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【摘要】随着时代的变化，社会的发展和新课改的推进，微课视频作为一种新的教学方式进入课堂。教师在课前导入、课中教学或课尾小结中合理巧妙引入微课，不仅可以让学生更快地进入新课的学习状态，还可以通过微课优化整合教学内容，帮助学生更好地理解文本，突破重难点，最终提高课堂教学效率。
【关键词】语文 微课 课堂 教学
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-009-01
微课主要是一种以多媒体信息技术为载体，对教学上的某个知识点内容进行梳理、整合、设计，再配以动图、声像及插入词，然后进行录制的微型视频。它的特点是：时间比较短，一般录制5-10分钟;内容较单一，具有针对性，能满足不同层次学生的学习需求，让学生有更多的选择;课堂上运用形式灵活，适用于整个教学环节。因此，教师在课堂教学环节中合理巧妙引入微课，不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生的学习欲望，从而让学生爱上语文，爱学语文，爱思语文。
一、课前，创设情境
九层之台，起于垒土。良好的开端是成功的一半。教师在导入新课时，如果能有效地吸引学生，就会为一堂课打下良好的基础。所以，要想吸引学生的注意力，让学生更好更快地进入学习状态，教师就要精心设计好导入新课这一重要起始环节，而引人人胜的微课就能达到很好的效果。如我在名著导读《红星照耀中国》教学课时，由于学生对书本里的内容有着时代差、隔膜感，所以大多学生不想看这本书，没有阅读兴趣，于是我采用了微课的形式导入这课，我微课显示的题目是《红色中国解谜之旅》，微课插入词是：有那么一个组织，世界第一神秘，外人认为它残暴，老人小孩认为它邪恶，可它却有着一股魔力，让千千万万的青年人为之疯狂着迷，至死不悔。再配以播放了一段关于《红星照耀中国》的预告片。学生在边看边听时，一下就被这样问题式、猜谜式的微课导入内容吸引住，进入文本情境，接下来学生就会带着好奇心和求知欲准备上新的一课。学生对书本内容感兴趣了，课后也会主动去阅读整本书，也达到了名著导读的目的。 再如在教学《紫藤萝瀑布》一课时，由于紫藤萝在广东不常见，学生几乎都没有见过紫藤萝花，如果直白介绍紫藤萝导入新课，会调动不起学生学习课文的兴趣。为了打破空间地理条件的限制，更为了激起学生学习新文本的兴趣，我制作出一个关于紫藤萝花内容的集动态图像、声音于一体的微课。通过微课方式创设情境，让学生身临其境，知道紫藤萝的花色、花苞、花穗是什么样子的，紫藤萝瀑布又是怎样的壮美，从而吸引学生的兴趣，使学生融入文本场景，进而学到相关的课文知识。因此，微课导入课文，能够使学生更好地人情进境，快速进入学习状态。
二、课中，突破重难点
初中学生的注意力是难以持久的，一节课下来，容易疲劳，因此，使学生的专注力较长时间内集中在知识点的关键处就显得很有必要。从语文教材方面来讲，语文教材内容较丰富，涉及面较广泛，教材内容设计有其独特特点;从学生方面来讲，学生生活阅历少，理解课文内容时就会碰到许多疑难。因此，教师可以在教学过程中巧妙引入微课，利用形象生动的微课，使学生的兴奋点集中在教学的关键处，让学生的兴趣与教学内容进行碰撞与融合，通过微课方式加深学生对内容的理解，让学生的疑难得到解答。如我在教学新闻特写《“飞天”凌空一一跳水姑娘吕伟夺魁记》一课时，文章特写的内容，跳水过程时间仅有1.7秒，但作者却给读者展现了一幅美丽“飞天”画卷。为了让学生更好地理解新闻特写的特点，学习作者细致入微刻画人物动作的写法，我播放了一段有关“跳水”动作的微课，在重要之处同步插入解说词。学生边观看吕伟表演“5136”的全过程，边体会吕伟跳水动作的“飞天”之美，还增强了民族自豪感。这样，让学生领会文中正面描写和侧面描写相结合的手法就容易多了。
在作文课教学时，也可借助微课，辅助作文课堂。我制作了学生自己表演节目或者参加运动会的微课视频，通过播放微课，让学生重新感受生活画面，从自己写起，从身边的人和事写起。学生有话可写了，不愿动笔的学生就会愿意动笔写作文，愿意动笔的学生就会想着怎样把作文写得更好，最终提高了作文教学效率。
可见，教师在课堂教学中合理巧用微课，不仅可以突破时空界限，“活化”教材内容，还加深了学生对课文内容的理解和情感体验，巧妙化解了教学重难点。
三、课尾，升华启示
托尔斯泰说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”同样，成功的结语也会让学生意犹未尽，徜徉在知识的海洋中。而用微课作为课堂小结就可以给整节课起到画龙点睛的作用，收到很好的效果。如在结束教学李商隐《无题》这首诗时，我没有采用以往单纯的语言方式作结，而是用播放微课视频作结，我主要是把单纯语言方式小结的内容通过微课形式播放给学生听，这极大地吸引了学生的注意力，全班学生立马安静下来，坐姿也端端正正的，聚精会神观看微课内容。从作业完成情况来看，学生对微课小结内容记忆尤为深刻。
再如我在结束教学《秋天的怀念》一课时，为了放飞学生的想象力，体会作者的情感，我先让学生观看了几位命运坎坷而又坚强的名人微课内容，目的是让学生通过这些例子，明白尽管生活虐伟人千百遍，但伟人依然热爱生活，懂得逆境出人才的道理。这样，课尾巧用微课总结，既升华了文本，也导示了生活方向给学生。
总而言之，在課堂上合理巧妙引入微课，不仅可以丰富教学内容，优化课堂资源配置，提高教学效率，还可以调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力，帮助学生重拾对语文的学习激情，最终达到双赢的良好效果。
【参考文献】
[1]杨眉.初中语文教学中运用多媒体的优势.学周刊上旬刊201 5年4期.
[2]段琳微课，释放语文风采，求知导刊.2018年第05期.
【关键词】语文 微课 课堂 教学
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-009-01
微课主要是一种以多媒体信息技术为载体，对教学上的某个知识点内容进行梳理、整合、设计，再配以动图、声像及插入词，然后进行录制的微型视频。它的特点是：时间比较短，一般录制5-10分钟;内容较单一，具有针对性，能满足不同层次学生的学习需求，让学生有更多的选择;课堂上运用形式灵活，适用于整个教学环节。因此，教师在课堂教学环节中合理巧妙引入微课，不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生的学习欲望，从而让学生爱上语文，爱学语文，爱思语文。
一、课前，创设情境
九层之台，起于垒土。良好的开端是成功的一半。教师在导入新课时，如果能有效地吸引学生，就会为一堂课打下良好的基础。所以，要想吸引学生的注意力，让学生更好更快地进入学习状态，教师就要精心设计好导入新课这一重要起始环节，而引人人胜的微课就能达到很好的效果。如我在名著导读《红星照耀中国》教学课时，由于学生对书本里的内容有着时代差、隔膜感，所以大多学生不想看这本书，没有阅读兴趣，于是我采用了微课的形式导入这课，我微课显示的题目是《红色中国解谜之旅》，微课插入词是：有那么一个组织，世界第一神秘，外人认为它残暴，老人小孩认为它邪恶，可它却有着一股魔力，让千千万万的青年人为之疯狂着迷，至死不悔。再配以播放了一段关于《红星照耀中国》的预告片。学生在边看边听时，一下就被这样问题式、猜谜式的微课导入内容吸引住，进入文本情境，接下来学生就会带着好奇心和求知欲准备上新的一课。学生对书本内容感兴趣了，课后也会主动去阅读整本书，也达到了名著导读的目的。 再如在教学《紫藤萝瀑布》一课时，由于紫藤萝在广东不常见，学生几乎都没有见过紫藤萝花，如果直白介绍紫藤萝导入新课，会调动不起学生学习课文的兴趣。为了打破空间地理条件的限制，更为了激起学生学习新文本的兴趣，我制作出一个关于紫藤萝花内容的集动态图像、声音于一体的微课。通过微课方式创设情境，让学生身临其境，知道紫藤萝的花色、花苞、花穗是什么样子的，紫藤萝瀑布又是怎样的壮美，从而吸引学生的兴趣，使学生融入文本场景，进而学到相关的课文知识。因此，微课导入课文，能够使学生更好地人情进境，快速进入学习状态。
二、课中，突破重难点
初中学生的注意力是难以持久的，一节课下来，容易疲劳，因此，使学生的专注力较长时间内集中在知识点的关键处就显得很有必要。从语文教材方面来讲，语文教材内容较丰富，涉及面较广泛，教材内容设计有其独特特点;从学生方面来讲，学生生活阅历少，理解课文内容时就会碰到许多疑难。因此，教师可以在教学过程中巧妙引入微课，利用形象生动的微课，使学生的兴奋点集中在教学的关键处，让学生的兴趣与教学内容进行碰撞与融合，通过微课方式加深学生对内容的理解，让学生的疑难得到解答。如我在教学新闻特写《“飞天”凌空一一跳水姑娘吕伟夺魁记》一课时，文章特写的内容，跳水过程时间仅有1.7秒，但作者却给读者展现了一幅美丽“飞天”画卷。为了让学生更好地理解新闻特写的特点，学习作者细致入微刻画人物动作的写法，我播放了一段有关“跳水”动作的微课，在重要之处同步插入解说词。学生边观看吕伟表演“5136”的全过程，边体会吕伟跳水动作的“飞天”之美，还增强了民族自豪感。这样，让学生领会文中正面描写和侧面描写相结合的手法就容易多了。
在作文课教学时，也可借助微课，辅助作文课堂。我制作了学生自己表演节目或者参加运动会的微课视频，通过播放微课，让学生重新感受生活画面，从自己写起，从身边的人和事写起。学生有话可写了，不愿动笔的学生就会愿意动笔写作文，愿意动笔的学生就会想着怎样把作文写得更好，最终提高了作文教学效率。
可见，教师在课堂教学中合理巧用微课，不仅可以突破时空界限，“活化”教材内容，还加深了学生对课文内容的理解和情感体验，巧妙化解了教学重难点。
三、课尾，升华启示
托尔斯泰说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”同样，成功的结语也会让学生意犹未尽，徜徉在知识的海洋中。而用微课作为课堂小结就可以给整节课起到画龙点睛的作用，收到很好的效果。如在结束教学李商隐《无题》这首诗时，我没有采用以往单纯的语言方式作结，而是用播放微课视频作结，我主要是把单纯语言方式小结的内容通过微课形式播放给学生听，这极大地吸引了学生的注意力，全班学生立马安静下来，坐姿也端端正正的，聚精会神观看微课内容。从作业完成情况来看，学生对微课小结内容记忆尤为深刻。
再如我在结束教学《秋天的怀念》一课时，为了放飞学生的想象力，体会作者的情感，我先让学生观看了几位命运坎坷而又坚强的名人微课内容，目的是让学生通过这些例子，明白尽管生活虐伟人千百遍，但伟人依然热爱生活，懂得逆境出人才的道理。这样，课尾巧用微课总结，既升华了文本，也导示了生活方向给学生。
总而言之，在課堂上合理巧妙引入微课，不仅可以丰富教学内容，优化课堂资源配置，提高教学效率，还可以调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力，帮助学生重拾对语文的学习激情，最终达到双赢的良好效果。
【参考文献】
[1]杨眉.初中语文教学中运用多媒体的优势.学周刊上旬刊201 5年4期.
[2]段琳微课，释放语文风采，求知导刊.2018年第05期.