【摘 要】
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对高校教师授课效果客观评教，依赖于评价内容的科学设计。以教学指征反映教学过程构成评教内容的多维设计结构。设计教学评价维度的数量和内容要依靠多种方法综合确定。本文通
【机 构】
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河南理工大学机械与动力工程学院,河南理工大学材料科学与工程学院
【基金项目】
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《机械制造技术基础》河南省精品资源共享课程课题资助
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对高校教师授课效果客观评教，依赖于评价内容的科学设计。以教学指征反映教学过程构成评教内容的多维设计结构。设计教学评价维度的数量和内容要依靠多种方法综合确定。本文通过评述和总结国内外大学的评教设计方法，得出能体现多维结构和综合体系的建模方法，即在独立定性分析基础上再使用验证性的因素分析法。教学的多维度特征应是考量不同学科、学校文化和专业背景在长期实践教学中的特点自然形成，不能相互模仿。Feldman的19维度评教量表结合SEEQ的9维度评教结构，构成目前多维评教结构的基本框架。我国高校还应根据中国文化和国情
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