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【摘要】 课堂是语文学科教学的注重场所。课堂教学的质量直接影响语文学科教学的质量和效果。在新的教育背景下，语文教学要寻求新的教学理念和教学方法。语文课堂教学融入故事则是一个新的尝试，可以增加语文课堂教学的趣味，活跃课堂氛围，激发学生学习语文的积极性和主动性，能够让学生更加自主的投入到语文课堂。这样就能提升语文教学的效率。在语文课堂教学中融入故事，还能营造开放轻松的课堂环境，使学生的思维更加活跃，让学生能够形成发散性思维，提高学生的个方面的能力。从语文教学的实践可以看出，语文课堂教学合理运用故事引导，能够使课堂教学取得意想不到的效果。本文从语文课堂教学的实际出发，分析初中语文课堂教学融入故事的思路和策略。
【关键词】课堂效率；初中语文；融入故事；科学教学法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0110-01
一、前言
我国著名的教育学者陶行知曾经说过：“兴趣是学习的最大动力，教育就是引导学生发现学习中的兴趣点。”在现代教育转型的大背景下，初中语文教学也要转变教学理念和教学方法。传统的教学理念已经不符合现代教育发展的方向。传统的语文教学重在知识的传统，忽视学生的学习兴趣的培养。现代教学理念则注重兴趣和能力的培养，知识只是语文教学的载体，语文兴趣和能力的培养才是语文教学的目标。新课改以来，语文教学更加重视学生的兴趣和能力的培养。在语文课堂教学过程中，教师要善于在语文课堂教学中融入故事，提高学生能力发展。语文教学的重要意义在于提升学生的语文能力，在课堂教学中运用有效的教学方法培养学生的语文兴趣和语文能力。在语文课堂教学中融入故事就是语文教学中的科学有效的教学方法。初中语文重在培养初中生的语文基础能力和语文思维能力。
二、运用讲故事的方法培养学生的语文学科能力
所谓“有不言之教，无不教之言”，教学不是一个简单的教师在讲台上讲、学生在下面听的过程。教学要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，自主思考，形成完整的学科思维。语文课堂教学更加要注重激发学生的兴趣。教师要善于运用讲故事的方法增添初中语文课堂教学的趣味。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统的教学以知识的传授为主，忽略了学生的主体性，没有激发学生的学习主动性。在初中语文教学中融入故事的关键就是要改变传统的教学模式，探索有效的教学方法。现代教学理念的观点指出，教学并不是一个单向的知识传授的过程，而是在多种因素影响下，多层次的有机的思维构建的过程。教师要转变教学思路，认识到学生才是教学的主体，教学要以学生的发展为目标。在语文教学的实践中，教师可以探索开放的教学方法，调动学生的自主性和积极性。
比如，胡适的《我的母亲》这篇课文是，教师要明白这篇课文是作者缅怀母亲的文章，其中有很多令人感动的故事。教师在设计课堂教学过程时，可以恰当的融入一些故事作为引导，活跃一下课堂氛围。不能把语文课堂设计的太满，要有意识地给语文课堂留下一点空白，甚至可以设计一些讲故事的活动。可以组织以“我与母亲之间的故事”为主题进行讲故事活动，让学生自己讲故事，参与学习讨论活动。这样既可以让学生深刻地感知语文教学内容；理解作者在文章中流露的真挚的情感，同时也能激发学生的感恩之心，理解母亲的不易；还能培养学生的交际和语言表达能力。在设计目标时要切合课堂教学的实际或者符合学生的认知水平。这就使得语文课堂教学中的故事具有启发性和引导性。
三、运用讲故事的方法引导学生思考课堂问题
初中语文还是比较基础的，教学内容和语文学科知识还不是很繁杂。教师在教学中要让学生更加轻松地学习，而不是增加学生的学习负担。在语文课堂教学中，教师要善于运用讲故事的方法，引导学生理解课文。这样就无形中减轻了学生学习语文的负担，让学生有更多时间去思考更深层次的问题。语文学科有一个重要的特点，那就是语文学科的综合性。语文学科拥有非常丰富的教学资源，其中包括文学典故、历史传说、作家轶事等。语文教师要善于发现课堂教学中的资源，并且进行发掘，发现其中的意义。学生对理论性和概念性的知识很陌生，而且难以形成持久的兴趣。想法，他们更喜欢语文教学中的一些有趣的东西，语文学科中文学典故，历史故事、作家的奇闻异事都是学生普遍感兴趣的东西。教师在进行课堂教学时要善于利用学生的这种心理，发掘语文文本中更多有趣的内容。当然，运用有趣的课堂引导并不是说漫无目的地进行引导，也不是说为了好玩而引导。教师在运用有趣的课堂导入方法时要结合語文教学的内容，让学生在老师的引导下能够获得新的启发和思考，能够从语文学习中得到有意义的东西。一般而言，语文课堂教学中融入故事能够让学生更快地进入状态，精神更加集中，也更加容易启发学生的思维。
比如，在讲解李清照的《醉花阴》时，老师可以用“帘卷西风，人比黄花瘦”一句作为导入话题。这句词其实是有一个小故事在里面的。教师可以抓住这个教学点，通过讲解故事的方法激发学生学习这首词的兴趣。在进行讲解之前，教师就有意识的引导：“同学们，老师最喜欢这首词中的‘帘卷西风，人比黄花瘦’一句。不光是老师喜欢这句，在千年以前还有人也喜欢这句词呀。”这个时候教师就可以把李清照写这首词的故事讲出来：“李清照写这首词时正处于青春年少时期，她是当时有名的才女，与赵明诚结为连理。赵明诚也是非常有才华的。当时赵明诚把自己填的词和李清照的词混在一起，给他的朋友鉴赏。他的朋友看完之后说道，其他的词句还一般般，很普通，但是只有《醉花阴》中的这句‘帘卷西风，人比黄花瘦’写得最妙。”学生听完这个故事后，也更加有兴趣学习这首词，因为学生都很喜欢听故事，也就会自主思考：“这个句子好在哪里？”
四、小结
总之，语文教学不能简单地传授语文知识，更重要的是培养学生的语文学科能力，包括阅读理解能力、语言表达能力、语文思维能力等。在初中语文教学实践中，语文教师要善于运用故事启发学生，引导学生，培养学生的语文学科能力。初中语文课堂教学需要注重教学质量，提高教学的有效性。故事教学法是教学语文教学的重要模式，对提升语文教学质量具有非常重要的作用。初中语文教学就是让学生形成基础的语文思维，学习基础语文知识，为今后的语文学习打下坚实的基础。语文知识、文化知识是语文学科教学的重要内容。历史典故、名人轶事、作家生平都是语文学科的丰富的资源，教师要善于发掘语文学科资源，利用这些资源提升语文教学的效率。
参考文献：
[1]尹继兰.对联与语文教学研究[D].苏州大学，2012
[2]徐伊蓉.关于初中语文高效课堂阅读教学策略的分析[J].河南科技，2015，23：278
[3]崔娜.浅谈初中语文教学的有效之举[J].赤子（上中旬），2016，03：232
【关键词】课堂效率；初中语文；融入故事；科学教学法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0110-01
一、前言
我国著名的教育学者陶行知曾经说过：“兴趣是学习的最大动力，教育就是引导学生发现学习中的兴趣点。”在现代教育转型的大背景下，初中语文教学也要转变教学理念和教学方法。传统的教学理念已经不符合现代教育发展的方向。传统的语文教学重在知识的传统，忽视学生的学习兴趣的培养。现代教学理念则注重兴趣和能力的培养，知识只是语文教学的载体，语文兴趣和能力的培养才是语文教学的目标。新课改以来，语文教学更加重视学生的兴趣和能力的培养。在语文课堂教学过程中，教师要善于在语文课堂教学中融入故事，提高学生能力发展。语文教学的重要意义在于提升学生的语文能力，在课堂教学中运用有效的教学方法培养学生的语文兴趣和语文能力。在语文课堂教学中融入故事就是语文教学中的科学有效的教学方法。初中语文重在培养初中生的语文基础能力和语文思维能力。
二、运用讲故事的方法培养学生的语文学科能力
所谓“有不言之教，无不教之言”，教学不是一个简单的教师在讲台上讲、学生在下面听的过程。教学要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，自主思考，形成完整的学科思维。语文课堂教学更加要注重激发学生的兴趣。教师要善于运用讲故事的方法增添初中语文课堂教学的趣味。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统的教学以知识的传授为主，忽略了学生的主体性，没有激发学生的学习主动性。在初中语文教学中融入故事的关键就是要改变传统的教学模式，探索有效的教学方法。现代教学理念的观点指出，教学并不是一个单向的知识传授的过程，而是在多种因素影响下，多层次的有机的思维构建的过程。教师要转变教学思路，认识到学生才是教学的主体，教学要以学生的发展为目标。在语文教学的实践中，教师可以探索开放的教学方法，调动学生的自主性和积极性。
比如，胡适的《我的母亲》这篇课文是，教师要明白这篇课文是作者缅怀母亲的文章，其中有很多令人感动的故事。教师在设计课堂教学过程时，可以恰当的融入一些故事作为引导，活跃一下课堂氛围。不能把语文课堂设计的太满，要有意识地给语文课堂留下一点空白，甚至可以设计一些讲故事的活动。可以组织以“我与母亲之间的故事”为主题进行讲故事活动，让学生自己讲故事，参与学习讨论活动。这样既可以让学生深刻地感知语文教学内容；理解作者在文章中流露的真挚的情感，同时也能激发学生的感恩之心，理解母亲的不易；还能培养学生的交际和语言表达能力。在设计目标时要切合课堂教学的实际或者符合学生的认知水平。这就使得语文课堂教学中的故事具有启发性和引导性。
三、运用讲故事的方法引导学生思考课堂问题
初中语文还是比较基础的，教学内容和语文学科知识还不是很繁杂。教师在教学中要让学生更加轻松地学习，而不是增加学生的学习负担。在语文课堂教学中，教师要善于运用讲故事的方法，引导学生理解课文。这样就无形中减轻了学生学习语文的负担，让学生有更多时间去思考更深层次的问题。语文学科有一个重要的特点，那就是语文学科的综合性。语文学科拥有非常丰富的教学资源，其中包括文学典故、历史传说、作家轶事等。语文教师要善于发现课堂教学中的资源，并且进行发掘，发现其中的意义。学生对理论性和概念性的知识很陌生，而且难以形成持久的兴趣。想法，他们更喜欢语文教学中的一些有趣的东西，语文学科中文学典故，历史故事、作家的奇闻异事都是学生普遍感兴趣的东西。教师在进行课堂教学时要善于利用学生的这种心理，发掘语文文本中更多有趣的内容。当然，运用有趣的课堂引导并不是说漫无目的地进行引导，也不是说为了好玩而引导。教师在运用有趣的课堂导入方法时要结合語文教学的内容，让学生在老师的引导下能够获得新的启发和思考，能够从语文学习中得到有意义的东西。一般而言，语文课堂教学中融入故事能够让学生更快地进入状态，精神更加集中，也更加容易启发学生的思维。
比如，在讲解李清照的《醉花阴》时，老师可以用“帘卷西风，人比黄花瘦”一句作为导入话题。这句词其实是有一个小故事在里面的。教师可以抓住这个教学点，通过讲解故事的方法激发学生学习这首词的兴趣。在进行讲解之前，教师就有意识的引导：“同学们，老师最喜欢这首词中的‘帘卷西风，人比黄花瘦’一句。不光是老师喜欢这句，在千年以前还有人也喜欢这句词呀。”这个时候教师就可以把李清照写这首词的故事讲出来：“李清照写这首词时正处于青春年少时期，她是当时有名的才女，与赵明诚结为连理。赵明诚也是非常有才华的。当时赵明诚把自己填的词和李清照的词混在一起，给他的朋友鉴赏。他的朋友看完之后说道，其他的词句还一般般，很普通，但是只有《醉花阴》中的这句‘帘卷西风，人比黄花瘦’写得最妙。”学生听完这个故事后，也更加有兴趣学习这首词，因为学生都很喜欢听故事，也就会自主思考：“这个句子好在哪里？”
四、小结
总之，语文教学不能简单地传授语文知识，更重要的是培养学生的语文学科能力，包括阅读理解能力、语言表达能力、语文思维能力等。在初中语文教学实践中，语文教师要善于运用故事启发学生，引导学生，培养学生的语文学科能力。初中语文课堂教学需要注重教学质量，提高教学的有效性。故事教学法是教学语文教学的重要模式，对提升语文教学质量具有非常重要的作用。初中语文教学就是让学生形成基础的语文思维，学习基础语文知识，为今后的语文学习打下坚实的基础。语文知识、文化知识是语文学科教学的重要内容。历史典故、名人轶事、作家生平都是语文学科的丰富的资源，教师要善于发掘语文学科资源，利用这些资源提升语文教学的效率。
参考文献：
[1]尹继兰.对联与语文教学研究[D].苏州大学，2012
[2]徐伊蓉.关于初中语文高效课堂阅读教学策略的分析[J].河南科技，2015，23：278
[3]崔娜.浅谈初中语文教学的有效之举[J].赤子（上中旬），2016，03：232