一、课题的提出　　对于老教材《自然》、《常识》学科而言，实验教学侧重于知识结论的得出，而对于新教材《科学》学科而言，实验教学提出了新的要求，即实验教学的意义不仅仅停留在“验证结论”的层面，要在实验教学中培养学生“提出问题、策划实验方案、论证、整理数据（获取证据）分析和解释”等多方面的能力。我认为“策划实验方案”是科学实验成功的关键。而教师在认识上却总是给予轻视，把实验策划简单地等同于规范的给予，如教学中罗列出材料、注意点、变量，然后强调这个条件要注意，那个条件不能忽视。有的教师虽然在思想上也认识到“策划实验方案”的重要意义，但在教学中很难调动参与面，制定实验计划成了几个好学生的专利品。这是目前“策划实验方案”阶段表现出来比较普遍的两类现象，这样的教学思路是不符合新课程要求的，新课程指出科学教学过程要符合科学本质的特点，即在实验教学中培养学生的论证精神、质疑精神，培养学生的逻辑思维。像第一种教学，完全否定了“策划实验方案”中蕴涵的重要价值。策划实验方案其实是一种科学的预研究，设计的完善与否直接关系到验证阶段的成败。它是培养学生逻辑思维和质疑精神的重要基地。像第二种教学，训练的只是少数学生的逻辑思维，培养的只是少数学生的质疑精神，这和新课程提倡的面向全体学生的精神是不吻合的。