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摘要：儿童文学是独立于成人文学的，以儿童为中心，符合儿童的审美观点和心理发展特点，为儿童提供文學作品的阅读和欣赏。儿童文学的主要特征是启蒙性、趣味性和教育性。随着教学改革的深入和教学理论的更新，儿童文学在语文教材中得到了广泛的应用，已成为培养学生阅读能力的重要阵地。
关键词：儿童文学;语文;教学;有效性
在小学语文教学改革过程中，有效教学是一个动态的概念。在当前的背景下，新课程标准有效教学可以实现教学主体之间的协调，儿童文学具有重要意义，她在语文教学中有利于培养学生的学习兴趣。
一、夯实语文基础，锻炼思维，培养审美意识
对于小学生来说，由于他们的身心发展还不够成熟，他们的阅读往往倾向于快乐、小说、幻想、诙谐有趣的丰富文学作品。在目前的语文教材中，儿童文学作品如儿歌、童话、寓言、故事、小说等占很大比例。儿童文学，如童话和儿童故事，充满了曲折、跌宕和悬疑，能激发学生强烈的阅读兴趣，点燃他们的阅读欲望。儿童文学阅读有助于学生夯实语文基础，锻炼思维，培养审美意识。
二、培养学生的想象力和思维能力
儿童文学作品丰富的想象力为儿童的思维锻炼带来了良好的机会。在儿童文学中，无论是童话、故事还是诗歌，都是作者丰富想象力的集合和体现。小学生的心理年龄幻想，他们渴望的完美结局的故事，他们渴望英雄，渴望成为童话故事的主角，为小学生儿童文学提供了一个舞台，发挥自己的想象力，和培养孩子丰富的想象力。例如，童话故事中丰富的幻想可以激发学生的多种联想和想象，从而培养孩子的想象力，训练他们的思维。
三、培养良好语感的形成
语感是学习语言的基础，小学语文教学的目的是使学生掌握语言的基本运用能力。儿童文学是一门语言艺术，具有艺术的特点，简单、生动、形象，在学术界也被称为“浅显的语言艺术”。学生丰富他们的视野，阅读儿童歌曲、儿童诗歌、故事、寓言和童话故事，以及生动曲折的儿童文学的故事和场景的详细描述，以其精湛的单词和句子，儿童文学可以帮助孩子深深理解语言的兴趣，提高他们的表达能力，并以良好的语感为孩子继续拓展阅读打下坚实的基础。
四、创新阅读课的形式和方法
在语文教学，教师应注意儿童阅读的普及率，把儿童文学的魅力展示在学生面前，唤起他们读的欲望。在朗读与演唱的结合中，教师要创设丰富多彩的情景，充分发挥歌唱的作用，将儿歌、绕口令、经典歌曲、情景对话引入课堂，不断提高学生的阅读能力。在阅读思维法中，指导学生边读边想，能充分调动学生的大脑思维，帮助学生建构知识的意义。在阅读与提问相结合的过程中，要千方百计引导学生对已有材料提出问题并加以解决，引导学生独立、独立、真实、创造性地表达自己。通过“促进写作阅读”和“阅读和写作之间的互动”，同时，通过创设最好的环境适合学生阅读儿童文学，形成教学氛围自由，民主和交流，充分挖掘每个学生的特点，最大限度地满足学生的阅读需求，还可以举办“读书报告会”、“故事大赛”、“角色扮演”、“辩论赛”等活动，为学生提供交流的平台。
五、加强学生的阅读评价
让学生在阅读过程中感受到成功，感受到快乐，从而增强学生阅读的动力。要通过阅读儿童文学提高小学生的综合语言能力，就必须改革传统的单一教学评价方法，改变传统的“分而治之”和“以学生为本”的教学模式。从“客观”到“经验”的评价。在评价的过程中，教师不再把“总结段落意义”和“感觉后读写”作为重要的评价方法，但应该能使学生积极“发现问题，提高问题，分析问题和解决问题”在阅读、鼓励学生积极使用各种工具来收集和整理信息，要从“数量评价法”向“质量评价法”转变。在学生评价过程中，应以学生的情感体验、心理发展和价值观的形成为评价目标，最终使学生形成“终身阅读”的习惯。最后，学生把阅读儿童文学作为课外生活中不可缺少的一部分。
六、科学指导课外儿童文学阅读
首先，教师应该帮助学生选择课外儿童文学书籍。一般情况下，低年级儿童文学阅读的指导必须以拼音课外阅读为基础，而中高年级小学生的指导则应以逐步选择纯文本阅读为基础。阅读材料的选择要健康，符合儿童的特点。课外阅读材料必须能够符合学生的兴趣，必须选择符合学生兴趣的书籍。因此，帮助小学生选择他们感兴趣的阅读材料就显得尤为重要。大多数孩子喜欢读冒险和科幻小说，因为他们的好奇心。可以向学生推荐像《海底两万里》和《蒙乔森男爵历险记》这样的书。低年级的学生可以阅读一些图文并茂的儿童读物，中高年级的学生可以阅读游记、传记、随笔、冒险、科幻小说和儿童文学。
其次，教师必须指导学生正确的阅读方法。通过正确的阅读方法引导学生形成阅读的“元认知”，为自主阅读打下坚实的基础。在指导学生的过程中，要尊重学生的个体差异，根据学生的特点，不同的阅读习惯，为学生进行“量身定做”的指导。
参考文献
[1]陈玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版;
[2]《新课标》.北京师范大学出版社，2018.
关键词：儿童文学;语文;教学;有效性
在小学语文教学改革过程中，有效教学是一个动态的概念。在当前的背景下，新课程标准有效教学可以实现教学主体之间的协调，儿童文学具有重要意义，她在语文教学中有利于培养学生的学习兴趣。
一、夯实语文基础，锻炼思维，培养审美意识
对于小学生来说，由于他们的身心发展还不够成熟，他们的阅读往往倾向于快乐、小说、幻想、诙谐有趣的丰富文学作品。在目前的语文教材中，儿童文学作品如儿歌、童话、寓言、故事、小说等占很大比例。儿童文学，如童话和儿童故事，充满了曲折、跌宕和悬疑，能激发学生强烈的阅读兴趣，点燃他们的阅读欲望。儿童文学阅读有助于学生夯实语文基础，锻炼思维，培养审美意识。
二、培养学生的想象力和思维能力
儿童文学作品丰富的想象力为儿童的思维锻炼带来了良好的机会。在儿童文学中，无论是童话、故事还是诗歌，都是作者丰富想象力的集合和体现。小学生的心理年龄幻想，他们渴望的完美结局的故事，他们渴望英雄，渴望成为童话故事的主角，为小学生儿童文学提供了一个舞台，发挥自己的想象力，和培养孩子丰富的想象力。例如，童话故事中丰富的幻想可以激发学生的多种联想和想象，从而培养孩子的想象力，训练他们的思维。
三、培养良好语感的形成
语感是学习语言的基础，小学语文教学的目的是使学生掌握语言的基本运用能力。儿童文学是一门语言艺术，具有艺术的特点，简单、生动、形象，在学术界也被称为“浅显的语言艺术”。学生丰富他们的视野，阅读儿童歌曲、儿童诗歌、故事、寓言和童话故事，以及生动曲折的儿童文学的故事和场景的详细描述，以其精湛的单词和句子，儿童文学可以帮助孩子深深理解语言的兴趣，提高他们的表达能力，并以良好的语感为孩子继续拓展阅读打下坚实的基础。
四、创新阅读课的形式和方法
在语文教学，教师应注意儿童阅读的普及率，把儿童文学的魅力展示在学生面前，唤起他们读的欲望。在朗读与演唱的结合中，教师要创设丰富多彩的情景，充分发挥歌唱的作用，将儿歌、绕口令、经典歌曲、情景对话引入课堂，不断提高学生的阅读能力。在阅读思维法中，指导学生边读边想，能充分调动学生的大脑思维，帮助学生建构知识的意义。在阅读与提问相结合的过程中，要千方百计引导学生对已有材料提出问题并加以解决，引导学生独立、独立、真实、创造性地表达自己。通过“促进写作阅读”和“阅读和写作之间的互动”，同时，通过创设最好的环境适合学生阅读儿童文学，形成教学氛围自由，民主和交流，充分挖掘每个学生的特点，最大限度地满足学生的阅读需求，还可以举办“读书报告会”、“故事大赛”、“角色扮演”、“辩论赛”等活动，为学生提供交流的平台。
五、加强学生的阅读评价
让学生在阅读过程中感受到成功，感受到快乐，从而增强学生阅读的动力。要通过阅读儿童文学提高小学生的综合语言能力，就必须改革传统的单一教学评价方法，改变传统的“分而治之”和“以学生为本”的教学模式。从“客观”到“经验”的评价。在评价的过程中，教师不再把“总结段落意义”和“感觉后读写”作为重要的评价方法，但应该能使学生积极“发现问题，提高问题，分析问题和解决问题”在阅读、鼓励学生积极使用各种工具来收集和整理信息，要从“数量评价法”向“质量评价法”转变。在学生评价过程中，应以学生的情感体验、心理发展和价值观的形成为评价目标，最终使学生形成“终身阅读”的习惯。最后，学生把阅读儿童文学作为课外生活中不可缺少的一部分。
六、科学指导课外儿童文学阅读
首先，教师应该帮助学生选择课外儿童文学书籍。一般情况下，低年级儿童文学阅读的指导必须以拼音课外阅读为基础，而中高年级小学生的指导则应以逐步选择纯文本阅读为基础。阅读材料的选择要健康，符合儿童的特点。课外阅读材料必须能够符合学生的兴趣，必须选择符合学生兴趣的书籍。因此，帮助小学生选择他们感兴趣的阅读材料就显得尤为重要。大多数孩子喜欢读冒险和科幻小说，因为他们的好奇心。可以向学生推荐像《海底两万里》和《蒙乔森男爵历险记》这样的书。低年级的学生可以阅读一些图文并茂的儿童读物，中高年级的学生可以阅读游记、传记、随笔、冒险、科幻小说和儿童文学。
其次，教师必须指导学生正确的阅读方法。通过正确的阅读方法引导学生形成阅读的“元认知”，为自主阅读打下坚实的基础。在指导学生的过程中，要尊重学生的个体差异，根据学生的特点，不同的阅读习惯，为学生进行“量身定做”的指导。
参考文献
[1]陈玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版;
[2]《新课标》.北京师范大学出版社，2018.