“发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。”由此看出创新从质疑开始。质疑是培养孩子思考和创造性能力的起点，新课程标准就明确提出了要培养学生的质疑能力。在教学中，教师要给学生指点质疑途径，教给发问的方法，引导学生去生疑。那么在课堂上怎样引导学生质疑呢？
　　一、围绕题目质疑
　　题目是文章的眼睛，课文题目有的体现文体类型，如《记金华的双龙洞》；有的体现课文中心，如《美丽的小兴安岭》；有的体现课文主要写作方法，如《金钱的魔力》；也有的体现课文结构，如《丝绸之路》等等。这些课文题目，就像一个个窗口，透过它能了解文章的主要内容。因此，要读懂一篇文章，首先就要读懂文章的题目。教学时，教师可以引导学生研读课文题目，找出题目中的关键词语，针对题目提出质疑。可提出：读了课文题目，你想知道些什么问题? 或者读了课文题目，你获得了哪些信息？如《钓鱼的启示》质疑：读了课题，你有什么疑问？启示是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？解决了这些问题也就了解文章的主要内容。因此，从课题入手进行提问无疑是课文学习的一个重要教学手段。
　　二、围绕内容质疑
　　小学课本中，写人的文章占有一席之地。主要通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可以引导学生从以下几个方面质疑：作者是通过哪些事例来写的？表现了人物的什么品质？作者运用了那些描写方法？如《我的伯父鲁迅先生》 一 文，便可提出“作者是通过哪些事例来描写鲁迅的？这些事例表现了鲁迅的什么品质？通过研读学生明白文章通过五件事来写的：沉痛悼念、笑谈水浒、谈论碰壁、救助车夫、关心女佣表现鲁迅是一位为自己想得少，为别人想得多的人。叙事的文章，主要通过一件或几件事来表现特定主题。可抓住事件质疑，文章写了一件什么事情？事情的起因、经过、结果是什么？通过这件事要告诉我们什么？这件事对我们今后的学习生活有什么启示？
　　三、从写作方法上质疑
　　学习文章的写作方法是语文课的重要环节。教材只是一个例子，只是一个凭借，课堂要立足于教材，但是又要能跳出教材，才能让学生有效地掌握文章的写法，学习运用文章的写法 ，这是学习的目的。教学中，可从以下方面质疑：①文章用什么方法开头；②各段之间是如何衔接的；③各段之间是什么关系；④文章结尾和开头有什么关系；⑤这样写有什么好处。如《美丽的西沙群岛》一文，这是一篇典型的首尾呼应的文章，开头写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。最后则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。还可以从修辞手法上质疑：“这个句子运用了什么修辞方法？”、“具体描写了事物的什么特点？”、“表达了作者的什么思想感情？”、“你体会到了什么？”……如《桂林山水》一文，文中大量运用了排比、比喻等修辞手法，这样写既抓住了桂林山水的特点，又生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。
　　四、从关键词句质疑
　　文中的关键性的词句就像文章的心脏 ，如果找到了，就基本上抓住了文章的中心。如《一夜的工作》，可提问：周总理一夜的工作是什么样的？周总理的生活又是什么样的？同学们基本上回答的是工作劳苦、生活简朴。现在请同学们找一找，课文哪些地方，反映了总理工作劳苦和生活简朴？这些问题搞清楚了，我们的总理就是这样一个人，他为了人民、为了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。这样的主题显而易见。
　　五、从插图质疑
　　插图是教材中必不可少的一个部分。插图是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。插图直观形象，色彩艳丽，学生在读语文书的时候，首先也会被书本上的插图吸引，从而激发孩子的阅读兴趣。一般可提出：从插图中我们看到了什么？插图是课文哪部分内容？插图的内容表现了什么？如《狼牙山五壮士》 一课，教学时，先出示图片，再提问：同学们，这幅图是文中的哪部分内容，读后你有什么感受？图片的画面是五壮士英勇壮烈地跳下悬崖的场景。插图表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神。
　　学习方法决定学习效果，自主学习是新课程倡导的主要学习形式，在教学过程中注重引导学生“质疑”是培养学生学习能力的重要途径。“授人以鱼不如授人以渔”教给学生质疑的方法，就等于交给了学生打开创新思维大门的钥匙。
　　作者单位 陕西省长安师范附属小学
　　责任编辑 杨博