论文部分内容阅读
摘 要：农村小规模学校的美术学科教学长期以来得不到应有的重视，在美术教学中存在很多问题，忽视了美术育人的重要作用。只有改善这种局面，才能保证美术教育在农村小规模学校发挥积极的作用，为培养学生全面发展打好基础。
关键词：农村;小规模学校;美术
农村小规模学校，一般是指地处农村乡镇地区，学生规模在百人以内，且师资力量和硬件设施相对薄弱的农村完全小学或教学点。这类学校点多面广，是中国教育的基本形态，更是基础教育的重要阵地。与传统的语数英等学科相比，美术学科教学往往被忽视。美术教育是基础教育和素质教育的重要一环，但在农村小规模学校，这种情况却非常普遍。
《义务教育美术课程标准》指出，美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的工程中具有不可替代的作用。随着新一轮课程改革的不断深入，美术学科的重要性已经得到了大幅度的提升，在教育体系中逐步占据了应有的重要地位，也得到了多数各级教育主管部门和学校领导的重视。近年来，随着国家对农村教育投入的不断加大，特别是经过了“两基验收”和“薄弱学校改造”等若干工程后，美术学科教学所需硬件短缺的情况暂时得到了缓解，也让农村地区的美术教学环境得到了大范围的改善。但还是存在着很多的问题。笔者作为一名美术教育专业的教师，从毕业分配工作就一直在乡镇村小任教。通过十几年来农村小规模学校的美术教育发展，结合所处地区及周边区县的情况来看，目前在农村小规模学校的美术教学工作，还存在着一些薄弱环节。
一、对美术的学科意义认识不足，缺乏美术育人综合环境
在《义务教育美术课程标准》中，非常明确地指出：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，美术学科教育担负着培养学生审美能力与良好品质的重要任务。在新一轮课程改革的背景下，美术学科教育使学生欣赏美、发现美，进而创造美的教育理念已经深入人心。美术育人的功效毋庸置疑。但是，根深蒂固的语数外等学科的强质量意识，在农村小规模学校还是较严重。对于美术学科教学的意义认识不足，制约了美术教学在农村小规模学校的发展。具体表现在以下几个方面：
1.學校领导对美术学科育人的意义认识不足
农村小规模学校，由于硬件及师资等条件的制约，学校领导为了各种考试排名和成绩，只能是在保证语数英等学科的情况下，让其他教师兼任美术学科。一般都是将美术作为副课进行安排，不能保证专业的美术教师任教，认为没必要浪费那么多是时间和精力，随意挤占美术课更是家常便饭。近几年，随着新课程改革和各种培训学习，学校领导虽然对美术学科的认识有了很大的改观，但更多的只是将美术育人的教育方针挂在口头上，落实没有到位。
2.任课教师对美术学科的认识不足
小学美术教育的目的，是培养锻炼孩子的观察力、想象力、表现力和创造力。在农村小规模学校，由于专业美术教师匮乏，基本上都是语数英学科老师兼任。任课教师的美术专业素养没有保证，还停留在简单的涂涂画画上。新课程标准对小学美术教学划分了四个学习领域，但由于教师本身对于美术课程标准的认识不足，大多是让学生照着课本随意的临画，自然就忽视了对学生三维目标的培养，淡化了美术学科的育人功效。在新课程改革中，美术教学要求淡化学科中心，强化过程体验，保护学生对于美术学习的兴趣。而这种单一的教学方式、简单的评价体系，对孩子美术基本素养的培养是没有一点益处的。
3.家长、学生对美术学科的认识不足
由于地理条件的限制和信息相对闭塞等原因，农村地区的家长往往对于教育的重视程度不够。很多家长对孩子在学校的表现不闻不问，认为美术课程就是画画，没有什么实际的作用。新课程标准中四个学习领域的划分，对学生学习美术课程的学具有了一定的要求，不是简单的一张纸、一支笔。但由于家长对美术课程的轻视，使大多数孩子的学具都没有保障。家长的忽视，也对孩子产生了一些不好的影响，使部分学生慢慢开始随意对待美术课程，消极对待。认为美术课程对他们的考试、升学没有多大帮助，对美术课由喜欢到随意，再到淡漠，最后甚至开始厌烦美术课程的学习。
二、美术学科师资队伍匮乏，教师艺术教育观念滞后
1.美术学科师资队伍缺乏，人才流失严重
长期以来对美术学科的忽视，直接导致各类农村学校美术专业教师紧缺。近年来，随着国家对农村教育投入力度的加大，也有部分美术专业的教师走进了农村小规模学校任教。但是，他们往往都被学校领导安排任教语文数学等学科，这种情况非常普遍。由于得不到学校领导的理解和支持，这些农村美术专业教师对专业发展失去了信心。于是，大部分美术专业教师考虑到专业发展，就想办法调离农村小规模学校，进入乡镇初中或城区小学工作。这种情形，直接加剧了农村小规模学校专业美术教师的流失状况。使原本就无法有效开展美术教学活动的农村小规模学校，美育环境更是雪上加霜。
2.现有的美术教师专业素养过低，观念滞后
农村小规模学校的美术课程以其他学科教师兼任为主，缺乏美术专业素养，忽视了美术学科教育的三维目标，使农村小规模学校的美术教学成为一潭死水，没有一丝涟漪。科学研究证明，丰富多彩的美术活动对孩子全面发展具有重要的意义。单一的绘画活动，是不能充分发挥美术育人的作用的。新课程改革对小学美术教学倡导的理念是，课程设置兼具综合性和多样性，注重学生的过程体验，不过分强调美术学科中心和技能训练，结合学生的生活经验，激发学生对美术课程学习的兴趣。可由于任课教师对美术学科认识不足，观念滞后，影响了学生对美术课程的学习体验。
三、美术学科继续教育流于形式，师资培训缺乏跟踪落实
1.教育部门对美术学科培训落实不足，流于形式 教师的学科专业培训，是教师继续教育的重要组成部分，是提高教师素质和促进教师专业化发展的有效途径。一名合格的美术教师的成长，同样离不开培训。特别是对于地处农村地区的美术教师，学科专业培训更是其树立现代的教育观念、先进的教育思想、掌握科学的学习方法的好时机。但在现实的各种培训活动中，对农村地区美术教师的学科培训流于形式，只是为了完成培训任务，没有真正起到促进教师专业发展的作用。
2.小规模学校美术教师参差不齐，专业培训浮于表面
近年来，各级教育主管部门加大教师培训力度，特别是“国培计划”项目及网络培训的开展，就是为了促进教师的专业发展。但在农村小规模学校，美术课任教师以非美术专业教师为主。所以大多对美术学科培训工作就没有兴趣，是为了完成上级安排的培训任务而培训。笔者就参加过省区市的一些美术教师的师资培训，从培训过程来看，部分教师对美术学科培训簡单对待，敷衍了事。教师自身对学科培训的懈怠，直接导致培训浮于表面，没有成效。一个重要原因就是培训后期的跟踪落实不力，没有制度约束，培训结束后没有持续跟进，培训效果大打折扣。
四、面对农村小规模学校的美术学科教学的现状，笔者粗浅地认为，应从以下几方面加以应对
1.大力提高各级教育主管部门和农村地区学校领导对美术育人的重要意义的认识
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，美术对少年儿童感知能力和形象思维能力的培养尤为重要。在促进学生全面发展方面有不可替代的作用。美术教育是义务教育阶段学科教育中的重要内容，在长期的教育发展中一直未得到重视。随着新课改的进一步深入，美育的作用被越来越多的人认可，但在农村地区的美育局面还没有全面打开，这就需要进一步提升美术学科的重要地位，促进农村学生真正全面发展。其次，要进一步提升农村学校美术教师对美术课程的认识，改变他们狭隘的美术学科教学观念。把美术学科教学从简单的涂涂画画中解放出来，推动新课程改革在农村学校的落实，全面实施素质教育，真正将美术育人的独特作用在农村小规模学校落到实处。最后，农村小规模学校应该通过家长培训、营造美育环境、提升宣传力度等方式，提高家长对学生教育状况的关注度，改变农村地区家长对美育的浅薄认识，使家长认识到美育对学生全面发展的重要性。家长素养的提升，进而也会直接影响到孩子，为农村小规模学校美育环境的改善创造最佳的教育氛围。
2.教育主管部门要努力改善农村小规模学校美术专业教师匮乏的局面
美术专业教师在农村地区的严重匮乏，是导致农村学校美术育人的局面难以打开的主要原因。各级教育主管部门必须提高认识，克服困难，在教师招考中适当提升美术专业教师录取的比例，制定政策，从根本上解决农村地区美术教师师资匮乏的问题。并且要大力改善农村学校美术专业教师流失的局面。比如制定新入岗教师服务年限要求、提高农村教师的待遇、解决农村美术教师专业发展困难的问题等，力促农村学校留得住专业教师。
3.加大培训力度，着力提升现有美术教师的业务教学能力
专业师资问题不可能一朝解决，目前的状况是，在农村小规模学校任教美术学科的教师，绝大多数都不是美术专业出身，但学校美术教学工作还得依靠这一部分兼任教师，这是不争的事实。所以，对农村小规模学校现有的美术教师的培训显得尤为重要。通过各种美术技能培训和学法教法的培训，着力改变现有美术教师教法简单，形式单一的问题。组织教师认真研读《小学美术新课程标准》，提升美术教师专业素养，全面认识美术学科。各级教育部门和学校及教师自身，要全面发力，力促教师培训工作要有计划、重过程、有成效，改变以往教师培训中走过场、得过且过的现象，真正使培训工作能有效落实。
总之，农村地区的小规模学校，是我国基础教育的重要阵地。而小规模学校的美术教育更是学生全面发展的重要一环，对于学生个性形成和综合发展至关重要。美术育人综合环境的改善需要教育部门、学校、教师、社会等多方面的共同努力，只有通过多方面共同施力，才能保证美术课程的育人功效能落到实处，才能保证美术教育在农村小规模学校发挥积极的作用，培养出合格的、全面发展的现代公民。
关键词：农村;小规模学校;美术
农村小规模学校，一般是指地处农村乡镇地区，学生规模在百人以内，且师资力量和硬件设施相对薄弱的农村完全小学或教学点。这类学校点多面广，是中国教育的基本形态，更是基础教育的重要阵地。与传统的语数英等学科相比，美术学科教学往往被忽视。美术教育是基础教育和素质教育的重要一环，但在农村小规模学校，这种情况却非常普遍。
《义务教育美术课程标准》指出，美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的工程中具有不可替代的作用。随着新一轮课程改革的不断深入，美术学科的重要性已经得到了大幅度的提升，在教育体系中逐步占据了应有的重要地位，也得到了多数各级教育主管部门和学校领导的重视。近年来，随着国家对农村教育投入的不断加大，特别是经过了“两基验收”和“薄弱学校改造”等若干工程后，美术学科教学所需硬件短缺的情况暂时得到了缓解，也让农村地区的美术教学环境得到了大范围的改善。但还是存在着很多的问题。笔者作为一名美术教育专业的教师，从毕业分配工作就一直在乡镇村小任教。通过十几年来农村小规模学校的美术教育发展，结合所处地区及周边区县的情况来看，目前在农村小规模学校的美术教学工作，还存在着一些薄弱环节。
一、对美术的学科意义认识不足，缺乏美术育人综合环境
在《义务教育美术课程标准》中，非常明确地指出：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，美术学科教育担负着培养学生审美能力与良好品质的重要任务。在新一轮课程改革的背景下，美术学科教育使学生欣赏美、发现美，进而创造美的教育理念已经深入人心。美术育人的功效毋庸置疑。但是，根深蒂固的语数外等学科的强质量意识，在农村小规模学校还是较严重。对于美术学科教学的意义认识不足，制约了美术教学在农村小规模学校的发展。具体表现在以下几个方面：
1.學校领导对美术学科育人的意义认识不足
农村小规模学校，由于硬件及师资等条件的制约，学校领导为了各种考试排名和成绩，只能是在保证语数英等学科的情况下，让其他教师兼任美术学科。一般都是将美术作为副课进行安排，不能保证专业的美术教师任教，认为没必要浪费那么多是时间和精力，随意挤占美术课更是家常便饭。近几年，随着新课程改革和各种培训学习，学校领导虽然对美术学科的认识有了很大的改观，但更多的只是将美术育人的教育方针挂在口头上，落实没有到位。
2.任课教师对美术学科的认识不足
小学美术教育的目的，是培养锻炼孩子的观察力、想象力、表现力和创造力。在农村小规模学校，由于专业美术教师匮乏，基本上都是语数英学科老师兼任。任课教师的美术专业素养没有保证，还停留在简单的涂涂画画上。新课程标准对小学美术教学划分了四个学习领域，但由于教师本身对于美术课程标准的认识不足，大多是让学生照着课本随意的临画，自然就忽视了对学生三维目标的培养，淡化了美术学科的育人功效。在新课程改革中，美术教学要求淡化学科中心，强化过程体验，保护学生对于美术学习的兴趣。而这种单一的教学方式、简单的评价体系，对孩子美术基本素养的培养是没有一点益处的。
3.家长、学生对美术学科的认识不足
由于地理条件的限制和信息相对闭塞等原因，农村地区的家长往往对于教育的重视程度不够。很多家长对孩子在学校的表现不闻不问，认为美术课程就是画画，没有什么实际的作用。新课程标准中四个学习领域的划分，对学生学习美术课程的学具有了一定的要求，不是简单的一张纸、一支笔。但由于家长对美术课程的轻视，使大多数孩子的学具都没有保障。家长的忽视，也对孩子产生了一些不好的影响，使部分学生慢慢开始随意对待美术课程，消极对待。认为美术课程对他们的考试、升学没有多大帮助，对美术课由喜欢到随意，再到淡漠，最后甚至开始厌烦美术课程的学习。
二、美术学科师资队伍匮乏，教师艺术教育观念滞后
1.美术学科师资队伍缺乏，人才流失严重
长期以来对美术学科的忽视，直接导致各类农村学校美术专业教师紧缺。近年来，随着国家对农村教育投入力度的加大，也有部分美术专业的教师走进了农村小规模学校任教。但是，他们往往都被学校领导安排任教语文数学等学科，这种情况非常普遍。由于得不到学校领导的理解和支持，这些农村美术专业教师对专业发展失去了信心。于是，大部分美术专业教师考虑到专业发展，就想办法调离农村小规模学校，进入乡镇初中或城区小学工作。这种情形，直接加剧了农村小规模学校专业美术教师的流失状况。使原本就无法有效开展美术教学活动的农村小规模学校，美育环境更是雪上加霜。
2.现有的美术教师专业素养过低，观念滞后
农村小规模学校的美术课程以其他学科教师兼任为主，缺乏美术专业素养，忽视了美术学科教育的三维目标，使农村小规模学校的美术教学成为一潭死水，没有一丝涟漪。科学研究证明，丰富多彩的美术活动对孩子全面发展具有重要的意义。单一的绘画活动，是不能充分发挥美术育人的作用的。新课程改革对小学美术教学倡导的理念是，课程设置兼具综合性和多样性，注重学生的过程体验，不过分强调美术学科中心和技能训练，结合学生的生活经验，激发学生对美术课程学习的兴趣。可由于任课教师对美术学科认识不足，观念滞后，影响了学生对美术课程的学习体验。
三、美术学科继续教育流于形式，师资培训缺乏跟踪落实
1.教育部门对美术学科培训落实不足，流于形式 教师的学科专业培训，是教师继续教育的重要组成部分，是提高教师素质和促进教师专业化发展的有效途径。一名合格的美术教师的成长，同样离不开培训。特别是对于地处农村地区的美术教师，学科专业培训更是其树立现代的教育观念、先进的教育思想、掌握科学的学习方法的好时机。但在现实的各种培训活动中，对农村地区美术教师的学科培训流于形式，只是为了完成培训任务，没有真正起到促进教师专业发展的作用。
2.小规模学校美术教师参差不齐，专业培训浮于表面
近年来，各级教育主管部门加大教师培训力度，特别是“国培计划”项目及网络培训的开展，就是为了促进教师的专业发展。但在农村小规模学校，美术课任教师以非美术专业教师为主。所以大多对美术学科培训工作就没有兴趣，是为了完成上级安排的培训任务而培训。笔者就参加过省区市的一些美术教师的师资培训，从培训过程来看，部分教师对美术学科培训簡单对待，敷衍了事。教师自身对学科培训的懈怠，直接导致培训浮于表面，没有成效。一个重要原因就是培训后期的跟踪落实不力，没有制度约束，培训结束后没有持续跟进，培训效果大打折扣。
四、面对农村小规模学校的美术学科教学的现状，笔者粗浅地认为，应从以下几方面加以应对
1.大力提高各级教育主管部门和农村地区学校领导对美术育人的重要意义的认识
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，美术对少年儿童感知能力和形象思维能力的培养尤为重要。在促进学生全面发展方面有不可替代的作用。美术教育是义务教育阶段学科教育中的重要内容，在长期的教育发展中一直未得到重视。随着新课改的进一步深入，美育的作用被越来越多的人认可，但在农村地区的美育局面还没有全面打开，这就需要进一步提升美术学科的重要地位，促进农村学生真正全面发展。其次，要进一步提升农村学校美术教师对美术课程的认识，改变他们狭隘的美术学科教学观念。把美术学科教学从简单的涂涂画画中解放出来，推动新课程改革在农村学校的落实，全面实施素质教育，真正将美术育人的独特作用在农村小规模学校落到实处。最后，农村小规模学校应该通过家长培训、营造美育环境、提升宣传力度等方式，提高家长对学生教育状况的关注度，改变农村地区家长对美育的浅薄认识，使家长认识到美育对学生全面发展的重要性。家长素养的提升，进而也会直接影响到孩子，为农村小规模学校美育环境的改善创造最佳的教育氛围。
2.教育主管部门要努力改善农村小规模学校美术专业教师匮乏的局面
美术专业教师在农村地区的严重匮乏，是导致农村学校美术育人的局面难以打开的主要原因。各级教育主管部门必须提高认识，克服困难，在教师招考中适当提升美术专业教师录取的比例，制定政策，从根本上解决农村地区美术教师师资匮乏的问题。并且要大力改善农村学校美术专业教师流失的局面。比如制定新入岗教师服务年限要求、提高农村教师的待遇、解决农村美术教师专业发展困难的问题等，力促农村学校留得住专业教师。
3.加大培训力度，着力提升现有美术教师的业务教学能力
专业师资问题不可能一朝解决，目前的状况是，在农村小规模学校任教美术学科的教师，绝大多数都不是美术专业出身，但学校美术教学工作还得依靠这一部分兼任教师，这是不争的事实。所以，对农村小规模学校现有的美术教师的培训显得尤为重要。通过各种美术技能培训和学法教法的培训，着力改变现有美术教师教法简单，形式单一的问题。组织教师认真研读《小学美术新课程标准》，提升美术教师专业素养，全面认识美术学科。各级教育部门和学校及教师自身，要全面发力，力促教师培训工作要有计划、重过程、有成效，改变以往教师培训中走过场、得过且过的现象，真正使培训工作能有效落实。
总之，农村地区的小规模学校，是我国基础教育的重要阵地。而小规模学校的美术教育更是学生全面发展的重要一环，对于学生个性形成和综合发展至关重要。美术育人综合环境的改善需要教育部门、学校、教师、社会等多方面的共同努力，只有通过多方面共同施力，才能保证美术课程的育人功效能落到实处，才能保证美术教育在农村小规模学校发挥积极的作用，培养出合格的、全面发展的现代公民。