有人的地方就有故事，更何况是一群孩子。接班时，就知道这个班学习成绩一般，纪律松松散散，问题层出不穷，原因就是有些学生难以调教。几位“重量级人物”让领教过他们的人“如数家珍”：
　　小W是班中最信奉“沉默是金”的孩子，据教过他的老师说，几年来他在课堂上“大概一直从来没有”回答过问题，就连与人交流也惯用点头或摇头，说话做事没有信心。小Y是老师们眼中“宜远之”之人，与同学之间冲突不断，打人骂人是家常便饭，好多家长都告诫自己的孩子要“敬而远之”。
　　小C是同学们眼中最“自不量力的人”，据说平时说话还有些结巴的他，竟然要竞选班长。当然，他没有竞选成功，因为他最终没有在同学们的窃笑声中读完自己的竞选稿。
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　　听着老师们的介绍，我对这个班及班中的人有了大致了解。我隐隐约约感觉到这台戏不好唱。要导演好班级这台戏，这三个孩子的角色很重要，这三个孩子就是一场戏。但多年做班主任的经验告诉我，我们的眼睛尚且容易欺骗自己，更何况是别人的一家之词？哪怕这些情况很重要，我也要摘掉眼镜用心去看看这些孩子的本真自我。
　　经过近一个月的了解、谈心、陪吃、陪玩，我摸到了这些孩子的一些不为人知的隐情：小W虽然做事没有信心，平时唯唯诺诺，但他是班中书桌整理最整齐的同学，而且他特别喜欢画画。别看小Y一副大大咧咧的样子，他可是对篮球爱得死去活来。在一次汗流浃背之后，我问起了他有没有考虑自己为什么控制不住情绪而接二连三出问题。他的一番话让我茅塞顿开。大体意思是这样的：在一次大扫除的时候他用拖把碰脏了别人的衣服，老师罚他去擦教室最高处的一块窗玻璃。他喜欢擦玻璃。后来他看到那块玻璃又脏了，他开始违反纪律……我听明白了，他的意思就是：希望老师再“罚”他擦那块玻璃。
　　小C在和我聊天时说得最多的两句话是：“很希望当班长，哪怕只有一天。”“很想当班长！”一段时间的交流摸查过后，针对这几个孩子的情况，我与这三个孩子及班委会商量并一致通过，做出了这样的决定：任命小A为班中的美术课代表，负责班级黑板报的设计。小Y为劳动委员，负责协助老师分配大扫除任务。班内实行班长轮流制，担任班长的顺序抽签决定。小C抽到了6号，他如愿以偿。
　　半个学期以后，我很明显地感觉到三个孩子的变化。小A被美术老师誉为“最优秀的美术课代表”。收起来的作业总是整整齐齐，没有一页卷角的。且他报名参加特长生大赛，正在积极准备中。小Y为每一位同学分到了最合适的劳动任务，班里的大扫除热火朝天，大家各得其所，干得不亦乐乎，我们班的玻璃总是明亮如镜，卫生红旗总是挂在我们班的墙上。小C终于在第六个星期如愿以偿当上了班长。他的班长日志写得简练但充实，他在一周的时间内为班里整理出了图书角，还组织了向困难学生献爱心活动。他的妈妈告诉我，自从小C知道要当班长了，天天晚上对着镜子练习演讲，妈妈看在眼里喜在心里。没想到一个星期的班长竟有这样的魔力。不仅仅是他，那些即将当班长的同学的家长也告诉我，他们的孩子现在就已经在策划当班长的时候要开展哪些活动。
　　再后来，我又进行了反思：孩子的心灵需要唤醒，而不单纯是说教。小W的事告诉我，每个孩子都有自己的闪光点。孩子之所以看起来一无是处，很多时候是因为我们缺少发现的眼睛。走进孩子的内心，需要找到切入点，那就是从他的优点、长处入手，唤醒他们心灵深处的渴望。
　　“劳动最光荣，劳动不是改造”，小Y的事向我们暴露了班主任工作的一个误区。在很多时候，劳动任务往往是作为惩罚的内容压给学生的。久而久之，“光荣的劳动”和自己的错误紧密地连在了一起。这就成了“劳动教养”，劳动蜕变成了惩罚的手段。我们应该遵循孩子好动的天性培养孩子爱劳动的好习惯。
　　机会平等，竞争才是公平的。在班里，和小C一样想当班长的同学太多。但是有些班级小学阶段只有一两位同学能够有担任班长的机会。谁都知道，班长，是一种责任和约束，是一种认可和激励。既然是这样，那为什么不让每一个学生都学会担当呢？
　　三个孩子一台戏，这台戏继续着我们班的精彩。