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现在的中学品德课经过改版后，内容有了很大变化，留下了一些空白，需要教师和学生把它填满，还有一些东西简单的不用讲，不知道该讲些什么，对这些东西教师需要想出自己的高招，采用新的教学方法，更新理念。教师要引导学生在实践中学习，富有个性地学习。因此，树立正确的教学理念，采用恰当的教学方法，是中学政治教师完成新课程改革任务的必由之路。
1.采用多种教学方法
营造轻松、生动的课堂教学氛围和良好的师生互动的课堂教学环境。新教材给教师创造了条件，比如教材中的阅读材料、说一说、想一想、议一议、活动建议等，教师就可以根据教学需要采取不同的呈现方式，教材本身其实并不是固定不变的，而教材的生命力在于教师的创新，当然创新的基础必须建立在围绕教材内容的基础之上。如果思想政治课教师在课堂教学中一味地以讲解为主，那么不论讲得多么生动形象，时间一长，都会引起学生的反感。因此，要不断变换教学形式和手法，使学生对政治课始终充满新鲜感和希望，这是保持政治课生命力的法宝之一。
可以交替使用的教学组织形式有很多：比如教师讲解，这是传统方法，但依然很重要，在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动有代表性的例子，最好联系学生生活的实际；案例分析，通过出示案例加强学生对教材内容的把握，并且增强学生理论联系实践的能力；观点辩论，通过合理设置论题，让学生收集资料进行准备并分小组进行辩论，也不失为一种教学的好方法；小组讨论，这是一种重要的学习方法，小组同学针对问题进行交流，在这一过程中教师要注意观察和管理学生，注意问题的设置；角色扮演，通过让学生自己表演，创设情境，然后让其他同学更直观地感知情景，从而更好地思考和把握教学内容，同时表演的同学也得到了锻炼。教学方式方法还有很多，例如知识竞赛、课堂撰写小论文、进行漫画赏析，等等。良好的教学方法有利于营造轻松、愉悦的教学氛围，最大限度地激发他们的参与热情，提高课堂实效。
2.精练习题，进行多元化的复习训练，培养创新能力
纵观近年来文综中考趋势，开放性试题强调学科的渗透、交叉和综合，考查的是学生通过对相关知识的分析、比较、综合解决实际问题的应变能力及透过现象把握本质，以古鉴今、以近推远、以所知推所想、以所学为所用的创造性思维和实践能力。所以，平时讲课时在对知识进行“梳辫子式”的归纳、整理的系统复习之后，还要结合考试题型，精选习题，对答题方法和技巧做多元化的复习训练，着力培养创新思维和创新能力。
3.有效导入，点燃激情
“良好的开端等于成功的一半”。一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力吸引到授课中，使学生积极参加到教学活动中，从而提高课堂教学效率。
为了有效导入新课，点燃学生的激情，教师根据教学内容需要，结合时政要闻、传说、典故、歌曲、名言名句、现实生活案例等创设情境进行导入，用时5分钟左右。这样做既让学生上课开始就明白学习目标，安心运用知识解决实际问题，又有利于激发学生的兴趣，调动学习积极性。
4.导学提纲，自主学习
在这一轮教学改革中确定了以学生发展为本的课堂教学新思想，要求发挥学生的主体作用，努力让学生成为课堂的主人。为此，我们教研组确定了先学后教的教学模式，要求教师在课前根据教学内容需求制作好导学提纲和自主学习问题设计。学生根据提纲和问题，用10分钟左右自主学习。设计这个环节的目的是让每个学生都积极动脑思考，认真学习，挖掘潜能，充分发挥学生的主体地位，培养自主学习和动手能力。
5.交流点拨，合作探讨
学生是一种活生生的力量，让他们带着自己的知识、经验、灵感、兴趣参与课堂活动，并成为课堂教学主角，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性，课堂教学才能充满活力。为此课堂教学不应是一个封闭的系统，而应是一个灵活、开放，便于学生自主体验、探究、合作交往的学习平台。
这一环节就是在学生自主学习的基础上，采取师生互动、合作交流、共同探讨的方式完成课堂教学任务，用时15分钟左右。凡是学生能解决的，就让学生自己解决，不能解决的，组织学生分组合作、探究讨论。教师在学生讨论的过程中进行引导、点拨得出结论，归纳知识点。通过学生讨论探究、教师点拨，学生进一步加深了对所学知识的理解。
6.运用多媒体辅助教学
多媒体教学手段的运用，不仅使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，提高了课堂教学效率，而且为中学思想品德的教学拓展了空间，增强了感染力。
6.1突破时空的限制，变静态为动态，化无声为有声，激发学习的热情。
多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。教师不用板书或者声嘶力竭地讲大道理，播放一段视频就能很好地解决问题。动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的积极性。在思想品德教学中运用多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优势，产生声情并茂、情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开阔了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。
6.2改变过去“填鸭式”的教学模式，促进学生知识的内化。
在以学生为主体，教师为主导的学习理念下，教师应改变过去“填鸭式”的教学模式，为学生创造充分的感知条件，提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的结论，从而使知识内化，领悟知识，接受观念，并在行动中主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务。
1.采用多种教学方法
营造轻松、生动的课堂教学氛围和良好的师生互动的课堂教学环境。新教材给教师创造了条件，比如教材中的阅读材料、说一说、想一想、议一议、活动建议等，教师就可以根据教学需要采取不同的呈现方式，教材本身其实并不是固定不变的，而教材的生命力在于教师的创新，当然创新的基础必须建立在围绕教材内容的基础之上。如果思想政治课教师在课堂教学中一味地以讲解为主，那么不论讲得多么生动形象，时间一长，都会引起学生的反感。因此，要不断变换教学形式和手法，使学生对政治课始终充满新鲜感和希望，这是保持政治课生命力的法宝之一。
可以交替使用的教学组织形式有很多：比如教师讲解，这是传统方法，但依然很重要，在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动有代表性的例子，最好联系学生生活的实际；案例分析，通过出示案例加强学生对教材内容的把握，并且增强学生理论联系实践的能力；观点辩论，通过合理设置论题，让学生收集资料进行准备并分小组进行辩论，也不失为一种教学的好方法；小组讨论，这是一种重要的学习方法，小组同学针对问题进行交流，在这一过程中教师要注意观察和管理学生，注意问题的设置；角色扮演，通过让学生自己表演，创设情境，然后让其他同学更直观地感知情景，从而更好地思考和把握教学内容，同时表演的同学也得到了锻炼。教学方式方法还有很多，例如知识竞赛、课堂撰写小论文、进行漫画赏析，等等。良好的教学方法有利于营造轻松、愉悦的教学氛围，最大限度地激发他们的参与热情，提高课堂实效。
2.精练习题，进行多元化的复习训练，培养创新能力
纵观近年来文综中考趋势，开放性试题强调学科的渗透、交叉和综合，考查的是学生通过对相关知识的分析、比较、综合解决实际问题的应变能力及透过现象把握本质，以古鉴今、以近推远、以所知推所想、以所学为所用的创造性思维和实践能力。所以，平时讲课时在对知识进行“梳辫子式”的归纳、整理的系统复习之后，还要结合考试题型，精选习题，对答题方法和技巧做多元化的复习训练，着力培养创新思维和创新能力。
3.有效导入，点燃激情
“良好的开端等于成功的一半”。一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力吸引到授课中，使学生积极参加到教学活动中，从而提高课堂教学效率。
为了有效导入新课，点燃学生的激情，教师根据教学内容需要，结合时政要闻、传说、典故、歌曲、名言名句、现实生活案例等创设情境进行导入，用时5分钟左右。这样做既让学生上课开始就明白学习目标，安心运用知识解决实际问题，又有利于激发学生的兴趣，调动学习积极性。
4.导学提纲，自主学习
在这一轮教学改革中确定了以学生发展为本的课堂教学新思想，要求发挥学生的主体作用，努力让学生成为课堂的主人。为此，我们教研组确定了先学后教的教学模式，要求教师在课前根据教学内容需求制作好导学提纲和自主学习问题设计。学生根据提纲和问题，用10分钟左右自主学习。设计这个环节的目的是让每个学生都积极动脑思考，认真学习，挖掘潜能，充分发挥学生的主体地位，培养自主学习和动手能力。
5.交流点拨，合作探讨
学生是一种活生生的力量，让他们带着自己的知识、经验、灵感、兴趣参与课堂活动，并成为课堂教学主角，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性，课堂教学才能充满活力。为此课堂教学不应是一个封闭的系统，而应是一个灵活、开放，便于学生自主体验、探究、合作交往的学习平台。
这一环节就是在学生自主学习的基础上，采取师生互动、合作交流、共同探讨的方式完成课堂教学任务，用时15分钟左右。凡是学生能解决的，就让学生自己解决，不能解决的，组织学生分组合作、探究讨论。教师在学生讨论的过程中进行引导、点拨得出结论，归纳知识点。通过学生讨论探究、教师点拨，学生进一步加深了对所学知识的理解。
6.运用多媒体辅助教学
多媒体教学手段的运用，不仅使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，提高了课堂教学效率，而且为中学思想品德的教学拓展了空间，增强了感染力。
6.1突破时空的限制，变静态为动态，化无声为有声，激发学习的热情。
多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。教师不用板书或者声嘶力竭地讲大道理，播放一段视频就能很好地解决问题。动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的积极性。在思想品德教学中运用多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优势，产生声情并茂、情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开阔了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。
6.2改变过去“填鸭式”的教学模式，促进学生知识的内化。
在以学生为主体，教师为主导的学习理念下，教师应改变过去“填鸭式”的教学模式，为学生创造充分的感知条件，提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的结论，从而使知识内化，领悟知识，接受观念，并在行动中主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务。