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摘要：信息技术的快速发展，为人类带来了巨大的方便，被运用于各个领域。同时，学校课堂也因此受到多媒体信息技术手段的干预和辅助，使课堂教学充满了活力。本文笔者针对小学生的性格特点，试图从小学数学课堂教学中运用多媒体手段，来探讨多媒体手段的辅助优势。旨在提醒数学教师更改传统教学观念，关注多媒体教学手段，以此实现课堂教学的最优化。
关键词：信息技术小学数学教学优势
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0106-01
1前言
众所周知，小学数学教育是整个数学教育的“基石”，它在整个数学教学中发挥着举足轻重的作用。而如何提高小学数学教学的质量也成为了小学数学教师思考的问题。现今利用信息技术进行教学授课已成为司空见惯的事情，因此将信息技术融入到小学数学教学中成为了势在必行的事情。本文主要通过对当前小学数学教学现状进行简单分析，再进一步阐述信息技术在小学数学教学中发挥的作用。
2当前小学数学教学现状
如今的小学数学教学受到传统教学模式的影响十分严重，教师提前安排好了教学内容、教学方法以及教学步骤，甚至连学生需要做的数学练习也在老师的“意料之中”，而且大部分教学内容枯燥乏味，教学形式呆板单一，教学方法甚至是毫无新意可言，从而导致小学生们无法对数学产生浓厚的兴趣，对于数学学习积极性和主动性不高，因而现今小学数学教学现状不容乐观，教学的质量普遍不高。
3信息技术对小学数学教学的可视化研究
3.1利用信息技术可以激发小学生对数学教学的兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，因此只有拥有了对数学的浓厚兴趣，活泼好动的小学生才能够拥有强大的学习动力。信息技术以其图文并茂，声色俱佳的特点著称，当将信息技术融入到小学数学课堂教学中后，学生可以立即化抽象为具体，切实感受到只存在于脑海中模糊的数学概念。
3.2利用信息技术能够丰富教学内容，改进教学方法
利用信息技术进行小学数学教学之后，教学内容立即变得丰富多样，教学方法也自然变得灵活多变起来，而教学手段也立即变得直观形象。
3.3运用信息技术突破重、难点，帮助学生理解
一些空间性比较强或者比较抽象的知识都是小学数学教学的难点，但大多数情况下老师无法很好地通过语言或者肢体语言来表达出来，这给学生造成了一定的困惑，也十分不利于学生思维的发展和对基础知识的掌握。
例如，在教授《圆的画法》这一课时，教师利用多媒体技术让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，使得整个圆的形成过程展现在学生面前，接着，再将画圆的步骤分解展示给学生，这样学生就对圆的形成和画圆的各项步骤和要领都有了清晰直观的了解。
3.4运用信息技术丰富教学内容、改进教学模式
信息技术将抽象的概念化为具体，让学生体验到数学的价值。例如小学生在在学习圆周率时，对于圆周率为什么叫“祖率”都很感兴趣。所以笔者利用多媒体画面将历史拉回到1500多年前，重现圆周率的发现过程，反映出祖冲之最早计算出圆周率的值在3.1415926～3.1415927之间的科学成就，让学生的自豪感油然而生。接着又将现今世界对圆周率的最新研究情况。这样大大丰富了学生的数学课外知识，还拓宽了学生的知识面。
3.5利用信息技术可以发挥学生的自主性，拓宽视野
现今，小学教学正在打破传统教学的限制，旨在提高学生的主观能动性，鼓励学生自主学习。而信息技术正是一个十分有利于学生发挥的平台。例如，在《认识图形》这一课教学中，教师就可以让学生自主想象或者从身边发现各种图形，让学生临摹出来，接着老师再要求学生自己动手运用学具、印泥印出各种图形。这样在学生自主探索的氛围中，学生大胆进行探索，学生之间主动进行相互协作、相互交流，通过信息技术这一媒介极大地发挥了学生的自主性，使得教学达到了寓教于乐的效果。
3.6借助信息技术，将学科知识还原于学生生活实际
正所谓：“数学源于生活，又应用于生活”。在教学过程中，我们不难发现学生大多数学生在解决书本问题时得心应手，但是需要运用数学知识解决一些生活中的实际问题时，学生们就变得束手无策了。这必须得引起我们小学数学教师的高度重视，在教学的时候不能顾此失彼过分地把知识“纯粹”化，使得知识与生活之间的联系被忽略。如果数学脱离了生活，那它将变成无源之水、无根之木。将生活中的部分实际问题通过信息技术将其展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如，在教学“小数的初步认识”之前，先让全班同学去商场购买一些数额较小的学习用品或者生活用品，并及时记录这些物品的价格。这样学生就能通过记录商品的标价来认识小数及小数点。又比如在《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的概念，让学生通过步行回家就可以轻易丈量出千米的距离，再利用多媒体技术创设动静结合的教学图像演示出1千米，这样在生动活泼的教学气氛，学生轻而易举地掌握了应该学习的知识。因此，借助信息技术将数学学科知识还原于生活实际能够让小学生们切实体会到生活处处都有数学，有能够运用到生活中去的数学，这样在日常生活中他们也会学着灵活运用数学知識解决实际问题。
总之，随着教育改革的不断地深化，现代化的教学将会紧紧围绕以学生发展为本，以思维训练为核心来展开，我们只有充分利用现今的信息化技术，将信息技术与小学数学教学的有机结合起来，把数学变得易学习、易理解、易运用，使得数学真正走向生活，走进现实社会，真正回到小学数学教学的本质当中去。
（胶州市胶东街道办事处店口小学，山东胶州266300）参考文献：
[1]宋云龙.小学数学教学中信息技术的应用[J].中国教育技术装备，2011，（04）.
[2]王晓，陈秀丽.信息技术应用于数学教学的三大优势[J].黑河教育，2006，（03）.
[3]张美.浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养[J].小学教学研究，2011，（23）.
关键词：信息技术小学数学教学优势
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0106-01
1前言
众所周知，小学数学教育是整个数学教育的“基石”，它在整个数学教学中发挥着举足轻重的作用。而如何提高小学数学教学的质量也成为了小学数学教师思考的问题。现今利用信息技术进行教学授课已成为司空见惯的事情，因此将信息技术融入到小学数学教学中成为了势在必行的事情。本文主要通过对当前小学数学教学现状进行简单分析，再进一步阐述信息技术在小学数学教学中发挥的作用。
2当前小学数学教学现状
如今的小学数学教学受到传统教学模式的影响十分严重，教师提前安排好了教学内容、教学方法以及教学步骤，甚至连学生需要做的数学练习也在老师的“意料之中”，而且大部分教学内容枯燥乏味，教学形式呆板单一，教学方法甚至是毫无新意可言，从而导致小学生们无法对数学产生浓厚的兴趣，对于数学学习积极性和主动性不高，因而现今小学数学教学现状不容乐观，教学的质量普遍不高。
3信息技术对小学数学教学的可视化研究
3.1利用信息技术可以激发小学生对数学教学的兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，因此只有拥有了对数学的浓厚兴趣，活泼好动的小学生才能够拥有强大的学习动力。信息技术以其图文并茂，声色俱佳的特点著称，当将信息技术融入到小学数学课堂教学中后，学生可以立即化抽象为具体，切实感受到只存在于脑海中模糊的数学概念。
3.2利用信息技术能够丰富教学内容，改进教学方法
利用信息技术进行小学数学教学之后，教学内容立即变得丰富多样，教学方法也自然变得灵活多变起来，而教学手段也立即变得直观形象。
3.3运用信息技术突破重、难点，帮助学生理解
一些空间性比较强或者比较抽象的知识都是小学数学教学的难点，但大多数情况下老师无法很好地通过语言或者肢体语言来表达出来，这给学生造成了一定的困惑，也十分不利于学生思维的发展和对基础知识的掌握。
例如，在教授《圆的画法》这一课时，教师利用多媒体技术让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，使得整个圆的形成过程展现在学生面前，接着，再将画圆的步骤分解展示给学生，这样学生就对圆的形成和画圆的各项步骤和要领都有了清晰直观的了解。
3.4运用信息技术丰富教学内容、改进教学模式
信息技术将抽象的概念化为具体，让学生体验到数学的价值。例如小学生在在学习圆周率时，对于圆周率为什么叫“祖率”都很感兴趣。所以笔者利用多媒体画面将历史拉回到1500多年前，重现圆周率的发现过程，反映出祖冲之最早计算出圆周率的值在3.1415926～3.1415927之间的科学成就，让学生的自豪感油然而生。接着又将现今世界对圆周率的最新研究情况。这样大大丰富了学生的数学课外知识，还拓宽了学生的知识面。
3.5利用信息技术可以发挥学生的自主性，拓宽视野
现今，小学教学正在打破传统教学的限制，旨在提高学生的主观能动性，鼓励学生自主学习。而信息技术正是一个十分有利于学生发挥的平台。例如，在《认识图形》这一课教学中，教师就可以让学生自主想象或者从身边发现各种图形，让学生临摹出来，接着老师再要求学生自己动手运用学具、印泥印出各种图形。这样在学生自主探索的氛围中，学生大胆进行探索，学生之间主动进行相互协作、相互交流，通过信息技术这一媒介极大地发挥了学生的自主性，使得教学达到了寓教于乐的效果。
3.6借助信息技术，将学科知识还原于学生生活实际
正所谓：“数学源于生活，又应用于生活”。在教学过程中，我们不难发现学生大多数学生在解决书本问题时得心应手，但是需要运用数学知识解决一些生活中的实际问题时，学生们就变得束手无策了。这必须得引起我们小学数学教师的高度重视，在教学的时候不能顾此失彼过分地把知识“纯粹”化，使得知识与生活之间的联系被忽略。如果数学脱离了生活，那它将变成无源之水、无根之木。将生活中的部分实际问题通过信息技术将其展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如，在教学“小数的初步认识”之前，先让全班同学去商场购买一些数额较小的学习用品或者生活用品，并及时记录这些物品的价格。这样学生就能通过记录商品的标价来认识小数及小数点。又比如在《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的概念，让学生通过步行回家就可以轻易丈量出千米的距离，再利用多媒体技术创设动静结合的教学图像演示出1千米，这样在生动活泼的教学气氛，学生轻而易举地掌握了应该学习的知识。因此，借助信息技术将数学学科知识还原于生活实际能够让小学生们切实体会到生活处处都有数学，有能够运用到生活中去的数学，这样在日常生活中他们也会学着灵活运用数学知識解决实际问题。
总之，随着教育改革的不断地深化，现代化的教学将会紧紧围绕以学生发展为本，以思维训练为核心来展开，我们只有充分利用现今的信息化技术，将信息技术与小学数学教学的有机结合起来，把数学变得易学习、易理解、易运用，使得数学真正走向生活，走进现实社会，真正回到小学数学教学的本质当中去。
（胶州市胶东街道办事处店口小学，山东胶州266300）参考文献：
[1]宋云龙.小学数学教学中信息技术的应用[J].中国教育技术装备，2011，（04）.
[2]王晓，陈秀丽.信息技术应用于数学教学的三大优势[J].黑河教育，2006，（03）.
[3]张美.浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养[J].小学教学研究，2011，（23）.