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摘要：语文教育的改革加快了学校语文教学策略的改变，从以前课本中的知识考核演变到现在的国学文化的学习与检测。语文教学从单一的课堂教学模式走向了更多层次的语文学习和阅读。阅读也随之成为语文教育教学的重要组成部分，提升到了新的高度。基于此，本文章对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
引言
随着教育事业的发展，对于小学语文的教学要求也逐渐提升，从目前的发展情况来看，小学阶段教师重视学生生字词的学习，忽视了学生的阅读能力培养，适当地阅读能够扩宽学生的词汇量，基于这一背景，就要加强学生的语文素养的培养，提高学生的语文阅读能力，从而能够为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
一、现阶段小学语文阅读教学存在的问题
（一）教学模式单一化
阅读是学生接收外界信息的主要渠道，对于学生语感和素养的培养具有重要影响，但在课堂实践教学过程中，教育工作者往往仍采取传统“灌输式”和“填鸭式”这种单一化的教育教学模式，未能从根本上提高对阅读活动的重视度，未能制订科学的教学计划培养学生阅读技能，在影响语文阅读教学有效性的同时，也给学生的发展造成了极为不利的影响。
（二）学生缺乏阅读兴趣
在学生的语文学习中，最重要的就是阅读能力的培养，从我国目前小学语文的实际教学中的情况来看，教师对于学生的阅读能力培养并没有针对性，导致学生对于课堂的阅读没有兴趣。小学生活泼好动，注意力不集中，这就导致学生很难静下心来阅读文章，再加上教师所选取阅读的文章与学生的实际发展需求并没有实际的联系，这就造成了学生的语文阅读兴趣出现了降低的情况，并且学生的阅读积极性也没有得到进一步地发挥，导致在进行语文阅读能力培养的时候也出现了一些问题。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
（一）关注个体性差异并开展分层阅读
每个学生都是一个不同的个体，他们之间存在差异性是不可避免的，这种差异也会在阅读能力中体现，因此在阅读教学中教师必须尊重每个学生，理解学生之间的差异性，对于这种情况可以开展分层教学，依据不同层次的学生设置不同的问题，引导学生探究性教学。分层教学第一步要做好分层，分层的主要依据是学生的阅读水平或是阅读兴趣分层，或是学习态度分层，总之要以学生为主，教师还可以考虑学生的个性化思考不同，设置流动性阅读小组，不拘一格，以此调动学生之间的交流，激发学生阅读兴趣，提高阅读效率及能力。
（二）创设情境加深学生的理解
有研究表明，相比无情境教学，情境化教学更能促进学生对内容的理解，也更能激发学生对于学习的参与和好奇心。在小学语文教学中使用情境教学，一方面要求老师对课堂保持足够的重视，需要精心设计课堂，对于学生的特点要有一个足够的认识，精确把握课堂节奏。另一方面则要求教师能够吸引学生的注意力。在这种教学方式下，学生能够对文章中的一切感同身受，从而可以培养学生的同情心、同理心。例如，在教学《景阳冈》这篇课文时，教师先利用多媒体播放歌曲《好汉歌》，由此引出名著《水浒传》，并让学生说一说最敬仰书中的哪位英雄好汉。有学生说最崇拜鲁智深，有学生说最敬仰的大英雄是宋江，还有的学生说是李逵。教師继续与学生互动：看来同学们知道不少梁山好汉中的人物，那同学们听说过武松这个人物吗？知道哪些有关他的故事？今天我们来看看他在景阳冈上的表现。通过这样的情境，学生的阅读兴趣得到了提升，对于阅读这件事本身的观感也会大不同。
（三）给予学生自主阅读的机会
教师在让学生进行阅读的时候，要注意不要对小学生的阅读速度和阅读时间做具体的规定，应该让学生有充足的时间去深入阅读，教师要适当地给学生提供自主阅读的机会，能够让学生根据自己的实际情况和理解能力选择适合自己的阅读方法，能够自主选择自己感兴趣的书籍，但是供学生选择的书籍不能是小说、漫画等与学生的语文学习无关的书籍，进而能够让学生通过自主阅读了解文章的含义以及作者表达的思想感情，从而提升学生的阅读能力，推动学生语文素养的提升。
（四）思维导图帮助学生创新阅读
思维导图的应用从某方面而言，不仅能拓展学生思维、开阔学生视野、拓宽学生想象空间，同时在厘清文章逻辑结构、厘清文章线索中也发挥了重要性作用，在课堂实践教育教学过程中，阅读教学活动的开展其主要目的是提升学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。但不可否认的是，在以往教育教学过程中，教育工作者往往始终采取传统单一化的阅读教学模式，不仅极大地降低了学生的阅读兴趣，甚至极易导致他们产生抗拒心理和畏难情绪，进而对后期学生能力的培养造成了极为不利的影响，若是将“思维导图”应用到阅读教学中，让小学中高年级学生在构建完整思维框架后进行阅读，不仅能提高阅读的有效性、科学性和针对性，还能从根本上激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习质量。
结束语
小学语文教学中阅读能力的培养是我国新课改背景下的必然，也是素质教育的重点目标，教师应运用多种教学方式提高学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣，使学生爱上阅读，能够自主阅读，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]汪湘君.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：74.
[2]李学高.浅淡小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：92.
[3]李静.浅析小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].中华少年，2019（30）：274.
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
引言
随着教育事业的发展，对于小学语文的教学要求也逐渐提升，从目前的发展情况来看，小学阶段教师重视学生生字词的学习，忽视了学生的阅读能力培养，适当地阅读能够扩宽学生的词汇量，基于这一背景，就要加强学生的语文素养的培养，提高学生的语文阅读能力，从而能够为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
一、现阶段小学语文阅读教学存在的问题
（一）教学模式单一化
阅读是学生接收外界信息的主要渠道，对于学生语感和素养的培养具有重要影响，但在课堂实践教学过程中，教育工作者往往仍采取传统“灌输式”和“填鸭式”这种单一化的教育教学模式，未能从根本上提高对阅读活动的重视度，未能制订科学的教学计划培养学生阅读技能，在影响语文阅读教学有效性的同时，也给学生的发展造成了极为不利的影响。
（二）学生缺乏阅读兴趣
在学生的语文学习中，最重要的就是阅读能力的培养，从我国目前小学语文的实际教学中的情况来看，教师对于学生的阅读能力培养并没有针对性，导致学生对于课堂的阅读没有兴趣。小学生活泼好动，注意力不集中，这就导致学生很难静下心来阅读文章，再加上教师所选取阅读的文章与学生的实际发展需求并没有实际的联系，这就造成了学生的语文阅读兴趣出现了降低的情况，并且学生的阅读积极性也没有得到进一步地发挥，导致在进行语文阅读能力培养的时候也出现了一些问题。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
（一）关注个体性差异并开展分层阅读
每个学生都是一个不同的个体，他们之间存在差异性是不可避免的，这种差异也会在阅读能力中体现，因此在阅读教学中教师必须尊重每个学生，理解学生之间的差异性，对于这种情况可以开展分层教学，依据不同层次的学生设置不同的问题，引导学生探究性教学。分层教学第一步要做好分层，分层的主要依据是学生的阅读水平或是阅读兴趣分层，或是学习态度分层，总之要以学生为主，教师还可以考虑学生的个性化思考不同，设置流动性阅读小组，不拘一格，以此调动学生之间的交流，激发学生阅读兴趣，提高阅读效率及能力。
（二）创设情境加深学生的理解
有研究表明，相比无情境教学，情境化教学更能促进学生对内容的理解，也更能激发学生对于学习的参与和好奇心。在小学语文教学中使用情境教学，一方面要求老师对课堂保持足够的重视，需要精心设计课堂，对于学生的特点要有一个足够的认识，精确把握课堂节奏。另一方面则要求教师能够吸引学生的注意力。在这种教学方式下，学生能够对文章中的一切感同身受，从而可以培养学生的同情心、同理心。例如，在教学《景阳冈》这篇课文时，教师先利用多媒体播放歌曲《好汉歌》，由此引出名著《水浒传》，并让学生说一说最敬仰书中的哪位英雄好汉。有学生说最崇拜鲁智深，有学生说最敬仰的大英雄是宋江，还有的学生说是李逵。教師继续与学生互动：看来同学们知道不少梁山好汉中的人物，那同学们听说过武松这个人物吗？知道哪些有关他的故事？今天我们来看看他在景阳冈上的表现。通过这样的情境，学生的阅读兴趣得到了提升，对于阅读这件事本身的观感也会大不同。
（三）给予学生自主阅读的机会
教师在让学生进行阅读的时候，要注意不要对小学生的阅读速度和阅读时间做具体的规定，应该让学生有充足的时间去深入阅读，教师要适当地给学生提供自主阅读的机会，能够让学生根据自己的实际情况和理解能力选择适合自己的阅读方法，能够自主选择自己感兴趣的书籍，但是供学生选择的书籍不能是小说、漫画等与学生的语文学习无关的书籍，进而能够让学生通过自主阅读了解文章的含义以及作者表达的思想感情，从而提升学生的阅读能力，推动学生语文素养的提升。
（四）思维导图帮助学生创新阅读
思维导图的应用从某方面而言，不仅能拓展学生思维、开阔学生视野、拓宽学生想象空间，同时在厘清文章逻辑结构、厘清文章线索中也发挥了重要性作用，在课堂实践教育教学过程中，阅读教学活动的开展其主要目的是提升学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。但不可否认的是，在以往教育教学过程中，教育工作者往往始终采取传统单一化的阅读教学模式，不仅极大地降低了学生的阅读兴趣，甚至极易导致他们产生抗拒心理和畏难情绪，进而对后期学生能力的培养造成了极为不利的影响，若是将“思维导图”应用到阅读教学中，让小学中高年级学生在构建完整思维框架后进行阅读，不仅能提高阅读的有效性、科学性和针对性，还能从根本上激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习质量。
结束语
小学语文教学中阅读能力的培养是我国新课改背景下的必然，也是素质教育的重点目标，教师应运用多种教学方式提高学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣，使学生爱上阅读，能够自主阅读，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]汪湘君.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：74.
[2]李学高.浅淡小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：92.
[3]李静.浅析小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].中华少年，2019（30）：274.