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教学过程是由一个个教学细节构成的，细节虽小，却决定着课堂的质量与效率对于课堂教学而言，能够对课堂的细节充分地把握，对细微处精心地预设和处理，无疑是成功课堂的关键，要在科学课的教学过程中有效地提高教学效率，构建高效课堂，就必须处理好课堂中的每一个细节，并把握好教学细节。
1 关注教材的细节，把握知识整体
教学设计就是课堂教学细节设计，精彩的课堂生成离不开课前精心的细节预设，如何解读教材细节，提取教材中最有效的信息，最大程度提高学生的学习能力和认知能力呢?首先，应该围绕科学教学目标把主要精力放在教材的关键点和重点的处理上，并进行充分的教学细节的预设；其次，要根据科学教材的特点和学生的接受能力设计教学细节，呈现学法指导，从而提高学习效率。
案例1 在“力”的教案设计中，引课时用“树动而知风在”，类比力的存在，形象而直观，结合多媒体课件“撑杆跳高”，撑杆变形，使抽象的力变得具体，效果看得到，感知得到，并由学生上台，利用桌上的直尺、气球、弹簧秤、橡皮筋说明力的存在，学生个个跃跃欲试，注意力高度集中，由于考虑充分，细节预设详细，课堂教学效果很好。
2 关注课堂细节，促进动态生成
教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术，教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动，”因此，要全面关注课堂教学细节，教师必须用动态生成的观念来调控课堂教学，使课堂教学更贴近每个学生的生活和接近学生的已有知识，让师生积极互动，形成多元化的价值趋向，使教学过程呈现出精彩纷呈的动态变化关注课堂细节，关注教学过程中的互动生成，已成为科学课堂教学的关键点，疑难的突破口。
案例2 在大气压的存在的教学中，我设计了如下实验：
两个相同的盛满牛奶的玻璃瓶，一瓶敞口，一瓶密封，各插入一根玻璃管，敞口的给小个子的同学，密闭的给大个子的同学，比一比，看谁先喝完。
师：猜猜看，谁先喝完?
生：(大部分)大个子先喝完。
师：为什么?
生：大个子力气大。
学生比赛：小个子喝完了，大个子一口都未吸到。
在学生眼里，把牛奶吸上来，是因为自己的力气大，结果出乎意料，引起学生重新审视、思考问题，从而提出“究竟是什么力量把牛奶压入口中的?”“怎样才能让大个子喝到牛奶?”等问题，通过上述问题的讨论，让学生自己感悟错误所在，从而牢固建立正确的知识体系。
3 关注学习方式，提升课堂效率
在课堂教学中，学生的学习处于主体性地位，多元化(自主式、合作式、探究式)的教学方式能发挥出学生在课堂中的主体性，使学生的主体意识、能动性和创造性在科学学习中不断得到发展，因此，我们不但注重学生的学习方式，还要充分注重学生学习方式中的细节体现，更能把握住学习的实效、价值和主体性，在科学教学过程中要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，教师要给予学生自主、合作、探究性的学习时间和空间，充分激发学生的学习兴趣和潜能，提高课堂教学效率。
案例3 在“杠杆”的课堂教学中，我事先在一小木板上钉上一枚铁钉，展示后提问：“有谁能将它拔出来?”学生看了后因没有适当的工具而直摇头，接着问：“我给大家提供了一些工具，有老虎钳、起子、铁棒、羊角锤等，又有谁能将它拔出来?”结果同学们争着想上来一试，看到一位同学上来选用了羊角锤，并且手拿在柄尾处，轻松地将铁钉拔了出来后，继续问：“你为什么要选羊角锤，并且手拿在柄尾处呢?”“省力”，学生回答说，这个过程我通过安排学生动手实践，然后提出要研究的问题并进行讨论，既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的动手实践能力，接着，依据教材内容，把握契机，提出杠杆概念，结合力的三要素，通过学生的思维活动，探索和发现了知识变化的起因和内在联系，最终使学生领悟杠杆五要素的本质，特别是两个力臂的引出和理解，达到了教学的目的。
4 关注课堂评价，激发学习动机
在科学课堂教学中，教师的评价对学生的影响是非常重要的，合理正确的评价，可以使学生正确地认识自己，了解自己的优势与不足，对学习起促进作用，反之，则会抹杀学生学习的积极性，因此，我们教师必须充分关注不同学生在学习过程中的不同心理，采取恰当的激励性和发展性评价，引导学生开阔视野，深入探究，起到点石成金的作用，作为科学教师，在课堂评价中，应关注学生对科学技能的形成和运用；关注学生对掌握科学科学方法及探究活动的质量；关注课堂学习活动中所形成的情感、态度与价值观等，只有抓住这些课堂细节，才能根据课堂的动态变化，根据不同层次的学生在学习过程中的不同表现，恰当运用不同的教学方式，提高课堂教学的有效性。
教学无小事，处处是细节，它犹如课堂的精灵，倏忽而至稍纵即逝，让人始料不及，这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握，若能小心地、智慧地处理好每一个教学细节，相信每一个学生都会酷爱学习，每一堂课都会被打造成高效课堂。
1 关注教材的细节，把握知识整体
教学设计就是课堂教学细节设计，精彩的课堂生成离不开课前精心的细节预设，如何解读教材细节，提取教材中最有效的信息，最大程度提高学生的学习能力和认知能力呢?首先，应该围绕科学教学目标把主要精力放在教材的关键点和重点的处理上，并进行充分的教学细节的预设；其次，要根据科学教材的特点和学生的接受能力设计教学细节，呈现学法指导，从而提高学习效率。
案例1 在“力”的教案设计中，引课时用“树动而知风在”，类比力的存在，形象而直观，结合多媒体课件“撑杆跳高”，撑杆变形，使抽象的力变得具体，效果看得到，感知得到，并由学生上台，利用桌上的直尺、气球、弹簧秤、橡皮筋说明力的存在，学生个个跃跃欲试，注意力高度集中，由于考虑充分，细节预设详细，课堂教学效果很好。
2 关注课堂细节，促进动态生成
教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术，教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动，”因此，要全面关注课堂教学细节，教师必须用动态生成的观念来调控课堂教学，使课堂教学更贴近每个学生的生活和接近学生的已有知识，让师生积极互动，形成多元化的价值趋向，使教学过程呈现出精彩纷呈的动态变化关注课堂细节，关注教学过程中的互动生成，已成为科学课堂教学的关键点，疑难的突破口。
案例2 在大气压的存在的教学中，我设计了如下实验：
两个相同的盛满牛奶的玻璃瓶，一瓶敞口，一瓶密封，各插入一根玻璃管，敞口的给小个子的同学，密闭的给大个子的同学，比一比，看谁先喝完。
师：猜猜看，谁先喝完?
生：(大部分)大个子先喝完。
师：为什么?
生：大个子力气大。
学生比赛：小个子喝完了，大个子一口都未吸到。
在学生眼里，把牛奶吸上来，是因为自己的力气大，结果出乎意料，引起学生重新审视、思考问题，从而提出“究竟是什么力量把牛奶压入口中的?”“怎样才能让大个子喝到牛奶?”等问题，通过上述问题的讨论，让学生自己感悟错误所在，从而牢固建立正确的知识体系。
3 关注学习方式，提升课堂效率
在课堂教学中，学生的学习处于主体性地位，多元化(自主式、合作式、探究式)的教学方式能发挥出学生在课堂中的主体性，使学生的主体意识、能动性和创造性在科学学习中不断得到发展，因此，我们不但注重学生的学习方式，还要充分注重学生学习方式中的细节体现，更能把握住学习的实效、价值和主体性，在科学教学过程中要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，教师要给予学生自主、合作、探究性的学习时间和空间，充分激发学生的学习兴趣和潜能，提高课堂教学效率。
案例3 在“杠杆”的课堂教学中，我事先在一小木板上钉上一枚铁钉，展示后提问：“有谁能将它拔出来?”学生看了后因没有适当的工具而直摇头，接着问：“我给大家提供了一些工具，有老虎钳、起子、铁棒、羊角锤等，又有谁能将它拔出来?”结果同学们争着想上来一试，看到一位同学上来选用了羊角锤，并且手拿在柄尾处，轻松地将铁钉拔了出来后，继续问：“你为什么要选羊角锤，并且手拿在柄尾处呢?”“省力”，学生回答说，这个过程我通过安排学生动手实践，然后提出要研究的问题并进行讨论，既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的动手实践能力，接着，依据教材内容，把握契机，提出杠杆概念，结合力的三要素，通过学生的思维活动，探索和发现了知识变化的起因和内在联系，最终使学生领悟杠杆五要素的本质，特别是两个力臂的引出和理解，达到了教学的目的。
4 关注课堂评价，激发学习动机
在科学课堂教学中，教师的评价对学生的影响是非常重要的，合理正确的评价，可以使学生正确地认识自己，了解自己的优势与不足，对学习起促进作用，反之，则会抹杀学生学习的积极性，因此，我们教师必须充分关注不同学生在学习过程中的不同心理，采取恰当的激励性和发展性评价，引导学生开阔视野，深入探究，起到点石成金的作用，作为科学教师，在课堂评价中，应关注学生对科学技能的形成和运用；关注学生对掌握科学科学方法及探究活动的质量；关注课堂学习活动中所形成的情感、态度与价值观等，只有抓住这些课堂细节，才能根据课堂的动态变化，根据不同层次的学生在学习过程中的不同表现，恰当运用不同的教学方式，提高课堂教学的有效性。
教学无小事，处处是细节，它犹如课堂的精灵，倏忽而至稍纵即逝，让人始料不及，这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握，若能小心地、智慧地处理好每一个教学细节，相信每一个学生都会酷爱学习，每一堂课都会被打造成高效课堂。