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【摘要】课程衔接是中高职衔接的落脚点，本文以机电一体化技术专业机械制图课程为例，提出了中高职机械制图课程衔接的思路，从分析岗位能力出发，研究中高职机械制图课程教学目标的衔接和教学内容的衔接。
【關键词】中高职衔接 课程衔接 机械制图
【基金项目】河北省高等学校人文社会科学研究项目“机电一体化专业中高职课程体系衔接的研究与实践”（编号：SZ16115），主持人：牛彩雯。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0248-02
1.引言
中等和高等职业教育协调发展的关键是要在专业设置、学制、培养目标、课程体系、课程内容等方面形成有效衔接，其中落脚点是课程的衔接[1]。
机械制图课程是机电类专业的一门非常重要的专业基础课程。无论是在中职机电技术应用专业还是在高职机电一体化技术专业都开始了机械制图课程。但是由于中高职是职业教育中的两个不同教育阶段，中高职的机械制图课程存在着教学目标不统一、课程教学内容重复、侧重点不突出等问题，不能有效的衔接。研究与探索中高职机械制图课程的衔接对于促进学生的可持续发展、提高职业教育的人才培养质量、促进职业教育的协调发展具有重要的意义。
2.中高职机械制图课程衔接的思路
中高职机械制图课程衔接的思路是以就业为导向[2]，通过企业调研及对毕业生进行跟踪调查，了解中高职机电专业毕业生的职业岗位。以满足职业岗位能力需求为依据，确定中高职机械制图课程的教学目标。围绕中高职机械制图课程的教学目标，选取机械制图课程教学内容。按照由简单到复杂、能力递进的原则对课程内容进行整合和序化。依据层次性、连续性原则在中高职阶段分步实施教学内容，从而实现中高职教学内容的有效衔接。
3.中高职机械制图课程教学目标的衔接
通过深入行业企业调研，了解到目前企业招聘中职机电技术应用专业的毕业生主要从事机电一体化设备机械结构部分的安装和电气控制部分的安装、机电一体化设备的操作、简单故障的检修工作。招聘高职机电一体化技术专业的毕业生主要从事机电一体化设备的安装调试、维修维护工作和工装的设计工作。安装机电一体化设备机械结构部分这一岗位要求中职机电技术应用专业的机械制图课能够培养学生识读中等复杂程度的零件图和装配图的能力。机电一体化设备的安装调试、维修维护和工装设计工作岗位要求高职机电一体化技术专业的机械制图课程能够培养学生识读复杂零件图和装配图的能力、能够利用计算机软件绘制零件图、装配图的能力。中高职教学目标既统一又各有侧重，体现了能力递进。
4.中高职机械制图课程教学内容的衔接
机械制图程内容包括国家标准《机械制图》的基本规定、常用几何图形画法、正投影和三视图、点线面的投影、基本体的三视图及基本体表面上点的投影、截交线、相贯线、组合体的三视图、图样画法、零件图、标准件和常用件的规定画法、装配图。随着计算机辅助绘图技术的发展，机械制图课程内容又增加了计算机辅助绘图内容。本着“实用”的原则，对以上内容进行整合。为了便于学生理解和接受，将国家标准《机械制图》的基本规定内容融入到组合体的三视图、图样画法、零件图、标准件和常用件的规定画法、装配图内容中，结合具体实例来学习制图标准；将图样画法内容融入到典型零件的机械图样表示方法内容中；把机械制图理论知识部分与计算机辅助绘图（AutoCAD）的实践操作结合起来；增加三维立体绘图内容。通过整合，形成了七大教学模块，分别是投影作图基础，零件图（含AutoCAD绘图）、标准件和常用件的机械图样表示方法（含AutoCAD绘图）、装配图（含AutoCAD绘图）、零件三维立体图、装配体三维立体图、由三维立体图生成的工程图。投影作图基础，零件图、标准件和常用件的机械图样表示方法、装配图部分内容在安排在中职阶段学习。零件三维立体图、装配体三维立体图、由三维立体图生成的工程图部分安排在高职阶段学习。
学习绘制三维立体图的过程中，学生需要根据给定的零件图绘制零件的三维立体图，根据装配图将零件的三维模型组装成三维装配体，在此过程中进一步提高了学生熟练识读零件图和装配图的能力。由此可见，中职课程内容是高职的基础，高职课程内容是中职的延伸和深化。中高职课程内容既具有整体性和连续性，又各有分工，且不重复浪费。
5.结语
中高职衔接的关键的是课程衔接。充分发挥中高职不同阶段的价值，使中职阶段学生的学习准备能力能够成为高职阶段学生学习的基础，实现了中高职教育两个阶段不同的培养目标、学生职业能力的持续提升。
参考文献：
[1]刘良瑞，余云.“3+2”中高职模具专业机械制图课程衔接的研究与探索[J].时代农机，2017，44（1）：172-173
[2]胡晓华.基于就业导向、工学结合的高职机电专业教学改革探讨[J].广东蚕业，2017，51（6）：23-24
【關键词】中高职衔接 课程衔接 机械制图
【基金项目】河北省高等学校人文社会科学研究项目“机电一体化专业中高职课程体系衔接的研究与实践”（编号：SZ16115），主持人：牛彩雯。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0248-02
1.引言
中等和高等职业教育协调发展的关键是要在专业设置、学制、培养目标、课程体系、课程内容等方面形成有效衔接，其中落脚点是课程的衔接[1]。
机械制图课程是机电类专业的一门非常重要的专业基础课程。无论是在中职机电技术应用专业还是在高职机电一体化技术专业都开始了机械制图课程。但是由于中高职是职业教育中的两个不同教育阶段，中高职的机械制图课程存在着教学目标不统一、课程教学内容重复、侧重点不突出等问题，不能有效的衔接。研究与探索中高职机械制图课程的衔接对于促进学生的可持续发展、提高职业教育的人才培养质量、促进职业教育的协调发展具有重要的意义。
2.中高职机械制图课程衔接的思路
中高职机械制图课程衔接的思路是以就业为导向[2]，通过企业调研及对毕业生进行跟踪调查，了解中高职机电专业毕业生的职业岗位。以满足职业岗位能力需求为依据，确定中高职机械制图课程的教学目标。围绕中高职机械制图课程的教学目标，选取机械制图课程教学内容。按照由简单到复杂、能力递进的原则对课程内容进行整合和序化。依据层次性、连续性原则在中高职阶段分步实施教学内容，从而实现中高职教学内容的有效衔接。
3.中高职机械制图课程教学目标的衔接
通过深入行业企业调研，了解到目前企业招聘中职机电技术应用专业的毕业生主要从事机电一体化设备机械结构部分的安装和电气控制部分的安装、机电一体化设备的操作、简单故障的检修工作。招聘高职机电一体化技术专业的毕业生主要从事机电一体化设备的安装调试、维修维护工作和工装的设计工作。安装机电一体化设备机械结构部分这一岗位要求中职机电技术应用专业的机械制图课能够培养学生识读中等复杂程度的零件图和装配图的能力。机电一体化设备的安装调试、维修维护和工装设计工作岗位要求高职机电一体化技术专业的机械制图课程能够培养学生识读复杂零件图和装配图的能力、能够利用计算机软件绘制零件图、装配图的能力。中高职教学目标既统一又各有侧重，体现了能力递进。
4.中高职机械制图课程教学内容的衔接
机械制图程内容包括国家标准《机械制图》的基本规定、常用几何图形画法、正投影和三视图、点线面的投影、基本体的三视图及基本体表面上点的投影、截交线、相贯线、组合体的三视图、图样画法、零件图、标准件和常用件的规定画法、装配图。随着计算机辅助绘图技术的发展，机械制图课程内容又增加了计算机辅助绘图内容。本着“实用”的原则，对以上内容进行整合。为了便于学生理解和接受，将国家标准《机械制图》的基本规定内容融入到组合体的三视图、图样画法、零件图、标准件和常用件的规定画法、装配图内容中，结合具体实例来学习制图标准；将图样画法内容融入到典型零件的机械图样表示方法内容中；把机械制图理论知识部分与计算机辅助绘图（AutoCAD）的实践操作结合起来；增加三维立体绘图内容。通过整合，形成了七大教学模块，分别是投影作图基础，零件图（含AutoCAD绘图）、标准件和常用件的机械图样表示方法（含AutoCAD绘图）、装配图（含AutoCAD绘图）、零件三维立体图、装配体三维立体图、由三维立体图生成的工程图。投影作图基础，零件图、标准件和常用件的机械图样表示方法、装配图部分内容在安排在中职阶段学习。零件三维立体图、装配体三维立体图、由三维立体图生成的工程图部分安排在高职阶段学习。
学习绘制三维立体图的过程中，学生需要根据给定的零件图绘制零件的三维立体图，根据装配图将零件的三维模型组装成三维装配体，在此过程中进一步提高了学生熟练识读零件图和装配图的能力。由此可见，中职课程内容是高职的基础，高职课程内容是中职的延伸和深化。中高职课程内容既具有整体性和连续性，又各有分工，且不重复浪费。
5.结语
中高职衔接的关键的是课程衔接。充分发挥中高职不同阶段的价值，使中职阶段学生的学习准备能力能够成为高职阶段学生学习的基础，实现了中高职教育两个阶段不同的培养目标、学生职业能力的持续提升。
参考文献：
[1]刘良瑞，余云.“3+2”中高职模具专业机械制图课程衔接的研究与探索[J].时代农机，2017，44（1）：172-173
[2]胡晓华.基于就业导向、工学结合的高职机电专业教学改革探讨[J].广东蚕业，2017，51（6）：23-24