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摘 要：小学数学课堂中设置合理的提问，可以激发学生的自学能力，提示有关知识的重点内容，也能在一定程度上反馈教师学生的学习情况。在整个过程中，必须要学生主动配合老师并对新旧知识进行比较。就目前来看，我国小学数学教学课堂仍存在这很多问题，本文对此进行了分析，希望能提供一些帮助。
关键词：小学数学；课堂提问；引导策略；标准化教育
随着新课改政策的实施，人们对于其重要性也得到了充分的认识。如果想获得更高的效率，教师就要对“问题教学”这一内容进行思考。例如，若教师整天拿着课本照本宣科，学生就会觉得非常枯燥。在讲课过程中，要设置一些贴近生活的问题，可以有效激发学生的学习兴趣。
1小学数学课堂提问的现状
1.1提问问题内容相对比较单一
传统的数学课堂的提问比较单一，无法全方面的提高学生学习知识的积极性。在备课时，大多教师多是对教学教案中的问题进行提问，但这些问题学生已经在预习时初步完成，致使课堂提问的效果和作用减小。总体来说，要设置新颖的问题，才能发挥其预期价值，并且提高学生的积极性。
1.2问题缺少针对性
教师在进行课堂提问时，更注重的是对特点知识点开展概念式设置，而且教材里所设置的问题比较简单，使得其很难达成教学目标。传统的提问方法，无法有效地激发学生自主思考的能力，仅靠教材相关内容就可以轻松地解答教师的提问，不能有效锻炼学生的逻辑思维能力。例如，教师所提出的问题信息量相对比较大，缺乏对教材知识的针对性，使得课堂提问无法发挥其本身的价值。
1.3忽略学生对答案的反馈信息
老师进行提问时，往往忽视了学生对问题的反馈意见。教师应针对此现象，对学生进行引导，达到自主学习的目的。并且将适当的媒体资源融入到课堂中，维持既定目标和延展成就等。
2小学数学课堂提问的教学特点
2.1整体性
在实际教学的过程中，无论是组织形式还是教学模式等因素都是支撑课堂提问的重要载体，且其在教学活动中呈现出紧密衔接的特点。所以，想构建一个完整的课堂提问策略需比较稳定的需求条件格式，对已经存在的因素进行细致性的思考，并通过实践来进行检验。
2.2层次性
在班级中，每个学生的思维能力和心里整体上都不是相同的，呈现出层次性的特征，对不同层次的学生实施不同的引导方案，才可以成功落实标准化教育结果。
2.3针对性
小学数学课堂提问策略原本就应该具备较强的针对性，即不同阶段采取相对应的内容格式、任务要求和目标。教师应该时刻观察学生的学习情况，将媒体教学融入到教学组织模式系统中，提高教学效率。若阶段化的教学目标发生改变，那么就要对教学策略进行实时性的调整来达到预期的目的。
3小学数学课堂中的策略分析
3.1增强对问题的针对性
加强课堂提问的针对性能够达到因材施教的目的并活跃课堂气氛。比如在人教版教材中提到的，在“初步认识分数”这一板块中，教学的难点和重点时构建分数额相关知识。所以，在教学中，可提出贴近生活的问题，下面介绍其详细步骤。
教师：将一块月饼分给小明和小红两个人吃，怎样才能达到公平的目的？
学生：一人一半（平均分）
教师：如何将月饼平均分为两部分？
在教师提出此问题后，可以将月饼对半分，并做出补充提问。
教师：这半块饼干是其整体的一半，因此，我就用1/2来表示，那么问题来了，剩下的饼干是整块饼干的几分之几？
学生：1/2
教师：对于这个问题你们是怎么思考的？
学生：剩下的饼干是将饼干平均分开后两块中的一块。
教师：非常好。通过刚才的演示，你们发现了什么？
……
在此例子中，通过一些贴近生活的物件，加强了学生对分数知识的了解，在其思考的过程中，达到学习的目的。
3.2增强学生参与课堂互动的能力
在给学生充足的时间思考后，就需教师增强学生参与课堂互动的能力。教师不应该自己提出问题，然后教师自己解决，应该使学生学会主动参与课堂互动，这样才可以优化课堂教学。比如在“异分母分数加减法”这一板块中，为了达到学生能理解算法的目的。可提出“同分母分数加减法为什么可以使用分子直接进行加减运算”等，不仅要使学生学会课堂基本内容，还要使学生学会主动参与课堂互动，可以适当性的采取分组讨论法，让每个学生都能主动参与到课堂中来，解决问题并达到优化教学的目标。
4结束语
小学数学课堂中设置合理的提问，可以激发学生的自学能力，提示有关知识的重点内容，也能在一定程度上反馈教师学生的学习情况。在整个过程中，必须要学生主动配合老师并对新旧知识进行比较。小学数学教学中的核心环节就是课堂提问。在进行该过程时，尽可能做到科学合理且具有艺术性等。对传统课堂提问方式进行优化和改善，给学生充足的思考时间和机会，并结合生活实际的相关内容，这些对优化课堂提问有很大的作用。通过实践和理论的有机结合，课堂提问题可以激发学生的积極性，且可以激发学生的创新能力和发散思维，最终达到教育的目的。
参考文献
[1]金柳.小学数学课堂提问教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）：80-81.
[2]郭佳.对优化小学数学课堂提问的教学策略分析[J].新课程（上旬），2013，（11）：110-111.
[3]罗荣辉.小学数学课堂提问教学策略研究分析[J].才智，2015，（18）：34-34.
[4]许春阳.小学数学教学中课堂提问的策略分析[J].都市家教（上半月），2014，（10）：71-71.
[5]张平丽.浅谈小学数学课堂提问教学策略研究[J].新课程·小学，2015，（11）：561.
关键词：小学数学；课堂提问；引导策略；标准化教育
随着新课改政策的实施，人们对于其重要性也得到了充分的认识。如果想获得更高的效率，教师就要对“问题教学”这一内容进行思考。例如，若教师整天拿着课本照本宣科，学生就会觉得非常枯燥。在讲课过程中，要设置一些贴近生活的问题，可以有效激发学生的学习兴趣。
1小学数学课堂提问的现状
1.1提问问题内容相对比较单一
传统的数学课堂的提问比较单一，无法全方面的提高学生学习知识的积极性。在备课时，大多教师多是对教学教案中的问题进行提问，但这些问题学生已经在预习时初步完成，致使课堂提问的效果和作用减小。总体来说，要设置新颖的问题，才能发挥其预期价值，并且提高学生的积极性。
1.2问题缺少针对性
教师在进行课堂提问时，更注重的是对特点知识点开展概念式设置，而且教材里所设置的问题比较简单，使得其很难达成教学目标。传统的提问方法，无法有效地激发学生自主思考的能力，仅靠教材相关内容就可以轻松地解答教师的提问，不能有效锻炼学生的逻辑思维能力。例如，教师所提出的问题信息量相对比较大，缺乏对教材知识的针对性，使得课堂提问无法发挥其本身的价值。
1.3忽略学生对答案的反馈信息
老师进行提问时，往往忽视了学生对问题的反馈意见。教师应针对此现象，对学生进行引导，达到自主学习的目的。并且将适当的媒体资源融入到课堂中，维持既定目标和延展成就等。
2小学数学课堂提问的教学特点
2.1整体性
在实际教学的过程中，无论是组织形式还是教学模式等因素都是支撑课堂提问的重要载体，且其在教学活动中呈现出紧密衔接的特点。所以，想构建一个完整的课堂提问策略需比较稳定的需求条件格式，对已经存在的因素进行细致性的思考，并通过实践来进行检验。
2.2层次性
在班级中，每个学生的思维能力和心里整体上都不是相同的，呈现出层次性的特征，对不同层次的学生实施不同的引导方案，才可以成功落实标准化教育结果。
2.3针对性
小学数学课堂提问策略原本就应该具备较强的针对性，即不同阶段采取相对应的内容格式、任务要求和目标。教师应该时刻观察学生的学习情况，将媒体教学融入到教学组织模式系统中，提高教学效率。若阶段化的教学目标发生改变，那么就要对教学策略进行实时性的调整来达到预期的目的。
3小学数学课堂中的策略分析
3.1增强对问题的针对性
加强课堂提问的针对性能够达到因材施教的目的并活跃课堂气氛。比如在人教版教材中提到的，在“初步认识分数”这一板块中，教学的难点和重点时构建分数额相关知识。所以，在教学中，可提出贴近生活的问题，下面介绍其详细步骤。
教师：将一块月饼分给小明和小红两个人吃，怎样才能达到公平的目的？
学生：一人一半（平均分）
教师：如何将月饼平均分为两部分？
在教师提出此问题后，可以将月饼对半分，并做出补充提问。
教师：这半块饼干是其整体的一半，因此，我就用1/2来表示，那么问题来了，剩下的饼干是整块饼干的几分之几？
学生：1/2
教师：对于这个问题你们是怎么思考的？
学生：剩下的饼干是将饼干平均分开后两块中的一块。
教师：非常好。通过刚才的演示，你们发现了什么？
……
在此例子中，通过一些贴近生活的物件，加强了学生对分数知识的了解，在其思考的过程中，达到学习的目的。
3.2增强学生参与课堂互动的能力
在给学生充足的时间思考后，就需教师增强学生参与课堂互动的能力。教师不应该自己提出问题，然后教师自己解决，应该使学生学会主动参与课堂互动，这样才可以优化课堂教学。比如在“异分母分数加减法”这一板块中，为了达到学生能理解算法的目的。可提出“同分母分数加减法为什么可以使用分子直接进行加减运算”等，不仅要使学生学会课堂基本内容，还要使学生学会主动参与课堂互动，可以适当性的采取分组讨论法，让每个学生都能主动参与到课堂中来，解决问题并达到优化教学的目标。
4结束语
小学数学课堂中设置合理的提问，可以激发学生的自学能力，提示有关知识的重点内容，也能在一定程度上反馈教师学生的学习情况。在整个过程中，必须要学生主动配合老师并对新旧知识进行比较。小学数学教学中的核心环节就是课堂提问。在进行该过程时，尽可能做到科学合理且具有艺术性等。对传统课堂提问方式进行优化和改善，给学生充足的思考时间和机会，并结合生活实际的相关内容，这些对优化课堂提问有很大的作用。通过实践和理论的有机结合，课堂提问题可以激发学生的积極性，且可以激发学生的创新能力和发散思维，最终达到教育的目的。
参考文献
[1]金柳.小学数学课堂提问教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）：80-81.
[2]郭佳.对优化小学数学课堂提问的教学策略分析[J].新课程（上旬），2013，（11）：110-111.
[3]罗荣辉.小学数学课堂提问教学策略研究分析[J].才智，2015，（18）：34-34.
[4]许春阳.小学数学教学中课堂提问的策略分析[J].都市家教（上半月），2014，（10）：71-71.
[5]张平丽.浅谈小学数学课堂提问教学策略研究[J].新课程·小学，2015，（11）：561.