幼儿园的环境是指在幼儿园内，幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件与精神条件的总和，它具有保育教育功能。在教育环境的创设方面，我做了以下几方面的探索。
　　一、围绕目标创设环境
　　幼儿园环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。它不仅要保证幼儿园的生活与教育活动的顺利进行，更要能促进幼儿身心的正常发育和健康发展。现代课程观打破了学科教学狭小的范围，使得环境成为一种隐性课程。因此，我们在创设物质环境时，要树立环境为目标服务、为幼儿发展服务的思想，做到环境布置与教育目标、教育内容紧密联系，使之成为教师实施教育的有效组成部分。例如，小班教师根据“高高兴兴上幼儿园”主题中环境创设的内容“班级花”在墙上画一朵班级花，中间贴上班级老师的照片，花的周围贴上幼儿的照片，幼儿一入园就感受到班集体是一个大集体，是一朵团结花，环境的感染，使幼儿由衷地感到“幼儿园像我家”“小朋友们是一家”，从而对老师产生了信赖和亲近感，对小伙伴产生了友好的亲切感。
　　二、根据幼儿的发展水平创设环境
　　幼儿对环境的需要是不相同的。为此，我们在创设环境时，从以下几方面进行考虑：第一，为不同年龄的幼儿提供不同的环境。如小班教师根据幼儿新入园的情况，设计了“我爱我的幼儿园”“我是乖宝宝”等墙饰内容。大班教师则结合培养幼儿爱祖国情感的目标要求创设了“锦绣中华”“祖国祖国我爱您”等内容。小班在开展“自己的事情自己做”这个主题时，教师创设了“娃娃家”和“美食餐厅”两个活动区，让幼儿在活动中学习做力所能及的事。大班的教师则依据大班幼儿学习的特点，在教室内设立了科学实验区、手工操作区、认知区……在这些区里，教师精心地为幼儿准备了各种活动材料，让幼儿自由自在地在活动中学习知识，培养动手能力。如在科学实验区，幼儿通过做沉浮的试验，把木头与铁同时丢入水中，发现铁块沉入水底，木头浮在水面，这样看一看、比一比，幼儿懂得了沉浮现象的粗浅知识，发展了幼儿的动手能力，提高了幼儿在活动区中活动的积极性和主动性。第二，相同班级的幼儿的发展具有差异性，应为不同发展水平的幼儿提供具备多种功能的材料。如小班教师设计了一朵花，花瓣由红、黄、蓝、绿四种颜色构成，并锁上扣眼，花心钉上纽扣，幼儿只要将花瓣扣在花心上，即变成一朵美丽的花。这个玩具材料有三种功能：一是学习扣纽扣，二是认识颜色，三是可以帮助幼儿理解“1”和“许多”的关系。幼儿可根据自己的能力进行不同的操作活动，如能力弱的幼儿可以练习扣纽扣，能力强的幼儿在扣纽扣时，可将花瓣和花心的颜色配成相同，并发现一片一片的花瓣就组成了一朵花，从而保证了各层次幼儿都有可操作的材料，增强了他们的信心和兴趣，促进了各层次幼儿在原有水平上的发展。
　　三、吸引幼儿参与环境的创设，做环境的主人
　　我们在创设环境时，并非仅把幼儿当作环境的被动接受者，而是引导幼儿参与环境的构思和安排，使环境布置体现他们的愿望、他们的创作、他们的成功。例如：中班的教师在开展“小小艺术家”这一主题活动时，改变了以往那种幼儿作品往墙上一贴，仅仅起到展览和点缀的情况，而是在墙面上布置了“小画家”的专栏，并将其设计成可移动的、能体现作品质量的动态形式，让幼儿通过对自己的及同伴作品的评价，把好的作品置于最高一层，差一点的在下层，由此起到鼓励幼儿积极进取的作用，也为全体幼儿的相互欣赏、相互学习提供了场所。
　　四、精心设计幼儿评比表，充分发挥其激励作用
　　幼儿评比表，是幼儿在园生活学习情况的一种表现形式，它能起到激励幼儿的作用。在设计评比表时，各班根据实际，设计了内容丰富、形式新颖的评比表，使之具体形象化。如小班教师依据幼儿特点，设计了“我是好宝宝”的评比表，红色的苹果表示“讲礼貌”并配有相应图片，黄色的花朵表示“高高兴兴上幼儿园”，蓝色的圆形表示“吃饭乖”等等。如此设计评比表具有以下优点：第一，评比的内容形象化，可以帮助幼儿建立最直接的体验；第二，评比内容具体化，改变了过去那种凭印象进行笼统评价的做法，有利于幼儿自信心与成功感的树立；第三，有利于家长对孩子在园情况的全面了解。如小三班老师在幼儿新入园的第一、二周，为了鼓励孩子天天坚持上幼儿园，每天都对每个孩子的某一方面进步进行表扬并发给一颗小星星，孩子将其带回家让爸爸妈妈帮助收好，待到积累了五颗小星星时，再带到幼儿园换上一颗大星星贴在教室的评比栏中，也让家长参与到了幼儿园的教育活动中，实现了家园教育同步化。
　　责任编辑　潘孟良