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摘 要：俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“良好的习惯是人在他的精神系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”从这句话中我们可以清楚地看出好习惯对一个人的终身发展有着积极的作用。推及至教育方面，我国小学数学教学大纲将“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。这就要求我们小学数学教师在开展数学教学活动的时候，不仅要向学生传授基础的数学知识，更要教给学生如何学习数学，如何在数学学习中树立起良好的习惯。指导学生培养良好的数学学习习惯是我们每一个小学数学教师都需要承担的重要职责。因此，我将在本文将重点讲述如何在小学数学教学中培养学生良好的数学学习习惯。
关键词：小学数学；数学学习习惯
小学数学课程标准中明确指出，数学是人们在学习、生活中不可缺少的工具，它不仅可以帮助学习者解决生活中所遇到的数据处理、推理和证明等问题，还可以在解决问题的过程中帮助学习者建立数学模型，运用已建立的数学模型来解释生活现象或自然现象。由此可以看出数学的重要性。学生作为数学学习的主体，不仅要在课堂教学过程中掌握基础的数学知识，更要在学习的过程中培养起良好的数学习惯。学生具有良好的数学学习习惯是学好数学的基础，而且良好习惯的养成需要从孩子抓起，那么我们应该如何在小学数学教学活动开展中培养学生良好的学习习惯呢？小学数学课堂教学活动主要是由预习、课堂教学、课后反思这三个环节构成的，下面我将从这三个环节入手谈一谈自己是如何培养学生良好的数学学习习惯。
一、 预习环节：培养良好的预习习惯
预习是什么呢？预习是指学生在课前教学活动之前通过自主活动来学习将要听讲的内容。预习环节的自主学习主要是学生主观能动性的充分发挥，我们教师应该如何对其进行培养呢？
我在对学生进行课前预习指导的时候，一般会将预习分为四个阶段来进行：第一阶段，引导学生对将要讲授的知识进行阅读。良好的预习习惯是学生进行数学学习的起始阶段，在进行数学教学的时候，无论是教师还是学生都需要将自己的活动建立在教材之上。因此，在预习环节的第一个阶段我要求学生自行阅读课本，使学生在“读课本”的过程中能够将“看、读、思、练”充分结合起来，充分调动学生的多种感官。而且学生在“读课本”的过程中，还可以理清其中所蕴含的数学术语，在对数学的分析中可以促使学生进行自主思考。第二阶段，引导学生做好预习笔记。我在学生预习阶段一般会要求学生在预习的过程中将自己不明白或者自认为是重点的知识记录到笔记本上，这样学生在课堂教学活动开展中可以根据自己的笔记进行重点听讲，并对自己的预习结果查漏补缺。第三阶段，学生在做完笔记之后，对基础知识有了一定的了解，这时，我会要求学生自主地对课本中的例题进行解答，在解答的过程中可以将自己的做法记录下来，以此在课堂上提出不同的见解。第四阶段，学生可以利用课后简单的练习题来检验自己的预习成果。这四个阶段不是一蹴而就的，需要学生根据自己的实际学习情况来进行有针对性的实践，一步一步地落实这些阶段，这样可以实现循序渐进的学习，为数学学习打下坚实的基础。
二、 课堂教学环节：培养良好的听课习惯
课堂教学活动主要是由教师的教和学生的学构成的，学生作为课堂教学活动的主体，其学在整个教学活动开展中占据着重要作用。因此，在课堂教学活动开展中，教师需要培养学生将自己的口、耳、手、脑充分利用的好习惯，从而发展学生自主学习、独立思考的能力。我一般会将这一环节分为两个阶段：第一阶段，培养学生认真听的好习惯。学生在课堂教学活动开展中，一般是以听讲为主的，集中注意力进行听讲显得尤为重要。在听讲方面，我会引导学生认真听讲，尤其是自己在预习阶段已经发现的自己有疑问的地方，在教师的讲解突破自己的知识局限，而且遇到自己不懂的地方可以马上举手提问，做到不留遗漏。为了训练学生听的能力，我会利用问题口述的方式来集中学生的注意力，即我口述计算题，学生直接回答得数，我口述应用题，学生再直接回答算式……第二阶段，培养学生认真看的习惯。会看主要包括学生的观察能力和观察习惯。在数学教学活动开展中，教师一般利用教材内容为学生提供一些观察材料，对于这些材料，教师可以先让学生进行观察，通过对材料的阅读来找出其中的重点词汇，或信息点，然后根据这些已找出的内容进行认真思考，观察这些内容与所学过的哪些知识有联系，如何利用已学到的知识来解决这些问题。在这一过程中，不仅可以调动学生的多种感官将知识进行串联，还可以提高学生的知识运用能力。
三、 课后反思环节：培养良好的做作业习惯
作业是检验学生学习成果的一种有效方式，在培养学生良好的做作业的习惯的时候，不仅需要学生作业书写工整、规范等，还需要认真审题。因为数学是由问题构成的。审题是进行数学作业的关键环节，学生只有通过认真审题，才能培养起严谨的态度。在审题的过程中，我会让学生将题目中的关键词勾画出来，这样可以使解题关键更突出，还可以使学生准确把握问题重点。在审题之后则是解答，学生的解答要保证“一步一回头”，即做完一步之后要回头看看自己是否抄错数、是否计算错误等，通过这种步步检查的方式，可以使学生能够认真對待问题。
总之，在小学数学教学过程中，教师需要从教学的点点滴滴培养学生良好的学习习惯，以习惯为导向来培养学生自主学习数学的能力，从而提高学生的数学学习质量。
参考文献：
[1]刘云学.数学学习习惯在小学数学教学中的培养[J].中国校外教育，2014.
[2]南岭梅.试论数学学习习惯在小学数学教学中的培养研究[J].亚太教育，2015.
关键词：小学数学；数学学习习惯
小学数学课程标准中明确指出，数学是人们在学习、生活中不可缺少的工具，它不仅可以帮助学习者解决生活中所遇到的数据处理、推理和证明等问题，还可以在解决问题的过程中帮助学习者建立数学模型，运用已建立的数学模型来解释生活现象或自然现象。由此可以看出数学的重要性。学生作为数学学习的主体，不仅要在课堂教学过程中掌握基础的数学知识，更要在学习的过程中培养起良好的数学习惯。学生具有良好的数学学习习惯是学好数学的基础，而且良好习惯的养成需要从孩子抓起，那么我们应该如何在小学数学教学活动开展中培养学生良好的学习习惯呢？小学数学课堂教学活动主要是由预习、课堂教学、课后反思这三个环节构成的，下面我将从这三个环节入手谈一谈自己是如何培养学生良好的数学学习习惯。
一、 预习环节：培养良好的预习习惯
预习是什么呢？预习是指学生在课前教学活动之前通过自主活动来学习将要听讲的内容。预习环节的自主学习主要是学生主观能动性的充分发挥，我们教师应该如何对其进行培养呢？
我在对学生进行课前预习指导的时候，一般会将预习分为四个阶段来进行：第一阶段，引导学生对将要讲授的知识进行阅读。良好的预习习惯是学生进行数学学习的起始阶段，在进行数学教学的时候，无论是教师还是学生都需要将自己的活动建立在教材之上。因此，在预习环节的第一个阶段我要求学生自行阅读课本，使学生在“读课本”的过程中能够将“看、读、思、练”充分结合起来，充分调动学生的多种感官。而且学生在“读课本”的过程中，还可以理清其中所蕴含的数学术语，在对数学的分析中可以促使学生进行自主思考。第二阶段，引导学生做好预习笔记。我在学生预习阶段一般会要求学生在预习的过程中将自己不明白或者自认为是重点的知识记录到笔记本上，这样学生在课堂教学活动开展中可以根据自己的笔记进行重点听讲，并对自己的预习结果查漏补缺。第三阶段，学生在做完笔记之后，对基础知识有了一定的了解，这时，我会要求学生自主地对课本中的例题进行解答，在解答的过程中可以将自己的做法记录下来，以此在课堂上提出不同的见解。第四阶段，学生可以利用课后简单的练习题来检验自己的预习成果。这四个阶段不是一蹴而就的，需要学生根据自己的实际学习情况来进行有针对性的实践，一步一步地落实这些阶段，这样可以实现循序渐进的学习，为数学学习打下坚实的基础。
二、 课堂教学环节：培养良好的听课习惯
课堂教学活动主要是由教师的教和学生的学构成的，学生作为课堂教学活动的主体，其学在整个教学活动开展中占据着重要作用。因此，在课堂教学活动开展中，教师需要培养学生将自己的口、耳、手、脑充分利用的好习惯，从而发展学生自主学习、独立思考的能力。我一般会将这一环节分为两个阶段：第一阶段，培养学生认真听的好习惯。学生在课堂教学活动开展中，一般是以听讲为主的，集中注意力进行听讲显得尤为重要。在听讲方面，我会引导学生认真听讲，尤其是自己在预习阶段已经发现的自己有疑问的地方，在教师的讲解突破自己的知识局限，而且遇到自己不懂的地方可以马上举手提问，做到不留遗漏。为了训练学生听的能力，我会利用问题口述的方式来集中学生的注意力，即我口述计算题，学生直接回答得数，我口述应用题，学生再直接回答算式……第二阶段，培养学生认真看的习惯。会看主要包括学生的观察能力和观察习惯。在数学教学活动开展中，教师一般利用教材内容为学生提供一些观察材料，对于这些材料，教师可以先让学生进行观察，通过对材料的阅读来找出其中的重点词汇，或信息点，然后根据这些已找出的内容进行认真思考，观察这些内容与所学过的哪些知识有联系，如何利用已学到的知识来解决这些问题。在这一过程中，不仅可以调动学生的多种感官将知识进行串联，还可以提高学生的知识运用能力。
三、 课后反思环节：培养良好的做作业习惯
作业是检验学生学习成果的一种有效方式，在培养学生良好的做作业的习惯的时候，不仅需要学生作业书写工整、规范等，还需要认真审题。因为数学是由问题构成的。审题是进行数学作业的关键环节，学生只有通过认真审题，才能培养起严谨的态度。在审题的过程中，我会让学生将题目中的关键词勾画出来，这样可以使解题关键更突出，还可以使学生准确把握问题重点。在审题之后则是解答，学生的解答要保证“一步一回头”，即做完一步之后要回头看看自己是否抄错数、是否计算错误等，通过这种步步检查的方式，可以使学生能够认真對待问题。
总之，在小学数学教学过程中，教师需要从教学的点点滴滴培养学生良好的学习习惯，以习惯为导向来培养学生自主学习数学的能力，从而提高学生的数学学习质量。
参考文献：
[1]刘云学.数学学习习惯在小学数学教学中的培养[J].中国校外教育，2014.
[2]南岭梅.试论数学学习习惯在小学数学教学中的培养研究[J].亚太教育，2015.