论文部分内容阅读
摘 要：随着影视技术的发展成熟，其逐渐在生活的方方面面扮演越来越重要的角色。将影视资源引入初中语文教学成为各方探讨的热点话题。本文就影视资源在激发学生学习兴趣，提高学生难点理解，增加学生阅读量，扩展学生写作能力等方面的运用进行探讨，力图创新初中语文教学模式。
关键词：影视资源；初中语文教学；整合；应用为了更好地引导学生正确使用汉语，初中语文课本内所选用的文章大多出自名家之手。相较于文学名家深厚的知识储备与文学功底，初中生的文学修养水平相对薄弱。因此，在学习初中语文课文的过程中，往往会出现教学效果不理想的情况。为解决这一问题，学校尝试借助多媒体技术引入影视资源来辅助学生更好地学习初中语文。
一、影视资源在激发学生学习兴趣中的运用
初中生正处于爱玩、对未知事物充满好奇的阶段。而印刷成了文字的初中语文课本显然不能适应学生此时的喜好特点。汉语是母语，学生在日常生活交流中都能流利使用，这让学生对学习汉语知识失去了兴趣。因此，学生对学习初中语文的积极性普遍不高。
影视资源集视觉、听觉等多种感官体验于一体，满足了学生的喜好特点，更容易吸引学生的注意。例如，在学生学习汉语的过程中，十分反感詞语听写。但这又是初中语文学习的重要环节。为此，教师可以借助影视资源，播放由中央电视台和国家语委联合推出的大型原创文化类节目《中国汉字听写大会》，让学生在观看的同时与参赛选手一起答题，提高学生对汉字学习的兴趣。
二、影视资源在促进学生理解难点中的运用
初中语文课文中有很多选文都是作者在体验了一定的人生经历后有感而发所做的。但这些文章的深意对于人生阅历和文学积累不足的学生来说，就变得很难准确把握了。如果只靠教师教学过程中口头讲授，很难达到预期的教学效果。但配合影视资源的优势，利用视觉、听觉等多种感官的调动，可以营造生动、多样的教学情景，让学生有所感悟和理解。例如，在七年级所选课文史铁生的《秋天的怀念》中，由于大部分学生没有经历过亲人，特别是如文中作者一般与母亲的生死离别，就很难体会作者是在怎样的心境下创作了这篇文章，对于课文教学重点“怀念的内涵”无法深刻领悟。同样，没有为人父母的体验，学生对于文中作者的母亲最后所说的“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”未尽话语的含义也很难准确理解把握。为此，教师可以利用影视资源给学生播放张艺谋执导的电影《我的父亲母亲》，让学生跟随电影体验一段与至亲的生死离别，听作者娓娓道来亲情的珍贵。通过对影视资源的运用，就可以让这堂原本教师教学困难、难以理解的课变得生动鲜活起来。
三、影视资源在增加学生阅读量中的运用
开卷有益，但初中生面臨升学的压力大，鉴赏能力有限等因素，使他们无法高效获取合适的学习资源提高自己的语文素养。为此，教师可以利用影视资源涵盖广泛的特点，给学生观看有益于学生学习的内容，提高学生的综合素质。例如，给学生观看教育部与中央电视台合作推出的，每年开学定期播放的大型公益类节目《开学第一课》。通过嘉宾对亲身经历活灵活现地讲述，很容易调动学生对学习的兴趣。再如，通过播放安塞腰鼓的表演影视资料，让学生可以更好地理解作者笔下的《安塞腰鼓》。此外，还可以给学生观看鲁迅先生的《阿Q正传》、世界名著《飘》等作品，让学生以“快餐”般的形式广泛涉猎文学巨著，提高文学鉴赏能力。
四、影视资源在扩展学生写作能力中的运用
写作是试卷中占分比例最高的一部分，但是学生在习作过程中却表现得不尽如人意，如何提高学生的写作水平成为困扰语文教师的教学难题。在传统教学中，往往会存在教学形式枯燥、学生厌学情绪明显等问题。通过使用影视资源，可以有效改善学生习作表达空洞，没有实质内容等弊病。例如，教师给学生播放音乐歌曲的MV，让学生描写MV中的画面。通过这种描写训练可以有效增强学生对事物的描写表现能力，同时在点评学生习作的过程中可以穿插讲解渲染、白描等写作方式，讲授如何将镜头语言和文字进行转换，表达所见所闻。经过一段时间的习作训练，学生有了一定的写作功底，这时，可以为学生播放一段有话题性的影片或名人演讲，让学生阐述自己观后的见解，练习学生表达论述自己观点的能力，从而潜移默化地提高学生对写作的兴趣。
影视资源中具有许多传统初中语文教学方法无法比拟的优势，这些优点可以将初中语文教学中的抽象内容形象化、具体化，便于学生理解和学习。教师可以借助影视资源的优势，与语文教学相结合，从而构建新型教学模式，激发学生对初中语文的学习兴趣，这是一线教师不断追求的目标。
参考文献：
[1]刘大彬.影视资源在语文教学中的整合及运用[J].文学教育（下），2016（10）：58.
[2]薛婷.影视资源在初中语文教学中的运用探讨[J].成才之路，2015（11）：98.
关键词：影视资源；初中语文教学；整合；应用为了更好地引导学生正确使用汉语，初中语文课本内所选用的文章大多出自名家之手。相较于文学名家深厚的知识储备与文学功底，初中生的文学修养水平相对薄弱。因此，在学习初中语文课文的过程中，往往会出现教学效果不理想的情况。为解决这一问题，学校尝试借助多媒体技术引入影视资源来辅助学生更好地学习初中语文。
一、影视资源在激发学生学习兴趣中的运用
初中生正处于爱玩、对未知事物充满好奇的阶段。而印刷成了文字的初中语文课本显然不能适应学生此时的喜好特点。汉语是母语，学生在日常生活交流中都能流利使用，这让学生对学习汉语知识失去了兴趣。因此，学生对学习初中语文的积极性普遍不高。
影视资源集视觉、听觉等多种感官体验于一体，满足了学生的喜好特点，更容易吸引学生的注意。例如，在学生学习汉语的过程中，十分反感詞语听写。但这又是初中语文学习的重要环节。为此，教师可以借助影视资源，播放由中央电视台和国家语委联合推出的大型原创文化类节目《中国汉字听写大会》，让学生在观看的同时与参赛选手一起答题，提高学生对汉字学习的兴趣。
二、影视资源在促进学生理解难点中的运用
初中语文课文中有很多选文都是作者在体验了一定的人生经历后有感而发所做的。但这些文章的深意对于人生阅历和文学积累不足的学生来说，就变得很难准确把握了。如果只靠教师教学过程中口头讲授，很难达到预期的教学效果。但配合影视资源的优势，利用视觉、听觉等多种感官的调动，可以营造生动、多样的教学情景，让学生有所感悟和理解。例如，在七年级所选课文史铁生的《秋天的怀念》中，由于大部分学生没有经历过亲人，特别是如文中作者一般与母亲的生死离别，就很难体会作者是在怎样的心境下创作了这篇文章，对于课文教学重点“怀念的内涵”无法深刻领悟。同样，没有为人父母的体验，学生对于文中作者的母亲最后所说的“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”未尽话语的含义也很难准确理解把握。为此，教师可以利用影视资源给学生播放张艺谋执导的电影《我的父亲母亲》，让学生跟随电影体验一段与至亲的生死离别，听作者娓娓道来亲情的珍贵。通过对影视资源的运用，就可以让这堂原本教师教学困难、难以理解的课变得生动鲜活起来。
三、影视资源在增加学生阅读量中的运用
开卷有益，但初中生面臨升学的压力大，鉴赏能力有限等因素，使他们无法高效获取合适的学习资源提高自己的语文素养。为此，教师可以利用影视资源涵盖广泛的特点，给学生观看有益于学生学习的内容，提高学生的综合素质。例如，给学生观看教育部与中央电视台合作推出的，每年开学定期播放的大型公益类节目《开学第一课》。通过嘉宾对亲身经历活灵活现地讲述，很容易调动学生对学习的兴趣。再如，通过播放安塞腰鼓的表演影视资料，让学生可以更好地理解作者笔下的《安塞腰鼓》。此外，还可以给学生观看鲁迅先生的《阿Q正传》、世界名著《飘》等作品，让学生以“快餐”般的形式广泛涉猎文学巨著，提高文学鉴赏能力。
四、影视资源在扩展学生写作能力中的运用
写作是试卷中占分比例最高的一部分，但是学生在习作过程中却表现得不尽如人意，如何提高学生的写作水平成为困扰语文教师的教学难题。在传统教学中，往往会存在教学形式枯燥、学生厌学情绪明显等问题。通过使用影视资源，可以有效改善学生习作表达空洞，没有实质内容等弊病。例如，教师给学生播放音乐歌曲的MV，让学生描写MV中的画面。通过这种描写训练可以有效增强学生对事物的描写表现能力，同时在点评学生习作的过程中可以穿插讲解渲染、白描等写作方式，讲授如何将镜头语言和文字进行转换，表达所见所闻。经过一段时间的习作训练，学生有了一定的写作功底，这时，可以为学生播放一段有话题性的影片或名人演讲，让学生阐述自己观后的见解，练习学生表达论述自己观点的能力，从而潜移默化地提高学生对写作的兴趣。
影视资源中具有许多传统初中语文教学方法无法比拟的优势，这些优点可以将初中语文教学中的抽象内容形象化、具体化，便于学生理解和学习。教师可以借助影视资源的优势，与语文教学相结合，从而构建新型教学模式，激发学生对初中语文的学习兴趣，这是一线教师不断追求的目标。
参考文献：
[1]刘大彬.影视资源在语文教学中的整合及运用[J].文学教育（下），2016（10）：58.
[2]薛婷.影视资源在初中语文教学中的运用探讨[J].成才之路，2015（11）：98.