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摘要：加德纳提出的多元智能理论在教育界产生了深远的影响。该理论关注学生的个体差异性，重视促进学生的全面发展。本文将探讨如何利用多元智能理论激发初中生的英语学习兴趣，提高学生的英语阅读水平。
关键词：英语阅读；多元智能理论；学习兴趣
英语阅读在初中生的学习中占据着重要的地位。在英语课堂上，许多英语教师过于重视学生的英语成绩，却忽略学生兴趣。本文将研究如何利用多元智能理论激发学生的学习兴趣，促进初中生英语阅读水平的提升。
一、加德纳的多元智能理论
多元智能理论是由加德纳提出的。多元智能理论把智能分为语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。加德纳认为，在天赋和生活经历等因素的综合作用下，每种智能的发展不同，一种智能可能在一个人身上会发展地多一些，而在另一个人身上则会少一些。所以，每个人的智能组合形式都是独一无二的，我们不能简单地用一个标准去衡量一个人。但是，每个人身上，肯定会有一种最擅长的智能。
每个人都具有不同类型的智能。虽然每个人的智能水平都不相同，但是智能是可以变化的，可以“培育”和教授。所以，在初中生的英语学习中可以针对各种智能，设计多样化的活动，发掘每位学生的智能，激发学生的英语学习兴趣。
二、利用多元智能理论，提升学生英语阅读水平
利用语言智能激发英语学习兴趣。语言智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，语言表达与交流能力。对于性格外向，善于表达的学生而言，在阅读课上，英语教师可以鼓励学生积极发言，让学生自由表达。例如，让学生续写故事，改变故事的结局，编写一个自己喜欢的结局；学生读完一篇文章后，让学生复述故事的情节或生动形象地表演出来。总而言之，让学生多表达，多动嘴，把自己内心的想法，通过语言表达出来。
激发学生的逻辑数学智能。在英语学习中，教师要注意培养学生的思维逻辑能力。尤其是在英语阅读教学中，英语教师可以设置排序的题目，让学生在阅读前，根据时间发展的顺序来推断故事情节发展的顺序，培养逻辑思维能力；教师也可以让学生根据上文故事情节的发展，推断下文即将发生的故事；根据学生对文章的理解以及对主要信息的把握，比较事物的相同点或者不同点。
激发学生的空间智能。教师可以给阅读中的学生呈现一定的与文章密切相关的图片和视频，使学生在脑中构建一幅图画，加深学生对文章中描写事物的理解。这种方法适合学生在阅读一些有关描写事物或景色的文章。
激发学生的音乐智能。阅读前，英语教师可以播放一段与文章主题相关的音乐，让学生感受音乐传达的感情，或者把音乐当做课前的导入，引起学生的注意，激发学习兴趣。
充分利用身体的动觉智能。教师和学生将阅读材料改成剧本，让学生组队分角色表演，将肢体动作与语言相结合，生动灵活地表现文章所要表达的情感。
激发人际交往智能。在英语阅读过程中，同学之间可以相互交流，交换意见，共同促进。同時，学生在阅读中要学会把握人物之间的关系，并在故事情节发展中捕捉人物关系的变化。
充分发挥认知智能的作用。鼓励学生结合自己已有的知识，通过阅读文章，感知作者的写作意图，达到情感的共鸣。
激发学生的自然观察智能。英语教师可以在阅读课上为学生创设真实的学习情境。学生通过观察实物，例如水果或者植物等，提高学生的阅读兴趣，激发好奇心，增强英语阅读的兴趣。
三、结语
根据加德纳的多元智能理论，每个人都有自己的强势和弱势智能。在英语阅读过程中，如果学生能够利用自己的优势智能进行阅读，那么就可以增强自己的阅读兴趣，促进英语水平的提高。多元智能理论不仅激发学生的英语阅读兴趣，还可以增强学生的英语阅读和学习自信心。教师应该在实际教学中，利用加德纳的多元智能理论，科学教学，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]Gardner.H.Framesofmind：ToteTheoryofMultipleIntelligences[M].Newpork：BasicBooks，1983：34.
[2]阿姆斯特朗（Armstrong，T.）.课堂中的多元智能：开展以学生为中心的教学[M].张咏梅，王振强译.北京：中国轻工业出版社，2003.
作者简介：张庆（11991-），女，汉族，山东临沂市人，英语硕士，单位：鲁东大学外国语学院英语学科教学专业，研究方向：英语教育理论与实践。
关键词：英语阅读；多元智能理论；学习兴趣
英语阅读在初中生的学习中占据着重要的地位。在英语课堂上，许多英语教师过于重视学生的英语成绩，却忽略学生兴趣。本文将研究如何利用多元智能理论激发学生的学习兴趣，促进初中生英语阅读水平的提升。
一、加德纳的多元智能理论
多元智能理论是由加德纳提出的。多元智能理论把智能分为语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。加德纳认为，在天赋和生活经历等因素的综合作用下，每种智能的发展不同，一种智能可能在一个人身上会发展地多一些，而在另一个人身上则会少一些。所以，每个人的智能组合形式都是独一无二的，我们不能简单地用一个标准去衡量一个人。但是，每个人身上，肯定会有一种最擅长的智能。
每个人都具有不同类型的智能。虽然每个人的智能水平都不相同，但是智能是可以变化的，可以“培育”和教授。所以，在初中生的英语学习中可以针对各种智能，设计多样化的活动，发掘每位学生的智能，激发学生的英语学习兴趣。
二、利用多元智能理论，提升学生英语阅读水平
利用语言智能激发英语学习兴趣。语言智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，语言表达与交流能力。对于性格外向，善于表达的学生而言，在阅读课上，英语教师可以鼓励学生积极发言，让学生自由表达。例如，让学生续写故事，改变故事的结局，编写一个自己喜欢的结局；学生读完一篇文章后，让学生复述故事的情节或生动形象地表演出来。总而言之，让学生多表达，多动嘴，把自己内心的想法，通过语言表达出来。
激发学生的逻辑数学智能。在英语学习中，教师要注意培养学生的思维逻辑能力。尤其是在英语阅读教学中，英语教师可以设置排序的题目，让学生在阅读前，根据时间发展的顺序来推断故事情节发展的顺序，培养逻辑思维能力；教师也可以让学生根据上文故事情节的发展，推断下文即将发生的故事；根据学生对文章的理解以及对主要信息的把握，比较事物的相同点或者不同点。
激发学生的空间智能。教师可以给阅读中的学生呈现一定的与文章密切相关的图片和视频，使学生在脑中构建一幅图画，加深学生对文章中描写事物的理解。这种方法适合学生在阅读一些有关描写事物或景色的文章。
激发学生的音乐智能。阅读前，英语教师可以播放一段与文章主题相关的音乐，让学生感受音乐传达的感情，或者把音乐当做课前的导入，引起学生的注意，激发学习兴趣。
充分利用身体的动觉智能。教师和学生将阅读材料改成剧本，让学生组队分角色表演，将肢体动作与语言相结合，生动灵活地表现文章所要表达的情感。
激发人际交往智能。在英语阅读过程中，同学之间可以相互交流，交换意见，共同促进。同時，学生在阅读中要学会把握人物之间的关系，并在故事情节发展中捕捉人物关系的变化。
充分发挥认知智能的作用。鼓励学生结合自己已有的知识，通过阅读文章，感知作者的写作意图，达到情感的共鸣。
激发学生的自然观察智能。英语教师可以在阅读课上为学生创设真实的学习情境。学生通过观察实物，例如水果或者植物等，提高学生的阅读兴趣，激发好奇心，增强英语阅读的兴趣。
三、结语
根据加德纳的多元智能理论，每个人都有自己的强势和弱势智能。在英语阅读过程中，如果学生能够利用自己的优势智能进行阅读，那么就可以增强自己的阅读兴趣，促进英语水平的提高。多元智能理论不仅激发学生的英语阅读兴趣，还可以增强学生的英语阅读和学习自信心。教师应该在实际教学中，利用加德纳的多元智能理论，科学教学，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]Gardner.H.Framesofmind：ToteTheoryofMultipleIntelligences[M].Newpork：BasicBooks，1983：34.
[2]阿姆斯特朗（Armstrong，T.）.课堂中的多元智能：开展以学生为中心的教学[M].张咏梅，王振强译.北京：中国轻工业出版社，2003.
作者简介：张庆（11991-），女，汉族，山东临沂市人，英语硕士，单位：鲁东大学外国语学院英语学科教学专业，研究方向：英语教育理论与实践。