辅导员要发扬民主，启发并增强学生主动参与班系管理的意识，自主参与班系活动，培养和提高他们自我教育、自我管理的能力，与教师共同搞好班系管理工作。（1）建立平等师生关系。辅导员要发扬民主，建立民主平等的师生关系，树立“学生为本”的思想，切实保障学生参与班系管理工作的地位和权利。（2）给学生参与决策权。在班级工作的决策上，要让学生参与决策过程，从群众中来到群众中去，不能越俎代庖，代替包办。这样，不仅能增强决策的群众性和合理性，而且能提高学生的自主参与意识和执行决策的自觉性。（3）给学生充分的选择权。在班系活动内容的选择上，辅导员不宜给予硬性规定，要多作指导，尽可能地让学生自主自决，以便充分反映学生的兴趣、爱好和要求。在选择活动方法、安排进程方面，辅导员不能用成人化的思路和现成的框架去束缚学生，必须充分反映学生的特点和意志，尽可能鼓励学生独立思考，大胆进行创造性的尝试。
三、全面教育原则
全面教育原则是指，辅导员是对班系学生全面负责的教师，不仅教育的对象要全面，而且教育的内容也要全面，使班系全体学生都得到全面发展。（1）教育对象要全面。辅导员既然是对班系学生全面负责的教师，就要面向全体（全系、全班）学生实施教育。我们的社会主义现代化建设，是一项极其宏伟的事业，是书本上找不到，其他国家搬不来的伟大工程。要完成这一历史使命，就需要大规模地造就能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才，这绝不是少数尖子学生所能独立完成的。因此，辅导员不能把眼光只盯在少数尖子生身上，必须对班系全体学生进行教育，使班系全体学生个个进步成长。（2）教育的内容要全面。辅导员要对班系全体学生全面负责，就应该对学生德、智、体等几个方面的发展都要关心，一一提出具体要求，全面施教。既要重视学生知识的增长、技能的掌握和智力的发展，又要重视学生品德、体质以及良好心理品质和非智力因素的发展，不能只强调一个方面而忽视另一个方面。那种重智轻德、体以及重知识传授轻能力培养等错误做法，都是违背全面教育原则的，辅导员对此应该坚决加以纠正，务必使班系的每一个学生都得到全面发展。
四、全员激励原则
全员激励原则是指，班系工作的管理和班系的发展都与班系全体学生有关。要搞好班系工作，实现班系的工作目标，辅导员就要依靠全体学生，激发并充分调动他们的积极性，才可望走向成功。（1）依靠全体学生。班系中的学生，无论是男的还是女的，无论是班系干部还是非班系干部，无论是优生，还是中生、差生，都是班系工作的力量。辅导员要依靠每一个学生，使他们都能参与班级的工作，都能在各自的岗位上各司其职，各尽其责，分工合作，直接或间接地参加班系管理，人人关心班系建设和发展，想班系所想，做班系所做，群策群力，共同搞好班系工作。（2）激发、调动全体学生的积极性。辅导员要相信班系中的每一个学生，看到他们存在的价值和主观能动性。既要看到班系干部学生存在的价值和作用，又要看到班系非干部学生存在的价值和作用，激励并发挥每一个学生的工作积极性，使他们人人奋发向上，为实现班系的工作目标作出应有的努力。
五、心理相容原则
心理相容原则是指，班系师生之间、学生之间的人际关系要和谐，心理要协调一致，彼此理解，相互支持。心理相容对于形成良好的班系集体和实现其目标有重要作用。（1）寻找“心理共鸣”。心理共鸣是班系中人与人之间有着相似的因素和对事物的共同感受，比如观点一致、物质需求相同等。班系中，师生之间、学生之间，只要能找到这种认识上的共鸣点，就能产生情感上的心理相容。（2）达成“情感磨合”。教师要加强个性修养，提高自身的素质，正确认识学生，尊重学生的性格，对学生倾情相爱，达成情感磨合，这样将有利于心理相容。（3）加强“心理沟通”。班系成员在实现共同目标的过程中，师生之间、学生之间要加强意见交换，做到相互体谅，彼此适应，以产生心灵撞击，消除戒备，澄清误解，增加信任，从而使心理协调一致。（4）做到“心理互换”。 心理互换，就是班系中人与人之间在相处时，要尽可能站在别人的角度，从别人的心理需要来考虑和处理问题，设身处地为别人着想，这样，也容易形成心理相容。
六、塑造矫正原则
塑造矫正原则是指，辅导员对班系学生进行思想品德教育，要从实际出发，把塑造教育与矫正教育有机结合起来，使每个学生的思想品德都得到应有的提高和发展。（1）全面了解学生情况。对班系学生的思想品德教育，辅导员要了解学生的现状，以便从实际出发，有针对性地施教，减少和避免教育的盲目性和随意性，提高教育的自觉性和有效性。“知之深，教之易”讲的就是这个道理。（2）有明确的塑造教育和矫正教育的意识。对班系中已具有一定正确观念和良好品德的学生，要在原有的基础上，不断加以强化和提高，塑造他们具有更高的思想品德水平。对班系中已具有一定错误思想观念和不良品德的学生，要针对他们现有的状况，不断加以弱化和矫正，帮助他们树立正确的思想观念和形成良好的品德，在这个基础上进一步提高他们的思想品德水平。塑造教育和矫正教育是不可偏废的两个方面：只讲塑造教育，忽视矫正教育，学生的错误观念和不良品德就得不到纠正；而只讲矫正教育，忽视塑造教育，学生的思想品德也不能得到新的提高。因此，辅导员必须把二者有机地结合起来，才能使每个学生都得到应有的提高和发展。 七、严爱相济原则
严爱相济原则是指，辅导员在对班系学生进行教育的过程中，既要倾情热爱，又要严格要求，做到爱中有严，严中有爱，有机结合，相得益彰，使学生更好地健康成长。（1）倾情热爱学生。热爱学生是师德的核心、辅导员的天职；热爱学生是辅导员教育的情感基础、成功的前提，没有对学生的热爱，再好的教育方法都会显得苍白无力；热爱学生的情感有着强烈的感染作用，它使学生感到温暖，受到鼓舞，奋发努力，不断进步。（2）严格要求学生。做到严而有格，“格”就是标准——培养目标、学生守则，任何严格要求都不能违背这个标准。做到严而有度，“度”就是恰当合理，符合学生实际，是学生通过努力做得到的。做到严而有方，“方”就是方法，是学生乐于接受的。做到严而恒，“恒”就是要有坚持性，辅导员的正确要求，一经提出就要坚决执行。（3）倾情热爱与严格有机结合。没有严格要求的热爱，是无原则的爱，是溺爱；没有热爱的严格要求，是无情的苛求，是教育的一种缺失。因此，辅导员要把倾情热爱和严格要求有机结合起来，做到爱中有严，严中有爱，相得益彰，使学生更好地健康成长。
八、管教结合原则
管教结合原则是指，对于班系工作，辅导员要指导学生制定必要的规章制度，加强常规管理，在管理的同时进行思想教育，并把管理与教育有机地结合起来。（1）建立健全班系规章制度。辅导员首先要指导学生建立和健全班系的各项规章制度，如学习制度、考勤制度、值日制度、清洁卫生制度等，做到班系工作规范化，以利于加强常规管理。这样，学生的言行才有章可循，班系才能形成正常的工作秩序。另外，班系管理的一切措施都应具有教育性，以利发挥教育的作用。（2）规章制度与思想教育结合。规章制度具有强制性，思想教育则强调自觉性。前者要求学生应该做什么，后者则是说服、疏导、启发学生自愿去做。因此，在执行规章制度的过程中，辅导员要提高学生的自觉性，做到管而有法，教而有方，两相结合，相得益彰，以促进班系工作的有效开展和学生的更好发展。
九、协同合作原则
协同合作原则是指，班系工作是一项依靠多种教育力量协同合作的工作，辅导员要协调各方认识，形成教育合力。班系的多种教育力量包括科任教师、学生处干部及家庭社会三个方面。班系工作成效的大小，与多种教育力量协同合作的有效程度密切相关。（1）克服互不合作的毛病。既要避免“鸡犬之声相闻，老死不相往来”那种辅导员孤军作战的倾向，又要避免那种科任教师、学生处干部以及家庭社会（有关机构）不愿参与班系管理工作，把自己扮成旁观者、局外人的倾向。（2）对班系工作达成共识。协同合作的基点，就是有关各方都要对班系工作达成共识——知责任、明责任、尽责任。这样，认识一致，才能步调一致，形成教育合力。（3）善于协调沟通。班系管理工作的协同合作，辅导员要起纽带、桥梁作用，要处处主动，善于协调沟通，其他各方教育力量也要积极配合。这样，才能保证班系工作取得应有的效果。
十、继承创新原则
继承创新原则是指，对于班系工作，辅导员要从发展方面进行思考和研究——既要继承传统，博采众长，又要改革创新，不断发展，把班系工作不断提高到一个又一个新的水平。在班系工作中，继承是创新的基础，创新是继承的发展，二者相互联系，相互促进。（1）继承传统，博采众长。辅导员要分析自身班系工作的现状，广泛吸收其他（高校）班系工作在理论研究和改革实践中新的学术观点和成功经验，博采众长，为我所用，提高自己班系工作的理论水平和实践效果。（2）改革创新，不断发展。我国班系工作现有的基础理论薄弱，实践基础不牢，这就是改革创新的重要方面。因此，对班系工作，辅导员在博采众长的同时，要在理论、方法和模式上有所创新。要以科研为先导，开展实验研究，大胆改革，锐意创新，探索班系工作的新方法，发展新理论，创造富有特色的新模式，使班系工作不断走上新的台阶。
辅导员班系工作的这十条原则，是一个相互联系、相互补充的有机体系。辅导员在班系工作中，不能把某一原则绝对化，要正确理解每一条原则的精神实质和贯彻要求，弄清其解决班系矛盾的特殊性。既要发挥每一条原则的单向作用，又要发挥各条原则的协同作用，提高整体效应，使班系管理工作的效果达到最佳。
[参考文献]
都国熊.关于加强高校辅导员队伍建设的若干思考[J].教育与职业，2010（5）.